部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文上冊(cè)7《列夫·托爾斯泰》說(shuō)課稿

部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文上冊(cè)7《列夫?托爾斯泰》說(shuō)課稿

第一篇：部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文上冊(cè)7《列夫?托爾斯泰》說(shuō)課稿

《列夫?托爾斯泰》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)析

本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—

1942）為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)"，作者不僅

為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深

邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作

者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的

修辭手法。

寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)

的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑

陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一

個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)

-,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫(xiě)他的眼

睛上，通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)寫(xiě)他的敏察、深刻，寫(xiě)他作為偉大作家的杰出才

能，寫(xiě)他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的應(yīng)用。本

文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪

排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)

烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻

不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓人們盡情玩

味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f(shuō)，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅

在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無(wú)窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元所選

的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，

感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的

熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)："科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)

節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。"現(xiàn)代教學(xué)理論的

基本觀(guān)點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教

學(xué)論基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生

從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要

使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累文中"軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、

誠(chéng)惶誠(chéng)恐"等詞語(yǔ)。2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊

美之情。2.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形

貌的手法。3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教

學(xué)重點(diǎn)誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)

手法。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神

境界。教具準(zhǔn)備:多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以

課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

三、教法學(xué)法

L說(shuō)教法

教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)

科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎么堅(jiān)持"以人為本"和語(yǔ)文"工具性與人文

性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演

示法。

朗讀法：教學(xué)干法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊

性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自

然成誦才行。"也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的，

尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能

發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工

具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)

難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了

學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比

較中也培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)

家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且

還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能

的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說(shuō)學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)

過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)

今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比

較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短

語(yǔ)與成語(yǔ)名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句

子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一

定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他的寫(xiě)作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中

的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被

激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作

者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過(guò)程

第一步，導(dǎo)入語(yǔ)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

"同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說(shuō)，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，

俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信，開(kāi)首便是一句：你

改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣

的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)了

解他吧1

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"圈點(diǎn)勾畫(huà)法"自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡(jiǎn)，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生

進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫(xiě)托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語(yǔ)句，

總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)

先抑的寫(xiě)法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)

一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰"可以任意支

配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富"，可見(jiàn)他是幸福的"旦另一方面又說(shuō)他得

不到"屬于自己的那一份幸福"，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福

嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的"難得糊涂"第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文列夫托爾斯泰說(shuō)課稿

《列夫托爾斯泰》說(shuō)課材料

各位評(píng)委、各位老師：

我今天要對(duì)大家說(shuō)的是我對(duì)講授《列夫托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想

法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)析

本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—

1942）為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫(huà)的一幅"肖像畫(huà)'’，作者不僅

為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深

邃的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫(xiě)出自己

心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)

的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑

陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一

個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)

-,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫(xiě)他的眼

睛上，通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)寫(xiě)他的敏察、深刻，寫(xiě)他作為偉大作家的杰出才

能，寫(xiě)他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)

千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，

大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下

深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌

特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓人們

盡情玩味其情趣，揣摩其含義。可以說(shuō)，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，

不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無(wú)窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選

的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，

感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的

熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)："科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)

節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。"現(xiàn)代教學(xué)理論的

基本觀(guān)點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教

學(xué)論基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生

從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要

使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累文中"軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、

誠(chéng)惶誠(chéng)恐"等詞語(yǔ)。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1,感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊

美之情。

2.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的

手法。

3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手

法。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以

課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

三、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)

科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本"和語(yǔ)文"工具性與人文

性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演

示法。

朗讀法：教學(xué)干法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊

性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自

然成誦才行。"也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的，

尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能

發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工

具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)

難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了

學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比

較中也培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)

家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且

還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能

的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說(shuō)學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)

過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)

今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比

較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短

語(yǔ)與成語(yǔ)名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句

子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一

定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他的寫(xiě)作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中

的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被

激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作

者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過(guò)程

第一步，導(dǎo)入語(yǔ)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

"同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說(shuō)，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，

俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信，開(kāi)首便是一句：你

改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣

的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)了

解他吧！"

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"圈點(diǎn)勾畫(huà)法"自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡(jiǎn)，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生

進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫(xiě)托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語(yǔ)句，

總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)

先抑的寫(xiě)法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)

一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰"可以任意支

配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富"，可見(jiàn)他是幸福的"旦另一方面又說(shuō)他得

不到"屬于自己的那一份幸

福"，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的"難得糊涂"

第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。

第八步，布置作業(yè)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，

多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的

語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。

第三篇：2017八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)7列夫托爾斯泰教案

XX八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)7列夫托爾斯泰教案

列夫?托爾斯泰

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。

過(guò)程與方法

反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.研究欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀(guān)

