第24課《唐詩三首-茅屋為秋風所破歌、賣炭翁》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》教學設計

教材分析：《茅屋為秋風所破歌》是一首憂國憂民的現(xiàn)實主義古體詩。正經(jīng)歷安史之亂棄官輾轉(zhuǎn)逃到四川成都的杜甫，得到親友的幫助，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上了暫時安定的生活。上元二年（761年）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，將他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，寫下了這首詩。這首古體詩韻腳靈活，單行散句和長短句錯落搭配。全詩先敘事后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深?！顿u炭翁》是一首樂府敘事詩。作者通過肖像、心理、動作、神態(tài)描寫刻畫賣炭翁勞苦悲慘的人物形象和“宮使”橫行霸道的丑惡行徑，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實。詩人用精彩的情節(jié)敘述和人物形象描寫表達了對統(tǒng)治階層罪惡的揭露和控訴，對勞動人民的深切同情。學情分析：八年級下學期的學生之前學過杜甫的《春望》，對安史之亂的歷史也有一定的了解，所以對《茅屋為秋風所破歌》背景和主旨的理解還是不難的。兩首詩的記敘描寫生動，也易于學生理解。在這之前學生學習的近體詩居多，對近體詩的誦讀已經(jīng)積累了一定的知識。學生接觸像本課這樣韻腳靈活，單行散句和長短句錯落搭配的古體詩還是第一次，所以在教學中指導學生準確地誦讀，培養(yǎng)學生的文言語感，引導學生在誦讀中感受詩歌的音韻美、語言美和情感美，進而理解文章的內(nèi)容，使學生有所感悟和啟發(fā)。教學目標：1.通過讀準字音，注意節(jié)奏、重音、語速的緩急、語調(diào)的抑揚反復誦讀詩歌，結(jié)合詩歌的背景和注釋理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人憂國憂民的情感。2.在反復誦讀中品味兩首詩中的精彩描寫?！睹┪轂榍镲L所破歌》中對惡劣天氣和生活環(huán)境的描寫，《賣炭翁》中對賣炭老人外貌、心理的刻畫。教學重點：通過讀準字音，注意節(jié)奏、重音、語速的緩急、語調(diào)的抑揚反復誦讀詩歌，結(jié)合詩歌的背景和注釋理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人憂國憂民的情感。

教學難點：在反復誦讀中品味兩首詩中的精彩描寫?！睹┪轂榍镲L所破歌》中對惡劣天氣和生活環(huán)境的描寫，《賣炭翁》中對賣炭老人外貌、心理的刻畫。教學方法：誦讀法，小組合作討論，點撥法

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：1.通過讀準字音，注意節(jié)奏、重音、語速的緩急、語調(diào)的抑揚反復誦讀詩歌，結(jié)合詩歌的背景和注釋理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人憂國憂民的情感。2.在反復誦讀中品味《茅屋為秋風所破歌》中對惡劣天氣和生活環(huán)境的描寫。教學重難點：1.結(jié)合詩歌的背景和注釋理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人憂國憂民的情感。2.在反復誦讀中品味《茅屋為秋風所破歌》中對惡劣天氣和生活環(huán)境的描寫。教學過程：導入新課學生看PPT，齊讀詩歌《春望》和《茅屋為秋風所破歌》的寫作背景。公元757年詩人目睹安史之亂被困長安寫下憂國憂民的詩作《春望》。公元759年安史之亂還未平等，詩人和家人輾轉(zhuǎn)來到四川成都，得到親友的幫助，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上了暫時安定的生活。公元761年秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，將他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，寫下了這首古體詩《茅屋為秋風所破歌》。師：這節(jié)課我們就來學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》了解作者和詩歌的體裁1.作者介紹。杜甫（公元712—770年），字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。請學生批注在作者旁。2.詩歌體裁《茅屋為秋風所破歌》中的“歌”是歌行體的意思，歌行體是古體詩的一種。五七言歌謠、樂府、古辭等都屬于古體詩，又叫做古代的自由詩、古詩。古體詩的句數(shù)沒有限制；每句字數(shù)也沒有嚴格限制；用韻靈活、自由；對字詞平仄、對仗沒有什么要求；語言自由，可俗可雅。請學生在題目旁寫上“歌行體”“古體詩”。三、美讀詩歌1.讀準字音學生齊讀詩歌，注意讀準以下字音。為（wéi）

