中學(xué)語(yǔ)文情感教育研究論文5篇

中學(xué)語(yǔ)文情感教育研究論文5篇第一篇：淺談高中語(yǔ)文的情感教育摘要：情感教育在高中語(yǔ)文的課堂中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于高中生的人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成具有重要的意義。然而在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中往往容易被教師所忽視，教師在教學(xué)中過(guò)分注重高中語(yǔ)文教學(xué)的工具性，使課堂成為一個(gè)教授知識(shí)的場(chǎng)所，對(duì)其情感教育重視性越來(lái)越小。本文提出了重視情感教育的相關(guān)對(duì)策，意指通過(guò)高中語(yǔ)文中的情感教育來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性情趣。關(guān)鍵詞：情感教育高中語(yǔ)文興趣語(yǔ)文學(xué)科是集理性要求和感性要求于一體的學(xué)科，語(yǔ)文不僅僅是一種認(rèn)知工具，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)也是學(xué)生情感培養(yǎng)、人格形成的一種借助方式。但在應(yīng)試教育下高中語(yǔ)文的情感教育被忽視，在教學(xué)實(shí)踐中更注重學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“以考試分?jǐn)?shù)論英雄”扼殺了在語(yǔ)文教育中占據(jù)非常重要地位的情感教育的作用。使得培育出來(lái)的學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)于片面，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)失去了興趣和愛(ài)好。這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承不利，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。所以，我們需要更加重視高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。高中語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生人格的形成和發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響，其中情感教育是必不可少的一種方法和手段，通過(guò)情感教育學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)、提高文學(xué)素養(yǎng)，可以更深入地了解一篇文章的中心思想以及寫(xiě)作意圖，從而提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，成績(jī)提成也會(huì)成為水到渠成的一件事。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以從以下幾點(diǎn)做突破，更好地利用情感教育提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)。一、情景再現(xiàn)提高學(xué)生興趣實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是第一任老師。有一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極性不高，成績(jī)一般，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。此時(shí)教師可以增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師可以根據(jù)文章的需要，給定學(xué)生固定的角色進(jìn)行情境再現(xiàn)教育。這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能讓學(xué)生身臨其境地去感受文章中心思想，提高學(xué)生自身的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在孔子的《論語(yǔ)》中有一篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》老師可以給定學(xué)生角色，進(jìn)行有感情朗讀，還原情境，讓學(xué)生親身體會(huì)文章中人物的個(gè)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中就不再是處于被動(dòng)接收的位置，而是會(huì)積極主動(dòng)地去尋求新知，努力去探索未知的世界。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松愉悅的環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)。二、多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方式現(xiàn)階段多媒體教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中被廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著很重要的作用。一方面減輕了教師的工作量，另一方面學(xué)生可以更加直觀(guān)地理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)與文章相匹配的情感。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以更多地利用多媒體形式，動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂(lè)、寓情于景，使得學(xué)生可以在非常好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)時(shí)期的文章，老師可以通過(guò)圖片展示、幻燈片放映、紀(jì)錄片播放等形式讓學(xué)生了解文章背景，用這樣的方式對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以提供巨大的幫助。三、課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，單單依靠課上的教學(xué)是沒(méi)有辦法完全完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要教師因材施教，對(duì)不同性格的學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)在課上積極配合老師、課下安排好學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師和學(xué)生共同努力下才能取得進(jìn)步。一方面，老師應(yīng)該做到正向引導(dǎo)，推薦有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外讀物。定期組織相關(guān)課外閱讀的交流會(huì)，讓學(xué)生自由地發(fā)言，討論自己的心得體會(huì)，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，并且給出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。另一方面，學(xué)生應(yīng)積極擴(kuò)展自己的閱讀范圍，主動(dòng)去拓寬自己的知識(shí)面。向老師請(qǐng)教或者和同學(xué)溝通，找到自己的興趣所在，積累知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也需要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”要及時(shí)記錄自己在閱讀過(guò)程中的靈感。四、改變傳統(tǒng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感高中語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)的都是有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)、有自己思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以往的教學(xué)注重分?jǐn)?shù)，總是片面地依靠成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生也是為了追求高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)一些技巧和方法，脫離了情感教育。