《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)的一篇課文。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是分析課文中所運(yùn)用的修辭手法、描繪的意象以及表達(dá)的主題思想。通過對(duì)課文的深入解讀，使學(xué)生了解作者的寫作意圖，理解“不列領(lǐng)尼亞”的象征意義，以及掌握必要的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法和修辭手法，如比喻、擬人等。在分析本課課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，從修辭手法、意象描繪和主題思想等方面進(jìn)行深入分析，從而更好地理解課文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：通過分析《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的文學(xué)鑒賞知識(shí)，從修辭手法、意象描繪和主題思想等方面深入分析課文的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生通過文本理解作者寫作意圖的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出自己見解的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提高自己的語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在開始學(xué)習(xí)《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞知識(shí)，包括對(duì)文學(xué)作品的主題、情節(jié)、人物、背景等方面的分析能力，以及基本的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，他們對(duì)文學(xué)作品通常充滿興趣，特別是那些具有深刻社會(huì)意義和歷史背景的作品。學(xué)生在分析文學(xué)作品方面具備一定的能力，但可能在解讀象征意義和深入挖掘作者意圖方面存在一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更愿意在小組合作中探討問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)于課文中的象征意義，如“不列領(lǐng)尼亞”的指代，學(xué)生可能難以理解其深層含義；其次，學(xué)生可能對(duì)作者的寫作背景和意圖把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)課文的理解不夠深入；最后，在解讀課文中的修辭手法和意象描繪時(shí)，學(xué)生可能缺乏必要的實(shí)踐指導(dǎo)和反饋，使得分析能力無法得到進(jìn)一步提升。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、教學(xué)白板、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資源和作業(yè)，學(xué)生可以在線提交作業(yè)和進(jìn)行討論。

3.信息化資源：課文《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的相關(guān)資料、分析文章、視頻講座等，用于拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、PPT展示、課堂提問、寫作練習(xí)等，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如課文中的象征意義、作者寫作意圖等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT、視頻資料等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“不列領(lǐng)尼亞”的象征意義是什么，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)鑒賞知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出課文重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫作手法和主題思想等難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文中的象征意義和寫作手法展開討論。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析能力。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與課文相關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和修辭手法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和修辭手法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解課文《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的內(nèi)容和主題思想，能夠概述課文中的主要事件和人物，以及它們與作者意圖之間的關(guān)系。

2.掌握并能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析課文中的修辭手法、意象描繪和主題思想等，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力，能夠從不同的角度分析和解讀課文，提出自己的見解。

4.提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，通過小組討論和課堂分享，學(xué)會(huì)與他人合作，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

5.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)課文，了解不列領(lǐng)尼亞的歷史背景和文化意義，認(rèn)識(shí)到文學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)和課堂參與，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.提高學(xué)生的的時(shí)間管理能力，能夠合理安排時(shí)間完成課后作業(yè)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思今天上《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》，感覺課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們的參與度也較高。在講解課文內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解和分析，他們也能夠積極思考，提出一些有深度的觀點(diǎn)。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課文的修辭手法和意象描繪比較感興趣，他們?cè)谛〗M討論中也能夠主動(dòng)分享自己的看法。我覺得這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，因?yàn)檫@正是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵。

然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在解讀課文主題思想方面還存在一定的困難。下一步，我打算在課堂上花更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和理解作者的意圖，幫助他們建立起對(duì)文學(xué)作品深層次的理解。

此外，我在課堂上使用了多媒體資源和小組討論等教學(xué)手段，感覺效果還是挺好的。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，積極性更高，也能夠更好地理解和吸收知識(shí)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

（1）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)課文《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》中的主要事件和人物，以及它們與作者意圖之間的關(guān)系。

（2）分析并賞析課文中的修辭手法和意象描繪，舉例說明其作用和效果。

（3）結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)課文主題思想的理解和體會(huì)。

2.作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

（1）部分學(xué)生在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)事件和人物的描述不夠準(zhǔn)確，存在遺漏或混淆的情況。建議學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，仔細(xì)回顧課文內(nèi)容，確保對(duì)主要事件和人物的描述準(zhǔn)確無誤。

（2）在分析修辭手法和意象描繪方面，部分學(xué)生能夠較好地識(shí)別和解釋，但仍有部分學(xué)生對(duì)某些修辭手法的理解和運(yùn)用存在困難。建議這部分學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，多閱讀優(yōu)秀作品，提高對(duì)修辭手法的敏感度和運(yùn)用能力。

（3）在談