三重（chóng）茅

掛罥（juàn）長（cháng）

沉塘坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）

喪（sāng）亂

大庇（bì）突兀（wù）2.讀出節(jié)奏學生齊聲朗讀詩歌，老師認真傾聽，注意訂正學生朗讀時的節(jié)奏指導：這首詩以七言為主，所以請學生按“四/三”或“二/二/三”的節(jié)奏來讀；個別的九言句可以按“四二三”或“二/四/三”來讀。南村群童/欺我/老無力

大庇/天下寒士/俱歡顏

何時眼前/突兀/見此屋

吾廬獨破/受凍死/亦足

3.讀出重音，讀出語速的緩急，語調(diào)的抑揚（1）請大家自由朗讀課文第一段，結(jié)合課下注釋說說這一段寫了什么內(nèi)容？你體會到詩人怎樣的情感？明確：第1段：狂風呼嘯吹走茅草。情感：痛惜和焦急“怒號”“卷”“飛渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”應重讀，讀出狂風的威勢；語速稍慢，讀出詩人目睹屋上茅草被狂風吹走的痛惜和焦急。八月秋高風怒號——

“號”的聲音延長，讀出狂風怒號的情景茅飛渡江灑——江郊

“灑”的聲音延長，讀出茅草亂風的情景下者飄轉(zhuǎn)——沉塘坳

“轉(zhuǎn)”的聲音延長，讀出茅草飄轉(zhuǎn)的情景點名學生來讀，學生齊讀。（2）請大家自由朗讀課文第2段，結(jié)合課下注釋說說這一段寫了什么內(nèi)容？你體會到詩人怎樣的情感？明確：第2段：群童抱茅而去，詩人獨自嘆息。情感：憤懣、無奈?！捌邸薄袄蠠o力”“忍”“為”“公然”“去”應重讀，讀出詩人的遭受群童欺侮的憤懣?！昂簟坏谩薄白試@息——”語速緩慢，讀出詩人的無奈。學生齊聲朗讀。（3）請大家自由朗讀課文第3段，結(jié)合課下注釋說說這一段寫了什么內(nèi)容？你體會到詩人怎樣的情感？明確：第3段：雨腳連夜，屋漏不止。情感：悲凄、愁苦?！袄渌畦F”“踏里裂”“無”“斷絕”“何由徹”應重讀，讀出大雨連夜，詩人遭遇的悲凄愁苦。語速稍快，讀得低沉一些，讀出當時雨大屋漏，詩人生活的凄慘?！昂斡蓮亍闭Z速緩慢，讀出詩人內(nèi)心的愁苦和焦慮。請2位學生來讀，全班齊讀。（4）請大家自由朗讀課文第4段，說說這一段寫了什么內(nèi)容？你體會到詩人怎樣的情感？明確：第4段：抒發(fā)自己的宏大心愿。情感：堅定、悲壯詩人從個人生活的苦難中迸發(fā)出強有力的呼喊，“千萬間”“俱歡顏”“安如山”“受”“亦”應重讀，同時應讀得高昂一些，堅定悲壯，擲地有聲。嗚呼——