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感、人格等特征的形成起著關(guān)鍵性的作用，無(wú)論是老師還是學(xué)生都不應(yīng)該一味地為了高分?jǐn)?shù)而功利地對(duì)待語(yǔ)文。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以利用言傳身教來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)不僅僅拘泥于學(xué)校內(nèi)，可以走出去，讓學(xué)生親身體會(huì)自然、社會(huì)。從而認(rèn)識(shí)到善、惡、美、丑。結(jié)語(yǔ)：情感教育伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，良好的情感教育可以使得學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)，高中階段正是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，高中語(yǔ)文中的情感教育又是影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素。所以，重視高中語(yǔ)文的情感教育迫在眉睫，只有真正在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用、實(shí)施了情感教育，才能培養(yǎng)出德、智、體、美全方位發(fā)展的人才。參考文獻(xiàn)：[1]趙七玲.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文情感教育的課堂實(shí)踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,10:131-132.[2]韋小璇.淺談高中語(yǔ)文情感教育[J].群文天地,2012,14:174.[3]朱昭峰.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2011,06:81-82.[4]劉建明.淺議高中語(yǔ)文課堂的情感教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009,10:122+103.作者:劉厚平劉慧慧單位:湖北省公安縣第三中學(xué)第二篇：情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略【摘要】最近幾年，隨著我國(guó)教育改革的逐步深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)逐步得到了人們的重視，而應(yīng)用情感教育教學(xué)法，可以收到較好的教學(xué)效果，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育教學(xué)法，這是一個(gè)擺在廣大語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，情感教育具有非常重要的地位。筆者依據(jù)自己多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育教學(xué)法的體會(huì)，認(rèn)為只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確情感，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍才有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育。【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語(yǔ)文；策略情感就是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物時(shí)產(chǎn)生的一些心理反應(yīng)，主要是喜怒哀樂(lè)以及好惡愛(ài)恨等。情感教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)，逐步升級(jí)為高級(jí)情感，進(jìn)而養(yǎng)成情感品質(zhì)的過(guò)程。在初中階段，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有最后形成。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要以情感教育為主，所以要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮情感教育因素的作用，發(fā)展學(xué)生的情感空間，將進(jìn)行情感教育作為當(dāng)前一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓。筆者依據(jù)自身多年教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)論述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育。一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用情感教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生的情感教育放在重要位置。學(xué)生在初中階段還沒(méi)有形成穩(wěn)定的世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，因此教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。一開(kāi)展情感教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有非常重要的意義。二開(kāi)展情感教育，可以創(chuàng)建平等和諧的課堂氣氛，可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出三維目標(biāo)就是“知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，要求全面結(jié)合情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識(shí)能力與過(guò)程方法，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給情感教育在日常語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，提出了教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異和不同情感，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)改革更是將學(xué)生的情感教育放在重要位置，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，情感教育尊重學(xué)生在心理和生理上的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，利用教材中存在的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，有利于幫助學(xué)生陶冶高尚情操，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為一門(mén)工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也兼顧著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與綜合素質(zhì)的任務(wù)，而利用情感教育則有利于教學(xué)任務(wù)的完成。再有，情感教育利用引導(dǎo)學(xué)生的情感，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極投入活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中養(yǎng)成正確的情感認(rèn)識(shí)，形成積極向上的個(gè)人品質(zhì)，有利于更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)世界。對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生情感正確發(fā)展。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的思維水平與情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展創(chuàng)新教育。