學校作文之校園中的鏡頭作文

校園中的鏡頭作文【篇一：關于校園生活的作文】關于校園生活的作文快樂進行時羅金坤校園生活“鴨梨”雖大，但是我不怕。即便分身無術，我也仍有隨機應變的一面，在單調乏味的“三點一線”生活中，依然過得優(yōu)哉游哉，不亦樂乎！’妙侃杜堯早自習，看著課程表中那個刺目的“英”字，我挑了挑眉頭，心中哀嘆：唉，又要背英語課文了，我最怕背這些“鳥語”了，但不背又不行啊，如果中午被英語老師“召見”，就損失了寶貴的午休時間，那可就得不償失了。我拿起英語書，盯著上面如蚯蚓般的英語單詞狂背起來。經過長達十幾分鐘的“交戰(zhàn)”，我竟然“吃”下了這一群惡心的“蚯蚓”，雖說難以忍受，但總算又逃過了一劫。而這時，杜堯來了：“嗨！小坤子，背得咋樣了？我還差一篇就背完了，你呢？”我無視他的得意與驕傲，淡淡地答道：“全背完了?！薄笆裁矗俊彼@訝地瞪大了眼睛，嘴里喊著，“你可真是猛如牲口??！果然名不虛傳?！薄拔沂巧?，但我比你強，那么你又是什么呢？”我反問他?！拔揖褪??”他好像意識到了什么，連忙住了嘴，郁悶地轉過頭背書去了。我一陣竊喜：想跟我斗？你還嫩了點！巧壓菜肴放學后，當我氣喘吁吁地跑到食堂時，菜已經賣完了。沒辦法，我只好一聲不吭地吃著干飯，吃著吃著，忽然心頭一亮。我悄悄跑到一位同學的左后方，拍了拍他的右肩。趁他轉過頭去的當兒，迅速“偷”了點他碗里的菜，然后逃之天天。幾次“行竊”之后，我的碗里就有了一些下飯的菜。好不容易把飯吃完了，我心滿意足地走回教室，不料卻在半路上被剛才那幾位“受害”的同學擋住了去路，他們個個虎視眈眈。我暗自悲嘆：唉，如果不是兩天沒吃到熱飯熱菜了，我怎會厚著臉皮去做這種“損人利己”的事？(范文)看來又要當“人肉沙包”了。我靈機一動，大喊一聲：“劉校長來了！”然后趁他們四處張望的當兒，一路狂奔，跑回了教室。今日若不施詭計，我可又要糗大了。大顯身手校園生活中最有趣的要數(shù)下晚自習后的那一段時間了。查寢的老師還沒來，寢室里可熱鬧了！你唱一句，我吼一通，唱之不足，還蹈之舞之，那場面，就像是舉行“舞林大會”一般，各位室友登臺獻藝，各顯神通。你看，一位室友的“迷蹤拳”打得有板有眼，另一位室友的“降龍十八掌”也打得有模有樣。不過這些都敵不過我們的武林霸主——室長的“獅吼功”：“快給我睡覺！”只見室友們一個個甘拜下風，紛紛倒下。我在心中暗猜：難道這就是失傳已久的蓋世神功？我明日一定要討教討教，看看究竟誰最厲害。在校園里，我收集了許多快樂的記憶：有在教室中與杜堯斗嘴的快樂；有在食堂中“行竊”的刺激；有在寢室中“同臺競技”的樂趣??不經意間，快樂充滿了我的心房，溫暖的感覺油然而生，讓我久久不能忘懷！湖北松滋市南海中學（指導老師黃松海）點評本文以時間為序，以“快樂”為線，精心抓拍生活中典型而生動的小鏡頭，傳神地展現(xiàn)了充滿樂趣的校園生活，讓人有耳目一新之感，收到了妙趣橫生的藝術效果。文章采用“總一分一總”的結構形式，三個小標題的巧妙組接，使得文章脈絡分明，結構清晰。文章最突出的亮點就是描寫生動活潑，語言風趣幽默。小作者善用多種修辭手法，并且靈活地運用多種表達方式，使得真實的生活細節(jié)鮮活動人，讓人感同身受?！酒褐锌技炎髦@生活】中考滿分作文賞析之校園生活（一）活力四射的初三歲月白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風吹散，不禁掩面嘆息，內心漾起的是一絲欣喜和懷戀?；盍λ纳涞某跞龤q月，青春律動的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的———課上，我們憑借著青春的活力與大膽，與數(shù)學老師切磋爭辯著一道拓展題，那聲音此起彼伏，如跌宕震撼的《生命交響曲》一般，連老師最后都大為驚嘆：“后生可畏?。　眻D書館里，我們欣賞巴爾扎克，品味余秋雨，笑談塞萬提斯??用活力去感受文學，去點燃自己愛文學的心靈?；盍Φ臍q月永遠沒有完結，活力的歲月永遠不知失敗。體育課上，男生們揮汗如雨，女生們在驕陽下以最熱烈的歡呼給同伴加油。我，也是男生中的一員，傳球、空投，有時也會落空，有時也會失敗。但我知道：哪兒跌倒，哪兒爬起來！課后，我們風趣調侃；回家，我們惜時如金；路上，我們嬉笑成群。充滿活力的歲月我們可以苦讀至凌晨，充滿活力的歲月我們可以在烈日下打球，充滿活力的歲月我們可以與老師、同學們成為知心的朋友，充滿活力的歲月我們有自信相伴！提出問題”到“老師為難”再到“老師承認缺陷”而后“學生解圍”最后“老師勇敢面對”，可謂一波三折。