吾廬獨破/受凍死/亦足——請1位學生來讀，然后全班齊讀。最后請全班同學再次齊讀全文。四、欣賞詩歌的文學美請大家從景物描寫之美，人物描寫之美，煉字煉句之美，表現(xiàn)手法之美，情感抒發(fā)之美，任選一美，結(jié)合詩句寫一段賞析的文字。（6分鐘）寫好后，請學生以四人為一小組組內(nèi)分享。小組分享后，請小組代表發(fā)言，老師做必要訂正和啟發(fā)點撥。明確：景物描寫之美：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”“怒號”調(diào)動人的聽覺，直接寫出風力之大，仿佛聽到陣陣狂風呼嘯?！懊╋w渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。”大風吹得茅草亂飛，可見當時去情況很亂，也襯托出詩人內(nèi)心的焦急和痛惜。“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！薄霸颇薄盎韬凇笨梢姶笥陮⒅?，為后文寫詩人極差的生活環(huán)境做鋪墊?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂?！睂懬镉瓴煌＃堇锖芾?。詩人家中的被子已經(jīng)用了很多年，可見詩人生活的貧困不堪。“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！庇昧藬M人的修辭，寫出雨的大，茅屋的漏，表現(xiàn)了詩人惡劣的生活環(huán)境。人物描寫之美：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入住去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息?！边@一句寫了南村群童的頑皮搶走了詩人的茅草。“欺”和“公然”用詞極好，生動形象地寫出了群童的頑皮，也從側(cè)面表現(xiàn)了詩人的無奈?！按浇箍谠锖舨坏茫瑲w來倚仗自嘆息。”寫了詩人的神態(tài)和動作，表現(xiàn)了詩人面對群童的“欺負”，無力阻止，內(nèi)心的憤懣和無奈。

詩人的形象和群童的形象形成的鮮明的對比，更加襯托出詩人的遭遇?！白越?jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”詩人久經(jīng)戰(zhàn)亂，憂國憂民，長期以來就失眠，今晚更是雨漏茅屋，如何能挨到天亮！此時一個充滿焦慮和愁苦的詩人形象浮現(xiàn)在我們腦海。情感抒發(fā)之美：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”雨夜屋漏詩人沒有去感嘆自己的悲慘遭遇，而是希望有一座風雨都吹不動的廣廈來庇佑普天下的寒士，即使自己仍住在破廬凍死也沒什么。足見詩人對天下蒼生的關心，對國家命運的擔憂。這種博大的胸懷，無私的情感如此之美！本課小結(jié)：這節(jié)課我們學習了如何美讀詩歌，如何欣賞詩歌的文學美，希望同學們能把這樣的方法用到后面的古詩學習中去。布置作業(yè)背誦全文。發(fā)揮自己的想象，增加一些細節(jié)，講這首詩改寫成一則小故事，不少于500字。板書設計：茅屋為秋風所破歌杜甫狂風呼嘯吹走茅草

痛惜焦急

憂群童抱茅去獨嘆息

憤懣無奈

國雨腳連夜屋漏不止

悲凄愁苦

憂抒發(fā)自宏大的心愿

堅定悲壯

民

第二課時教學目標：1.通過讀準字音，注意節(jié)奏、重音、語速的緩急、語調(diào)的抑揚反復誦讀詩歌，結(jié)合詩歌的背景和注釋理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人對底層勞動人民悲慘遭遇深切同情的情感；2.在反復誦讀中品味《賣炭翁》中對賣炭老人肖像、心理、動作的描寫。教學重難戰(zhàn)神：1.結(jié)合詩歌的背景和注釋理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人對底層勞動人民悲慘遭遇深切同情的情感；2.在反復誦讀中品味《賣炭翁》中對賣炭老人肖像、心理、動作的描寫。教學過程：一、導入新課今天我們來學習另外一首古體詩《賣炭翁》。PPT出示，學生齊讀：白居易（772年－846年），字樂天，晚年號香山居士，唐代詩人。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。它是一首樂府體的敘事詩，古體詩的一種。學生在作者旁做批注。PPT出示，學生齊讀：詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！比嗣褚浴皩m市”為苦。“宮市”：唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強行低價買物，實為掠奪。請學生勾畫注釋①。今天我們就來看一看這“宮市”是如何“掠奪”百姓的。二、美讀詩歌1.讀準字音請學生齊讀課文，注意讀準字音。兩鬢（bìn）

衣裳（shang）

碾（niǎn）冰轍（zhé）翩翩（piān）口稱敕（chì）

叱（chì）牛

一丈綾（líng）

系（jì）2.讀出節(jié)奏多為七言，指導學生按“四/三”的節(jié)奏來讀；先請學生自由朗讀，然后請2名學生分別讀課文1.2段。3.讀出重音，讀出語速的緩急賣炭得錢何所營？“何所營”應重讀，強調(diào)老翁燒炭的目的。可憐——身上衣正單