初中階段的學(xué)生情緒還不穩(wěn)定，存在較強(qiáng)的自尊心，語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確的情感方面具有不可推卸的責(zé)任。二、情感教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）提高教師自身的情感素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育則要求具備高素質(zhì)的教師，因此要求做到下面這些：一是教師要熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有深厚的感情，只有熱愛(ài)自己的工作，教師才能深入研究教學(xué)方法，才能真正理解課文中存在的情感部分，才能真正影響學(xué)生，才有利于學(xué)生更好地理解課文。二是教師要喜歡、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解自己的學(xué)生，要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，教師只有做到這些，才能進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，才能掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能在工作中充滿(mǎn)激情。三是語(yǔ)文教師還需重視提高自己的教學(xué)能力，語(yǔ)文不但是一種語(yǔ)言交際工具，而且也能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該首先理解課文做到準(zhǔn)確表達(dá)，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的順利溝通。只有首先理解文章中的情感而且準(zhǔn)確地進(jìn)行表述，才能創(chuàng)造較好的教學(xué)效果。（二）引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要重視提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，而且也要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)作主要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受生活與學(xué)習(xí)中的美好，提高審美能力。初中語(yǔ)文教材包括各方面的內(nèi)容，不但體現(xiàn)著道德美而且也擁有大量的人物美、風(fēng)景美等內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材中的文章簡(jiǎn)單易學(xué)，不但有利于學(xué)生讀懂而且也包含著豐富的意味，教給學(xué)生認(rèn)真閱讀就能真正體會(huì)到文章的妙處，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入到文章的意境當(dāng)中，親身感受作者的寫(xiě)作之意，學(xué)生就能真正理解文章的創(chuàng)作源由，感受文章的美好。（三）營(yíng)造出良好的情感氛圍在語(yǔ)文教學(xué)中要想創(chuàng)造濃厚的情感氣氛，可以利用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，教師就可以設(shè)置多種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)完“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”一句后，教師可以這樣提問(wèn)：“這時(shí)作者迷路了，那么會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自己讀下去，去尋找問(wèn)題的答案，開(kāi)展小組討論。學(xué)生在得出“忽逢桃花林”后，教師可以繼續(xù)設(shè)置疑問(wèn)：“桃林的形態(tài)是什么樣的？它的前面有什么？”學(xué)生就又會(huì)投入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這種設(shè)置懸念和疑問(wèn)的教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滿(mǎn)足學(xué)生的情感要求，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)生家長(zhǎng)都意識(shí)到進(jìn)行情感教育的重要性，這是由于在當(dāng)前的家庭教育中也普遍存在著情感教育，家長(zhǎng)如果不能與孩子實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流，教育就不可能成功。但在學(xué)校教育中，情感教育的地位到底如何呢？初中階段的學(xué)生要想與一個(gè)陌生人建立情感則需一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，作為陌生人的教師怎樣才能與學(xué)生建立情感交流呢？首先要做到的就是要求學(xué)生信任自己的老師，假如學(xué)生信任老師，有了問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)找老師解決，教師就會(huì)了解學(xué)生的真正需求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，初中時(shí)期的學(xué)生存在著較強(qiáng)的叛逆心理，他們有時(shí)不同意長(zhǎng)者提出的任何意見(jiàn)。如果學(xué)生能夠信任自己的老師，那么教師所講的道理，學(xué)生們都會(huì)欣然接受。師生間一旦確立了這樣的關(guān)系，就意味著教師具有了更大的責(zé)任，這是由于將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有舉足輕重的影響。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意義的，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，假如學(xué)生對(duì)學(xué)生不感興趣，那么就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。因此要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要控制好自己的情緒，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還需提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。（五）引入多媒體，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，傳達(dá)情感通常情況下都是利用文字實(shí)現(xiàn)的，而且這些情感都產(chǎn)生于特定的情境當(dāng)中。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解作者的思想。如在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)春天的各種事物，讓學(xué)生感受到春天的美好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)投入觀(guān)賞多媒體畫(huà)面當(dāng)中，感受到文章中句子的優(yōu)美，從而體會(huì)到文章表達(dá)的美好情感。（六）渲染文章氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景教師在課堂教學(xué)中，還可以利用自己豐富的面部表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等深入表達(dá)文章的思想，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。如在學(xué)習(xí)《海燕》一課時(shí)，教師可以首先進(jìn)行閱讀示范，文章中有這樣一段內(nèi)容“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！崩蠋熥x到這里時(shí)，可以表現(xiàn)出激憤的表情，可以利用聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏、重點(diǎn)詞等集中表達(dá)作者的思想感情，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)造一種悲壯的氣氛，學(xué)生就能被老師的閱讀所感染，從而形成對(duì)舊社會(huì)的憎惡之情。（七）通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀在培養(yǎng)學(xué)生情感中也具有非常重要的作用，因此教師也需重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種形式的朗讀，養(yǎng)成熱愛(ài)朗讀的習(xí)慣。