學(xué)習(xí)托爾斯泰熱爰人民、執(zhí)著、博愛(ài)的精神品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新

俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利

異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨

威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世

界。

二、教學(xué)新

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握大意

提問(wèn)1:本文前后對(duì)托爾斯泰描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

明確：前文著重刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫(xiě)托爾斯

泰那非同尋常的眼睛。

提問(wèn)2:作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的手法，不僅

使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡

的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的目光、

眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫(xiě)目光："它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金

剛刀切開(kāi)了玻璃。"描寫(xiě)眉毛："寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，

朝上倒豎?！泵鑼?xiě)須發(fā)："一結(jié)給灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。

不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。""他那猶

如卷起的滔滔白浪的大胡子?！泵鑼?xiě)皮膚："皮膚藏污納垢，缺少光

澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。"描寫(xiě)鼻子：”一個(gè)寬寬

的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。"

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文，分析人物形象

提問(wèn)3:文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方

面的特點(diǎn)？它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用？

明確：臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；大眾化，

為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。

這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

提問(wèn)4:作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐

富的感情。敏銳的眼睛觀(guān)察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全

面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美

提問(wèn)：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度

賞析下面的句子。

不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)

朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，于他那猶如卷

起的滔滔白浪的大胡子。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，

因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問(wèn)6:本文語(yǔ)言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。

直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直

到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后

向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀(guān)的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的

立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)一一土地私有制，

表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。這句話(huà)寫(xiě)出了作為思

想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人問(wèn)世

態(tài)的觀(guān)察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展

示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法

提問(wèn)7:文一方面說(shuō)托爾斯泰"可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)

財(cái)富"，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少"屬于自己的那一

份幸福"，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。"能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及

其知識(shí)財(cái)富"，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主

宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦

難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事

與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留

給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

列夫?托爾斯泰

外貌

眼睛

靈魂

丑陋

犀利

~^=reta

向R

普通

豐富

博大

矮小

威力

深邃

崇敬贊美

欲揚(yáng)先抑

可取之處

本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)

過(guò)程中，學(xué)生對(duì)托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。

不足之處

對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵

語(yǔ)句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，而且是外國(guó)

的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計(jì)

新的一天開(kāi)始了，教育工作者們辛苦啦。今天小編給大家?guī)?lái)的

是關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計(jì)范文一

教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

2.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

L給下列加點(diǎn)字注音。胡髭⑵1)長(zhǎng)髯(ran2)鬟(quan2)發(fā)黝(you3)

黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuanl)昂犀(xil)利侏儒仙2)酒

肆(si4)尷尬(ganlga4)程(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4燃盎(ang4)

然

2.解釋下列詞語(yǔ)。

里?里?電口立

口曰。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為"廣：南北長(zhǎng)度為

襲O

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能

夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼

睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳

記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小

巷〉、、、等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)

遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種

戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是

在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

㈠找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃?/p>

描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它"像槍彈穿透了偽裝的甲

胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃"。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰

目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像

和聯(lián)想。、作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

"長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。

一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度"。

"寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。"

"一絡(luò)給灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，

你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)"。

"……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子"。

"我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳

頭打塌了的樣子"。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡

之處。

（二）重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2.……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然

后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，

因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

"眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人感受到

的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷0

帶()純()涸()濫0

二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。.you3()黑xuanio昂xil()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉

廣mao4()無(wú)垠an4()然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納

垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人

生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

歹味尼古拉耶維奇托爾斯泰Q828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初

俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文

學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平〉、

以及自傳體小說(shuō)三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長(zhǎng)

一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯

泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接

近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年

代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜〉代表他創(chuàng)作

的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活〉是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)

地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆

以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪

夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描

繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表

現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入

侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

☆

交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的

線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節(jié)線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，

同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。

☆

托爾斯泰在中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表

達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤

怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫

留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰"可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富"，

可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到"屬于自己的那一份幸福"，

這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的"幸福"的含義?聯(lián)系托爾斯泰的

生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不

幸？

學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托

爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。

作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文

豪托爾斯泰的"肖像畫(huà)"，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話(huà)交談，悉心品味，自然能體

會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、體會(huì)肖像描寫(xiě)的方法及作用。

4、品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感知課文對(duì)列夫托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手

法

2.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3.聯(lián)系背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，

無(wú)不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第

一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，

題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、

《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求

和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)

上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社

會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林

中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱(chēng)之為世間最美的墳?zāi)埂Ｏ旅妫?/p>

就讓我們來(lái)近距離地觀(guān)察托爾斯泰，看他究竟是一個(gè)怎么樣的人。

二、作者簡(jiǎn)介

以四人小組為單位，以"我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。

交流圍繞五個(gè)要點(diǎn)三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，"名、時(shí)、地、評(píng)、作"。重點(diǎn)在

