“五育融合”視域下的勞育實施策略

［摘要］“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)。”勞育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，旨在培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀。在小學勞動教育中，教師要注重“五育融合”在立德、增智、強體、育美等綜合育人方面的重要作用，結(jié)合勞動課程的特點，把勞育與德育、智育、體育、美育等結(jié)合起來，構(gòu)建全面融合的教育體系，促進學生的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］勞動教育;五育融合;實施策略2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統(tǒng)設計和全面部署。這份文件的發(fā)布充分體現(xiàn)了黨和國家對新時代勞動教育的高度重視。作為新時代我國教育教學改革和發(fā)展的重要政策，“五育融合”是將獨立的德育體系、智育體系、體育體系、美育體系及勞育體系相融合，賦予各個子系統(tǒng)新的背景與內(nèi)涵，促使各“育”之間彼此滲透，構(gòu)建全新的、系統(tǒng)的教育新體系。需要注意的是，“五育融合”不是德、智、體、美、勞的簡單拼湊或者整合，而是“五育”之間的有機滲透。那么，教師如何在“五育融合”視域下實施勞育呢？一、以勞動促德育德育在五育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在勞育中融入德育，可以幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學生良好的勞動態(tài)度和勞動習慣。教師要通過勞動活動的開展讓學生獲得滿足感與成就感，培育學生的良好品德，讓學生在潛移默化中接受德育。1.培育責任意識“整理與收納”是小學階段勞育的重要內(nèi)容，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》對不同學段的學生提出了不同的整理與收納的要求，這對培養(yǎng)學生的收納與整理能力及自己事情自己做的責任意識具有重要作用。但在現(xiàn)實生活中，教師和家長普遍唯分數(shù)論，忽視勞育，導致很多學生認為勞動是父母的事，衣來伸手、飯來張口。久而久之，學生的勞動意識淡薄，缺乏責任擔當，犯錯時不能主動承認錯誤，遇到問題時也很難積極解決問題。將德育融入勞育中，可以有效培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生成為敢擔當?shù)娜?。基于此，教師可以與家長進行溝通，為學生提供更多參與家庭勞動的機會，使學生主動承擔一些力所能及的家務勞動，這樣可以讓學生真切感受到自己是家庭的一員，培養(yǎng)學生的主人翁意識。教師還可以通過開展各項活動來培養(yǎng)學生的責任意識。如，很多學生做完作業(yè)后，不自己收拾桌面、整理書包，而是等著父母來做，這是缺乏責任心的表現(xiàn)。教師可以針對這一現(xiàn)狀，把勞育與德育結(jié)合起來，讓學生明白收拾桌面、整理書包等都是自己的事情，自己有責任把這些事情做好，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的責任意識，使學生在潛移默化中接受德育，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學生良好的勞動態(tài)度和勞動習慣。2.培育合作意識新時期勞育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，這也是一種德育。教師要站在勞動育人的戰(zhàn)略高度看待勞育，注重勞育與德育的融合。當前，很多學生從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，而一項勞動實踐活動的開展單靠學生自己是很難完成的，需要學生與他人合作。通過勞動合作，可以有效培養(yǎng)學生的合作精神，落實德育目標。基于此，在勞動實踐中，教師可以將班級的勞動基地劃分成若干塊，實行小組責任制，讓學生共同完成翻地、播種和收獲這一系列勞動任務。這樣不僅可以讓學生感受到勞動成果的來之不易，懂得珍惜勞動成果，還能增強學生之間的凝聚力，培養(yǎng)學生的合作意識。如在“貼春聯(lián)送溫暖”活動中，貼春聯(lián)這一任務需要學生分工合作，有的負責貼春聯(lián)，有的負責遞膠水等物品，有的負責對春聯(lián)位置的高低進行指示等。