在曲折動人的故事中，鮮明的主題樹立起來了。此外，文章材料詳略安排得當。“學生提出問題”是個引子，所以文中略寫，一筆帶過，而“老師回答問題”才是體現(xiàn)老師性格的地方，所以細描細畫。總之，這篇作文無論是對材料的把握，還是對人物形象的塑造都做得很好，奪取滿分，理所應當。（五）尋難忘的初中三年過去了，在這期間，老師，您幫我尋回了許多我以前曾丟失的品質！還記得我剛入學的時候嗎？那時，我的學習成績比較差，班上其他同學都比我強，于是，我產生了不學的念頭也失去了自信信心。但您在第一時間發(fā)現(xiàn)了我的想法，并來到我的身邊幫助我學習，當我考的不好時，您總對我說：“沒關系，加油！。”我記住了您的話，并暗自努力。終于，我在考試中取得了好成績，證實了我自己！老師，謝謝您，謝謝您幫我尋回了自信的品質！還記得初二的地理生物考試嗎？那時，成堆的練習把我我壓垮了，尤其是每次考得不好時，我就會因此而傷心落淚，甚至想破罐子破摔。您來到了我的身邊，對我說：“失敗了并不可怕，可怕的是不敢堅強地面對它?！蔽衣牶蠡腥淮笪颍谑羌泳o復習，終于在最后的考試中取得了好成績！老師，謝謝您，謝謝您幫我尋回了堅強的品質！還記得那份榮譽證書嗎？老師，真的，每當我拿著證書時，我便會想起您。當時，我本不想參賽的，可是你認為我有實力，能獲獎，于是你鼓勵我參賽，您告訴我：“生命的價值在于奮斗！”于是您也開始和我一起并肩作戰(zhàn)，終于我得到了回報！老師，謝謝您，謝謝您幫我尋回了奮斗的品質！是啊，人的一生就是一個不斷尋找的過程，當你找到后，你一定發(fā)現(xiàn)你真的成長了??（六）對我影響最大的一個人一日同窗便是緣。而同窗三載，又一直與我同桌從未改變，這可是多深的緣呵。都說光陰似水，似水般匆匆的光陰里有他的笑意盎然。他——我的同桌，在這三年中無時無刻不在影響著我，使我得以擁有如今的自信和笑顏。相識九月，從來都是混雜著初秋的惆悵和夏末的余溫。既有眷戀與忐忑不安，又有歡樂與不己的興奮。一開始，沒有一拍即合或者熱火朝天。我們只是按班主任的安排坐到一起。我沉浸在與舊友重逢的欣喜中，對他只有拘謹簡單的自我介紹。而他也只是安靜的坐著，文質彬彬的樣子。我尚不知道他的傳奇，只是那工整認真的、一絲不茍的作業(yè)著實讓我既驚詫又敬佩。相知他的光芒在隨后的日子里一點點的綻放。我以前從來都不會想到，其貌不揚的同桌竟如此的優(yōu)秀——敏捷的思維，優(yōu)美的文筆。既有在演講臺前的慷慨激昂，又有在運動會上的奮力拼殺。我震撼了，除了心服口服別無他法，內心也生出了一點點斗志：他可以，為什么我就不可以？于是我不再每日晃晃悠悠無所事事，也學會在語文課上大聲朗讀，或者在歷史課上奮筆疾書。除此之外，影響我的還有他的笑。熟悉之后，我發(fā)現(xiàn)他竟然也是如此悠閑風趣的家伙。他懂得從哪里找快樂，或者自己制造快樂，處得久了，這快樂自然也就傳染給了我。原來我也能學會認真和自信。相敬和我同桌的他一天天變得更加厲害，與他同桌的我也一日日地成長蛻變。我們早已熟悉彼此的一舉一動。有時候我會覺得自己都與他相似起來。他說：我覺得你真是最好的同桌。我回應說覺得他也是?；蛟S因為我們影響了彼此吧？至少，因有他做同桌，我才不致于沉迷其他甚至荒廢學業(yè)。他總有些時候讓我知道，怎樣做正確的事，應該做什么來改變。他--無疑是在這滿是繁花的青春歲月里，對我影響最大的一個人。(寧波2009年中考滿分作文)（七）心中有話對你說三年前，你——我的同桌如一陣風吹到了我的眼前。如今，坐在考場上，想著三年中你送給我的一切，便會有一陣暖意涌上心頭。人們都說，你像一支離弦的箭，會一去不復返；可我卻認為，三年中的你，像一個個跳躍的音符，在我的腦中編繪成一只優(yōu)美的樂曲，不斷地在腦中升華、回蕩。三年的初中生活啊，你真的給了我太多太多??.像那一個個跳躍的音符，是你坐在我的桌邊，陪我一起和書中的靈魂對話。當我面對《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，聽他用那充滿毅力、剛強的聲音表達自己理想時，你也圍繞在我的周圍，聽他發(fā)出堅強的吶喊：“我的一生是為革命而奮斗，當我想起它的時候，就感到渾身充滿力量！”當我在品讀《釵頭鳳》中充滿辛酸的沈園情結時，你也在一旁為世道的不公而低聲抽泣??像那一個個跳躍的音符，是你坐在教室的角落，和我一起認真傾聽老師的教誨。