于生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想。請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。

三、整體感知

1.速讀課文，識(shí)記生詞

youzhiguxuanxirusiganga

黝黑滯留禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬

chiliucaotiaoqiongzengangan

熾熱一絡(luò)粗糙失調(diào)穹頂鋰亮盎然黯然

Jinhanmao

正襟危坐頷首低眉廣袤無(wú)垠

器宇:氣概、風(fēng)度

禁錮:束縛、限制

軒昂:形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡

2.初讀感知

托爾斯泰是一個(gè)怎么樣的人?或()的托爾斯泰。

用標(biāo)題透視法，給標(biāo)題加上一個(gè)修飾語(yǔ)，并用課文的例子說(shuō)明理

由。如丑陋的、難看的、為民請(qǐng)命的、永垂不朽的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、高

深的托爾斯泰。

四、研讀賞析

1.品讀課文：請(qǐng)劃出文中描寫(xiě)托爾斯泰的句子和評(píng)價(jià)他的句子，

體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征

反復(fù)描寫(xiě)，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn)，而且

使人產(chǎn)生美的遐想。

2.課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方面的特

點(diǎn)?它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用？

反襯

平庸丑陋靈魂的高貴，眼睛的精美

欲揚(yáng)先抑

說(shuō)明

大眾化是人民大眾的普通一員,與俄國(guó)

人民同命運(yùn)

明確：可見(jiàn)本文創(chuàng)作的最大特點(diǎn)是對(duì)比、反襯、欲揚(yáng)先抑的方法，

大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。

五、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一個(gè)句子進(jìn)行仿寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻

的印象，請(qǐng)大家結(jié)合自己了解繪出這位偉人的肖像。

二、探究課文

精讀6-9段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

1.作者為什么要著力刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛?（提醒學(xué)生結(jié)合課后第二

題進(jìn)行閱讀理解）

①托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。（萬(wàn)物盡收眼底的觀(guān)察力）

②……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然

后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。（他的思想和藝術(shù)既來(lái)自社

會(huì)生活，又揭示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。）

③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，

因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現(xiàn)實(shí)及其深刻

準(zhǔn)確）

明確："眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人

感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉

人。

2.文中第8語(yǔ)段"托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，

都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已"粗鄙的外表反

襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深

刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)？

明確：課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如"這道目光就像一把

鋰亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。"表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)

確的洞察力。

3.如何理解秋"直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾

分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消

除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意?

明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀(guān)的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的

立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示

強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，

宣揚(yáng)的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。

關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前

的半年》一文有過(guò)描述，"他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷

程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善

良。""這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。

他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子

是柔和的，笑容和目光是柔和的。"

4.課文一方面說(shuō)托爾斯泰"可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)

富"，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到"屬于自己的那一份

幸福"，這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

不矛盾。"能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)

財(cái)富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主

人，而"能夠看清真相的人"常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果

他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，

他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原

因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大

的痛苦。

三、用一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)托爾斯泰。

明確：對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)：（附教師對(duì)聯(lián)）"三尺侏儒相貌丑，無(wú)私心底天地

高""話(huà)戰(zhàn)爭(zhēng)幾云涌動(dòng)全凸見(jiàn)/憐安娜滿(mǎn)腹憂(yōu)憤總關(guān)情""一聲怒吼

斥沙皇/滿(mǎn)腔熱血喚和平。""須發(fā)、濃眉、小眼睛過(guò)目難忘/童年、

少年、夫戰(zhàn)爭(zhēng)四海揚(yáng)名""名聲顯赫萬(wàn)人仰

四、拓展訓(xùn)練

通過(guò)人物的肖像或外貌描寫(xiě)反映人物有性格，可以為身邊的同學(xué)

作一幅文字"肖像畫(huà)"。

教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌

"臉譜化"。Q)外貌描寫(xiě)要抓住人物的體態(tài)、衣著、容貌、表情等方

面的特點(diǎn).(2)外貌描寫(xiě)還要表現(xiàn)人物的年齡、身份、職業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)

等個(gè)性特點(diǎn)，展示人物的內(nèi)心。

五、小結(jié)：

《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō)："讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似

乎讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類(lèi)的靈

魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的

愛(ài)。”學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世

界，我們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長(zhǎng)著大胡子穿

著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.文中的肖像描寫(xiě)和其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精

神世界

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學(xué)查閱托爾斯泰生平傳記和作

品，以和有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作

品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要

有所了解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。

許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒

解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有

人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)："俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一

個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖

著他的統(tǒng)治。"一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)

尋找這個(gè)答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫?托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇

小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾

斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了"最清醒的實(shí)際主義標(biāo)志"。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列