在這一活動中，學生互相合作，共同完成了貼春聯(lián)的勞動任務，有效培養(yǎng)了合作意識，使德育潤物無聲地滲透到勞動實踐中。3.培育奉獻意識在勞育中融入德育能夠使學生感受到勞動價值，有助于深化學生對勞動精神的理解。勞動可以培養(yǎng)學生堅毅的道德品質(zhì)，弘揚勞動精神和奉獻精神。因此，教師可以通過勞動培養(yǎng)學生的奉獻意識。如，在“去敬老院獻愛心”活動中，教師可引導學生主動為老人洗衣服、捶背等，為老人解決生活中的困擾，鼓勵學生利用周末或者節(jié)假日主動走進敬老院，關(guān)愛老人。這樣可以有效培養(yǎng)學生的奉獻精神，促使學生從小養(yǎng)成不怕苦、不怕臟、不怕累的品質(zhì)，把德育目標落到實處。二、以勞動促智育勞育是學生全面發(fā)展的實踐基礎(chǔ)，智育是學生全面發(fā)展的認知基礎(chǔ)和核心內(nèi)容?！拔逵诤稀币曈蛳?，教師要注重勞育與智育的融合，實現(xiàn)“以勞增智”，凸顯勞育在增智方面的價值。1.培養(yǎng)觀察能力蘇霍姆林斯基曾說“兒童的智慧出在他的手指頭上”，這說明勞動在智力發(fā)展方面具有重要的作用。在勞育中，教師可以在活動中設置觀察環(huán)節(jié)，以有效激發(fā)學生的探究興趣。通過這些活動，能有效培養(yǎng)學生敏銳的感覺和豐富的個性，提升學生的觀察力和創(chuàng)造力。以“涼拌菠菜”活動為例，對小學生來說，要完成這項勞動任務，就要認真觀察父母是怎樣制作涼拌菠菜的。只有這樣，學生才能仿照父母的動作，按步驟完成涼拌菠菜的制作，在手眼并用中實現(xiàn)觀察能力和動手能力的提升。2.培養(yǎng)聯(lián)系能力勞育強調(diào)手腦并用、知行結(jié)合。勞動可以幫助學生積累經(jīng)驗，發(fā)展認知能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀；可以幫助學生更好地融入社會，促進學生對所學知識的理解和運用。人教版勞動教材要求學生在小學階段會制作12道菜肴，這些菜肴之間具有一定聯(lián)系。因此，教師要注重引導學生運用已有的制作菜肴的經(jīng)驗完成新菜肴的制作，讓學生在勞動中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所啟發(fā)、有所收獲，提升學生遷移應用的能力。3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力勞動不僅可以培養(yǎng)學生的生活技能，促進學生體力和智力的發(fā)展，還可以幫助學生形成良好的品德，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。教師要注重激發(fā)學生的勞動潛能，對學生的勞動成果予以及時肯定，從而讓學生感受到勞動的滿足感與成就感，深化學生的勞動體驗，促進學生智力的發(fā)展。如，在“自制樹葉標本”活動中，教師不僅要教給學生制作樹葉標本的方法，還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的奇思妙想，將自身生活經(jīng)驗融入標本制作中，從而設計出富有創(chuàng)意的個性化樹葉標本。這樣教學，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又可以深化學生對勞動創(chuàng)造的積極情感體驗，培養(yǎng)學生的良好品德。三、以勞動促體育勞動是人類生存的重要手段，是人類發(fā)展體能的途徑之一。在原始社會，人類賴以生存的關(guān)鍵是自然資源，而要獲得更多的資源，人類就要去采集、狩獵。在這一過程中，人類的速度、耐力、力量等素質(zhì)都得到了全面提升。于是，漸漸出現(xiàn)了與勞動技能相關(guān)的體育訓練，如跑、跳、投擲、攀登等。教師注重勞育與體育的融合，不僅可以強健學生的體魄，而且可以提升學生的體能，培養(yǎng)學生的體育意識，促進學生的健康成長。1.培養(yǎng)力量素質(zhì)力量素質(zhì)是人體最基本的身體素質(zhì)。在勞育中，教師注重結(jié)合體育訓練，可以提升學生的力量素質(zhì)。有了力量作為基礎(chǔ)，學生在勞動時就不會大汗淋漓、艱難萬分，而是能夠高質(zhì)量地完成勞動任務。如，在“我們一起掃雪吧”活動中，學生需要使用鐵鍬、掃帚等工具來打掃校園。