利用每天的朗讀都能體會(huì)到各種情感，教師可以與學(xué)生一道進(jìn)行朗讀，以此讓學(xué)生深入理解文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生進(jìn)入到作者的思想當(dāng)中，則會(huì)收到很好的教學(xué)效果，利用誦讀也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上可以深入理解文章的情感，人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生朗讀文章的遍數(shù)越多，對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻。三、結(jié)語(yǔ)總之，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了人們的重視，同時(shí)也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所以，語(yǔ)文教師要將情感教育滲透到當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，努力提高情感修養(yǎng)，將教材中最美的部分展現(xiàn)在學(xué)生面前，用自身最真摯的感情激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作者:胡蘭英單位:江西省上饒市上饒縣上瀘中學(xué)第三篇：情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透【摘要】高中語(yǔ)文課程是一門(mén)基本的人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也注重讓學(xué)生建立高水平的審美標(biāo)準(zhǔn)、擁有健康的情感發(fā)展。情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中也是非常重要的一部分，是在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。因此本文提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的一些措施和一些注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】情感教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；滲透；措施高中語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生高水平語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，情感教育也應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。但是在許多高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些老師沒(méi)有掌握正確的情感教育方法，用枯燥的語(yǔ)言強(qiáng)行讓學(xué)生體會(huì)各種情感，不但取不到好的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的情感思想發(fā)展，因此情感教育不應(yīng)該是強(qiáng)硬的，而應(yīng)該用正確的方法將其滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中去。一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法1、充分挖掘教材中的情感題材，引發(fā)情感體驗(yàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中使用的教材都選擇了許多有價(jià)值、有思想、有情感的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些教材內(nèi)容正是進(jìn)行情感教育的好素材。老師在講解課文內(nèi)容時(shí)，除開(kāi)必要的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，更多地應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)教材文章中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。例如高中語(yǔ)文教材中，有魯迅先生的《記念劉和珍君》一文，其中蘊(yùn)含了豐富的情感內(nèi)容，既有魯迅先生對(duì)于劉和珍君這一類(lèi)的愛(ài)國(guó)青年的敬佩和惋惜，更有對(duì)于當(dāng)時(shí)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，魯迅先生筆下的吶喊正是體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的人們的愛(ài)國(guó)熱情的最直接的方式。學(xué)生通過(guò)深刻理解文章，更能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的心情，引發(fā)學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)于人生經(jīng)歷還稍有不足的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要體會(huì)到更加豐富且深刻的感情，就需要從這些文章中去了解、去體會(huì)，豐富學(xué)生的情感閱歷。2、使用靈活的教學(xué)方法加深情感體驗(yàn)想要更好地進(jìn)行情感教育，還需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的體會(huì)，有的時(shí)候僅僅通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的了解學(xué)習(xí)是不能夠深刻體會(huì)情感的，因此需要使用一些更加靈活的教學(xué)方法。比較簡(jiǎn)單的方式是進(jìn)行朗讀，通過(guò)有情感的朗讀可以使學(xué)生更加深入地沉浸到文章內(nèi)容中，同時(shí)更加深刻地體會(huì)作者的感情。這種方式對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)非常有效，例如學(xué)白的《蜀道難》一文，通過(guò)這種方式能夠更好地感受到詩(shī)歌中描繪的蜀道的艱險(xiǎn)，從而產(chǎn)生與作者同樣的感概，體驗(yàn)大自然的神奇。除此之外，還可以采用一些更加有效的方式，例如分角色扮演小型的話(huà)劇等，例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色和片段進(jìn)行表演，通過(guò)這種身臨其境的體驗(yàn)，感受到不同角色在不同場(chǎng)景中的情感變化，學(xué)生自己也隨著角色成長(zhǎng)有了不同的情感體會(huì)，自然地能夠加強(qiáng)情感教育的效果。老師還可以借助多媒體工具來(lái)幫助加深學(xué)生的情感體會(huì)，用圖片、音樂(lè)、視頻等方式向?qū)W生展示更多的文章背景內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面地了解文章的背景，才能更好地體會(huì)作者的情感，從而提高自己的情感理解水平。3、適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的情感體會(huì)每一篇文章或者每一件事情都會(huì)帶給不同的人以不同的情感體會(huì)，高中學(xué)生的情感教育正在發(fā)展進(jìn)步階段，因此需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)講解作者心理、文章背景等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步體會(huì)作者真正的情感，但是老師不應(yīng)該完全主導(dǎo)學(xué)生的思考，而是先讓學(xué)生自己在完全了解文章內(nèi)容和背景后，自行分析體會(huì)作者在文章中賦予了怎樣的思想感情，這是對(duì)學(xué)生的情感分析的能力的一種有效鍛煉。在許多情感強(qiáng)烈、感情色彩鮮明的文章中，學(xué)生們通常都能得出類(lèi)似的答案，但是在一些比較艱深的文章中，學(xué)生可能在一些細(xì)節(jié)之處有一些自己的思考和體會(huì)，只要這種體會(huì)是合理的，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，并且鼓勵(lì)這種積極思考的行為。