舉如下：

(1)給加線(xiàn)字注音

胡髭長(zhǎng)髯鬟發(fā)禁錮頷首低眉鋰亮廣袤無(wú)垠

(2)解釋下列詞語(yǔ)

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠

三、整體感知

生自行朗讀課文考慮：

1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內(nèi)容是什么？

2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛？

要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標(biāo)志，并考慮問(wèn)題，然

后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察，用心體會(huì)。(沒(méi)有條

件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))

閱讀、觀(guān)賞和討論后明確：

1.可分兩局部：

一、（1~5）段主要刻畫(huà)列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、（6~9）段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充

沛的表示出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，

而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出

準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。

四、精研第一局部

指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：

1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的？

討論明確：可用課文原句，也可用自身的話(huà)概括，擇要如下：

Q）須發(fā)：多毛、胡須濃密

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

（3）面部特征：憂(yōu)郁、愚鈍、壓抑

（4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通

（5）訪(fǎng)問(wèn)者失望之情

2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)

作用。

（此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比

喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不只使"畫(huà)面"氣韻生動(dòng)，而且

使人發(fā)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。

3.讀了這一局部，再次觀(guān)看肖像圖片（或彩色插圖）考慮：你如何評(píng)

價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、教師總結(jié)

本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了訪(fǎng)

問(wèn)者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)

閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以和待

客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫(xiě)非但

沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效

果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象

六、安排作業(yè)

1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的

地方是什么?為什么？

2.熟讀課文，找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)

作者的思想感情。

第二課時(shí)

一、課前檢測(cè)

L前一局部主要描寫(xiě)的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么？

前一局部主要描寫(xiě)的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

Q)托爾斯泰的外貌平庸丑陋；

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)。

2.找出標(biāo)明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

舉例如下：

(1)"有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子"。

(2)"長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員""他與全體俄國(guó)人民同

呼吸共命運(yùn)”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷

程。

二、感悟研讀文本

同學(xué)推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二局部，其他同學(xué)聽(tīng)讀考慮：

1.本局部是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？

2.課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么?(標(biāo)畫(huà)原文回答)

3.在寫(xiě)法上，與第一局部異同點(diǎn)是什么？

同學(xué)結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1.都寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

Q)寫(xiě)犀利目光;(2)寫(xiě)目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，

同時(shí)揭示他人生的倒霉。

2.這道目光就像一把鋰亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害

一目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。

"這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后

向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”一寫(xiě)出托爾斯泰觀(guān)察社

會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。

"托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠"一引用高爾基的話(huà)，夸張

地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。

（相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會(huì)，討論交流。）

3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：

Q）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用

（2）對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下同學(xué)查閱茨威格的描寫(xiě)托爾斯泰的

另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

讓同學(xué)討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說(shuō)是最美的？

明確：

因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ?平民化"：持齋吃素、從事體

力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)富和貴族特權(quán)，因

而和他的夫人意見(jiàn)抵觸，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離

家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿

斯塔波沃火車(chē)站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森

林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教

籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，

給人類(lèi)留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q(chēng)為“世間最美

的墳?zāi)?。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，擇要概括為：

不同點(diǎn)是前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、

精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，

因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

三、教師總結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者

不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯

泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的

敬重贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為

什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說(shuō)托爾斯泰"可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富"，

可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到"屬于自身的那一份幸福"，

這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？

（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的規(guī)范是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這

個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴

政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大

的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托

爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)富，以致于和家人發(fā)生矛盾，

最后離家出走，客死在火車(chē)站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）

六、拓展延伸

L查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福

還是倒霉。

2.課外閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀

三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

列夫托爾斯泰

茨威格

第五篇：2017年部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上最新教案7列夫.托爾斯泰

7*列夫?托爾斯泰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

—:情景導(dǎo)入

在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。

許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒

解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有

人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)："俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一

個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖

著他的統(tǒng)治。"一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響？今天就讓我們一起

來(lái)尋找這個(gè)答案吧。

二：指導(dǎo)研學(xué)

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

胡髭⑵)

黝黑(ybu)

一結(jié)(liU)

藏污納垢(g6u)....粗糙(c&。)禁錮(gO)酒肆(si)頷首低眉

(han)....尷尬(ganga)犀利(xi)程亮(zeng)滿(mǎn)含粲然

(can)...............

2.記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

器宇：氣概，風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。滯留：停留不動(dòng)。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事，文中用的是它的本義。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。正

襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。頷首低

眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎，以至于害怕不安的樣子。廣袤無(wú)垠：

廣闊無(wú)邊。

3.作者介紹

茨威格Q881—1942)奧地利著名小說(shuō)家，傳記作家，出身于富裕

的猶太家庭，在詩(shī)、短論、小說(shuō)、戲劇和人物傳記寫(xiě)作方面均有過(guò)人

的造詣，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。其