在鏟雪過程中，教師要教給學生鐵鏟的正確使用方法，讓學生明白如何正確發(fā)力才能輕松鏟雪，從而認識到力量在勞動中的重要性，激發(fā)學生參與力量訓練的積極性，為學生健康體魄的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在小學勞育中，還有很多實踐活動能培養(yǎng)學生的力量素質(zhì)，如打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、種花澆水等，都能使學生得到不同程度的力量鍛煉。這些活動不僅能使學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，還能在無形之中幫助學生強健體魄。2.培養(yǎng)協(xié)調(diào)素質(zhì)身體的協(xié)調(diào)性主要指手、眼、耳、目、腳等身體器官之間的協(xié)調(diào)作用。適當勞動不僅可以促進學生肌肉和骨骼的發(fā)育，增強學生肢體的靈活性，還可以鍛煉學生的體力、智力和心理能力。教師依據(jù)勞動內(nèi)容，適時引導學生進行靈活性訓練，可以實現(xiàn)勞育和體育的有機融合，提升學生的身體素質(zhì)。在小學勞育中，教師可以組織學生開展手工制作類活動，如縫沙包、制作毽子等，通過讓學生的手、腦、眼互相配合、發(fā)揮作用，提升學生的身體協(xié)調(diào)能力。教師還可以舉辦“趣味勞動大賽”，組織學生開展切土豆絲、削蘋果、系鞋帶、疊衣服、縫紐扣等競賽活動，促使學生在日常勞動中鍛煉自己的協(xié)調(diào)素質(zhì)，提升身體器官之間的配合度，為自身良好身體素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)耐力素質(zhì)耐力素質(zhì)指人體長時間進行肌肉活動和抵抗疲勞的能力。有些勞動可以在短時間內(nèi)完成，有些勞動則需要較長的時間才能完成，這對學生的耐力是一種考驗。小學階段，學生要掌握的勞動技能較多，而較好的耐力可以幫助學生更好地完成勞動任務。小學勞育中，教師要根據(jù)勞動內(nèi)容，組織學生開展耐力訓練，促進學生體育能力的發(fā)展。如，在“制作簡易潛望鏡”活動中，教師可以先讓學生明確潛望鏡的制作程序，再引導學生經(jīng)歷長時間、煩瑣的組裝過程，以有效培養(yǎng)學生的耐力。四、以勞動促美育勞育可以培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作能力和責任感，美育則可以培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和審美趣味。勞育本身蘊含著許多美的因子，可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美和傳播美。教師將勞育和美育融合起來，可以提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。1.在勞動中感悟美勞動源于生活，反過來又能為人們創(chuàng)造更加美好、優(yōu)質(zhì)的生活。在小學勞育中，教師要注重引導學生從勞動中感悟意識與行為之美、生產(chǎn)過程之美，體會到勞動帶來的喜悅。如“對稱剪紙”活動，活動目標是讓學生明白剪紙裝飾可以美化環(huán)境，并對剪好的圖片進行想象組合，設計出富有創(chuàng)意的作品?；顒舆^程中，教師可以引導學生運用對稱的方法畫一畫、剪一剪、貼一貼，嘗試用剪紙裝飾房間，讓學生感受到對稱剪紙的美，培養(yǎng)學生的審美能力。2.在勞動中表達美在勞育中融入美育，可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。在勞動過程中，為了讓自己的作品更加美觀，學生往往會傾注更多的心血，從而促進自身審美觀念的發(fā)展。如“制作勞動作品集”活動，活動目標是讓學生通過制作勞動作品集，更加熱愛生活，并學會用自己的雙手改變生活、創(chuàng)造生活?；顒又?，教師可以引導學生觀察生活，用照片記錄下勞動之美，并把它制作成勞動作品集。這樣有助于學生積極尋找生活中的勞動美，通過勞動表達自己對美的認知。3.在勞動中傳播美以美育來培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，以美育來促進勞育，可以幫助學生形成良好的勞動習慣、積極的勞動態(tài)度和正確的勞動價值觀。教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，組織學生開展公益活動，引導學生在勞動中傳播美，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)小學勞育內(nèi)容，教師可以定期或者不定期組織學生開展清