通過(guò)在這些細(xì)節(jié)上的教育，可以更好地提高學(xué)生的情感教育水平，讓學(xué)生擁有自己的情感判斷力。二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的注意事項(xiàng)進(jìn)行情感教育并不簡(jiǎn)單，即使與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，也需要注意一些細(xì)節(jié)。首先，情感教育和語(yǔ)言教學(xué)一樣，需要時(shí)間的積累和沉淀，因此不管是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力還是進(jìn)行情感教育，都不能急于求成，而應(yīng)該用潛移默化的方式進(jìn)行培養(yǎng)。其次，進(jìn)行情感教育不能用強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)該結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己產(chǎn)生深刻的情感體會(huì)，這樣才能給學(xué)生留下更深刻的印象。最后，情感教育需要正確的科學(xué)的引導(dǎo)，老師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，同時(shí)也不要過(guò)分干擾學(xué)生的判斷和思考。三、結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生成為有智商、有情商的綜合人才，因此情感教育應(yīng)該及時(shí)及早地進(jìn)行，幫助學(xué)生建立正確的情感判斷能力，增加學(xué)生的情感閱歷。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是一種非常合理且高效的教育模式，能夠通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)際地加深學(xué)生的情感體會(huì)，通過(guò)這種潛移默化的教育方式逐漸增強(qiáng)學(xué)生的情感理解能力，拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)學(xué)生在經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)上的不足，從而加快加深學(xué)生的情感教育水平，成長(zhǎng)成為新世紀(jì)的綜合型人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]葉梅.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].青春歲月,2013,(22):330-331.作者:張慧單位:江蘇省漣水中學(xué)第四篇：將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷完善，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)同樣提出了更為嚴(yán)格的要求。由于各方面的原因，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于知識(shí)文化培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情感教育卻沒(méi)有提起足夠的重視。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，這為將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。先分析了情感教育的重要性，在此基礎(chǔ)上研究了將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：情感教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；有效途徑一、引言情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)模式，在新課改背景下合理運(yùn)用情感教育有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，理論和實(shí)踐表明情感教育非常適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。情感教育中重視師生之間以及學(xué)生之間的情感交流，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、性格特點(diǎn)等來(lái)使學(xué)生獲得全方面的提高，由此可見(jiàn)，將情感教育這一教學(xué)模式合理地引入到高中語(yǔ)文教學(xué)中是非常必要的。二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性首先，教師通過(guò)將情感教育引入語(yǔ)文教學(xué)可以更好地向?qū)W生傳遞文學(xué)作品所包含的意境，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文學(xué)作品所要表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)性以及思想性的理解。其次，高中階段學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，更重要的是這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生的心理、生理發(fā)展也是極為重要的，是高中生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期。處于高中階段的學(xué)生具有豐富而又復(fù)雜的情感，各個(gè)方面都在向逐漸成熟轉(zhuǎn)變，因此，在這個(gè)對(duì)于高中生而言極為關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)在學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中起積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生在健康的軌道上成長(zhǎng)、發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分利用情感教育，通過(guò)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富情感來(lái)幫助學(xué)生合理的構(gòu)建自己的情感世界，這樣做既有利于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還使學(xué)生樹(shù)立起了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。三、將情感教育引入高中語(yǔ)文教育的有效途徑(一)充分挖掘文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感因素將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中首先不能完全脫離教材，高中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語(yǔ)文教師要深度理解語(yǔ)文教材，做到對(duì)教材中內(nèi)容的融會(huì)貫通，同時(shí)，還要求教師能夠?qū)滩闹械膬?nèi)同進(jìn)行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學(xué)作品，深度挖掘高中教材中蘊(yùn)含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學(xué)為例，如果教師教授這篇作品時(shí)沒(méi)有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡(jiǎn)單地將這首詩(shī)描述成詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富情感，則會(huì)體會(huì)到詩(shī)人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達(dá)以及自適中又含有的淡淡的辛酸?？梢?jiàn)，情感教育滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)中可以使語(yǔ)文課堂流光溢彩，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榍楦邢硎芘c創(chuàng)造激情的過(guò)程，把高中語(yǔ)文教學(xué)提升到情之所至、自然流暢的更高境界。