“可憐”語速應緩，“正單”應重讀，對老翁穿著的強調(diào)。心憂——炭賤愿天寒

“心憂”語速應緩，引出后面的內(nèi)容?！霸柑旌睉刈x，突出老翁的矛盾心理，也突出老翁的勞苦悲慘生活。翩翩兩騎來是誰——？

“來是誰”應重讀，宮使人物的出場。手把文書口稱敕

“口稱敕”應重讀，突出宮使的巧取豪奪。一車炭，千余斤

“一”“千”應重讀，強調(diào)炭的數(shù)量之多，突出宮使的強盜行為。宮使驅(qū)將惜不得

“惜不得”應重讀，突出老翁面對宮使的掠奪的無奈和無力。系向牛頭充炭直

“充炭直”應重讀，體現(xiàn)炭的價值低，突出這樣不公平的交易，宮使對老翁的掠奪。請學生自由朗讀，然后個別學生朗讀展示，全班齊讀。人物賞析1.結(jié)合課下注釋，說一說你看到了一位怎樣的賣炭翁，兩位怎樣的宮使？（請用2字詞語或4字詞語概括）從文中哪些地方看出來的？明確：我看到了一位面容蒼老的賣炭翁。“滿面成灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保ㄐは衩鑼懀┮晃回毨D辛的賣炭翁。“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”賣了炭才用來買糧食和穿的衣裳。足見家中十分貧困。“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（外貌、心理描寫）家里很窮，穿的衣服少，為了把炭快快賣出去，不顧及自己溫暖，希望天再冷些?！币晃磺趧谛量嗟馁u炭翁?！耙箒沓峭庖怀哐?，曉駕炭車碾冰轍。（動作描寫）牛困人饑日已高”“一車炭，千余斤”可以看出賣炭翁早早趕著牛車拉著千余斤的炭往集市走，雪大路滑，到集市已經(jīng)快到中午了。一位受盡宮使掠奪，卻又無力反抗的賣炭翁。“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得

。半尺紅紗一丈綾，系向牛頭充炭值?！币卉嚽в嘟锏奶恐唤o了老翁半尺紅紗一丈綾，就被宮使們掠奪走，老翁無力反抗。這半尺紅紗一丈綾能用來買糧食和衣裳嗎？顯然不能，這就是赤裸裸的掠奪。我看到兩位衣帽翩翩的宮使?！棒骠鎯沈T來是誰？黃衣使者白衫兒?！眱晌粚m使穿著黃衣白衫，騎著馬輕快地走來。兩位巧取豪奪的宮使?！笆职盐臅诜Q敕，回車叱牛牽向北?！薄鞍氤呒t紗一丈綾，系向牛頭充炭值。”宮使手中拿著文書就謊稱是皇帝的命令，二話不說就把炭拿走了。只給了賣炭翁半尺紅紗一丈綾充當炭的價錢。四、對比閱讀請從思想感情和寫法上比較《茅屋為秋風所破歌》和《賣炭翁》的異同，完成下列表格？四人為一小組討論完成，3分鐘后小組代表分享。明確：思想情感方面相同

不同

《茅屋為秋風所破歌》

都表現(xiàn)了對民生疾苦的關注和擔憂。側(cè)重于表達自己渴望廣濟蒼生的博大胸懷。

《賣炭翁》對底層勞動人民悲慘遭遇的深切同情。

寫法方面相同

不同

《茅屋為秋風所破歌》

敘事為主，描寫精彩。結(jié)尾處還有議論和直接抒情。

《賣炭翁》只有記敘和描寫，沒有觀點和情感的直接表達。

老師小結(jié)本課。五、布置作業(yè)1.背誦全文；2.結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，增加一些細節(jié)，將《賣炭翁》改寫成課本劇。板書設計：賣炭翁白居易

賣炭翁

宮使

貧困勞苦

巧取