(二)強(qiáng)化師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通不同于其他教學(xué)方法或者教學(xué)模式，情感教育若要合理的運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中并實(shí)現(xiàn)其既定目標(biāo)師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色往往會(huì)被定義成高中語(yǔ)文教學(xué)的主體，而課堂上學(xué)生則以受體的形式出現(xiàn)，改變這一教學(xué)模式的一個(gè)途徑就是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于教師而言，與學(xué)生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學(xué)生的狀態(tài)及情感需求，根據(jù)了解到的這些內(nèi)容教師可以制定出更貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，最終獲得更好的教學(xué)效果。(三)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感近年來(lái)，我國(guó)教育體制的不斷改革完善，但對(duì)改革的錯(cuò)誤解讀卻無(wú)形中增加了學(xué)生高中語(yǔ)文教學(xué)的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)不能過(guò)度重視，不能單純的將語(yǔ)文教學(xué)視為應(yīng)試教育，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，這就要求教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的真實(shí)情感。此處以《背影》一文的教學(xué)為例，本文主要表達(dá)了作者對(duì)父親的深厚情感及對(duì)父愛(ài)的理解，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用文章中蘊(yùn)藏的這些情感，積極喚起學(xué)生對(duì)父親的感情，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。(四)營(yíng)造融洽的課堂氛圍課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所，是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會(huì)對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學(xué)，而學(xué)生則可以更好地展現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生真實(shí)情感的流露。良好的課堂氣氛應(yīng)從教師做起，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)語(yǔ)氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能真正地使學(xué)生體會(huì)到文章中的情感。四、結(jié)論情感教育應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中已得到有關(guān)教育部門(mén)的認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用有效的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的融合。筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合教材，發(fā)掘教材中蘊(yùn)藏的情感因素，在注重文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，從而使學(xué)生獲得全面的提高，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。望本文研究能夠?yàn)閺V大高中語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一定的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn):［1］周東艷．高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施探究［D］．河南師范大學(xué)，2014．［2］余忠鳳．高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的目標(biāo)及實(shí)施研究［D］．南京師范大學(xué)，2008．［3］李媛媛．高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的策略研究［D］．西北師范大學(xué)，2009．［4］柯錦川．高中語(yǔ)文教學(xué)的情感陶冶研究［D］．四川師范大學(xué)，2012．［5］喬素青．情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性探索和研究［J］．赤子(上中旬)，2015，(12):244．作者:陳劍鈴單位:張家口市第一中學(xué)第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用【摘要】“感人心者，莫先乎情”，高中語(yǔ)文教學(xué)做到以情動(dòng)人，會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢哉f(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將情感教育融入其中，會(huì)開(kāi)啟學(xué)生心智，陶冶學(xué)生性情，喚醒情感，凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的普遍提升?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了情感教育以及學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中時(shí)代的學(xué)生，情感世界極其豐富，將情感教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以喚醒情感，凈化心靈，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要努力挖掘情感教學(xué)內(nèi)容，以情感人，以情動(dòng)人，通過(guò)情感的呼喚，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的普遍提升。一、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要價(jià)值在高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想性和藝術(shù)性的理解。作者創(chuàng)作作品的過(guò)程中，一定會(huì)賦予作品一定的情感內(nèi)涵，情感是作品的創(chuàng)作源泉，也是文章所要傳達(dá)的一種思想境界。在課堂上，語(yǔ)文教師聲情并茂地將作品的意境傳遞給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想性和藝術(shù)性的理解，通過(guò)豐富的情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更確切地把握文章的情感，進(jìn)而對(duì)作品產(chǎn)生興趣。高中階段是學(xué)生處于青春期，情感豐富又復(fù)雜。所以，這個(gè)階段的學(xué)生不僅想象力十分豐富，而且認(rèn)知力和判斷力也正在逐步走向成熟。在這個(gè)特殊的發(fā)展階段，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生感受情感，凈化學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，把學(xué)生引向良性的發(fā)展軌道。高中語(yǔ)文具有豐富的情感內(nèi)容，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是其他文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，學(xué)習(xí)這些作品，最容易促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極地實(shí)施情感教育，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受作品，將自己的情感和作品的意蘊(yùn)交融在一起，既學(xué)到了知識(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，豐富了自己的情感世界，使自己的人生觀(guān)、