當語文老師握緊拳頭，單手拿書發(fā)出《海燕》中：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的呼喚時，我的腦海中總是浮現(xiàn)這樣的畫面：三年來，正是有你，在我遇到失敗時，教會我從挫折中爬起；正是有你，在我享受成功的喜悅時，勉勵我不驕不躁，繼續(xù)前進??像那一個個跳躍的音符，是你看到我在饑餓時，為我送來面包和水，是你看到我在腿受傷時，為我的傷口抹上膏藥；像那一個個跳躍的音符，還是你坐在禮堂里，為我的演講鼓掌喝彩，還是你坐在操場上，為跑道上的我加油鼓勁??三年的初中生活啊，我從你身上學會了關愛、學會了堅強、學會了在困難中爬起，學會了在勝利中繼續(xù)前進?，F(xiàn)在，這一個個跳躍的音符已經在我的腦中編成一支樂曲，我放下筆，任由你在我的腦中輕輕吟唱，我還為你編好了新詞呢。聽，音樂響起了：“三年時，快樂醉，一朝離別，我心難非；師生情，友誼貴，一朝逢君，終生無悔??”告別母校原來這一生最大的勝利就是遇到你——母校?！}記三年的初中生活在筆尖細細流過。告別母校的我想鎖住最后一滴墨汁??告別那片青草地。曾經的我們在陽光下追逐，在香花中歌唱，玩累了就一起倒在那片青草地上手牽著手，嘴里哼著流行歌曲，看那潔白的天空，這是最舒服的享受，那片青草地上有過我和同學們的盈盈笑語，那是開心。告別那塊黑板。無論春夏秋冬，老師們總是用那潔白的粉筆書寫出最動人的知識，那線條是如此完美無缺，那技巧，是如此扣人心弦，那語法，是如此接近生活，那圖例，是如此生動形象??老師的手有了繭，老師的頭發(fā)有了星星白光，可是他們仍就樂意地寫著、畫著，仿佛那是他最大的樂趣，老師啊，您的手是粗糙的，可是您的手也是溫柔的。告別那塊黑板，那是知識的汗水，是淵博。告別那張課桌。小小的面積卻驚人地集中了最大的思想，我們會躲在書堆后說閑話，我們會躲在書堆后小睡一會，我們會在課桌上貼上一句名言警句，我們會在課桌上做完一道又一道題??那課桌是小，那課桌是乏味，可是它卻是我三年初中生涯中最要好的家具，它見證著我的成長，見證著我的成熟，見證著我的歡笑和淚水??那是幸福。告別那種聲音。每當我邁進校門，傳入耳朵的就是朗朗的讀書聲，這樣的氛圍讓我心動，那是求知，是對知識的執(zhí)著和“瘋狂”，我為這種聲音而自豪，因為它是天籟，是空谷傳響的清脆。??背起書包，邁出校門，我告別了母校，望著那些教學樓，那些草，那些老師，我心里一陣酸楚，淚水在陽光下蒸發(fā)，成為我對母校的祝福。未來還很長，我不會覺得害怕，因為曾經遇到過您，擁有過您——我的母校！您的存在將成為我一生的光榮和驕傲！【篇三：生活小鏡頭,作文練筆的萬花筒】生活小鏡頭，作文練筆的萬花筒南寧市南湖小學尚文瑋著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W生習作水平，激發(fā)習作興趣，我們應樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向大自然。“興趣是創(chuàng)造的火花興趣也是最好的老師”。有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在作文教學的起步階段，教師應在激發(fā)學生表達欲望上下功夫，讓他們有話可說，有話可寫。課標中也指出“中年級的寫作要引導學生留心周圍事物,樂于書面表達”。如何激發(fā)學生說話、寫話的欲望、增強對習作的興趣？我在這方面做了一些嘗試。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，這就是訓練學生聽、說最好途徑，也是以后作文時一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到說話、作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了。它成了同學們口語訓練、作文內容的源頭、活水。一、引導學生收集，積累說的素材。有話可說即讓學生有說話的內容。讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來。這為學生提供說話的內容，在每日一句話中練習中并有計劃地引導他們說說自己看到新聞的心情。在活動中比比誰的新聞最新，誰記得最有條理，完整。養(yǎng)成了習慣，孩子們都會特別留意報紙、電視上的新聞，身邊發(fā)生的新事情。有了積累，需要對生活材料進行篩選、整理，然后用語言文字進行“輸出”，這就成為“生活小鏡頭”里豐富的材料。而結合課文的擴展要求，讓學生把從網上收集的資料進行整理并記錄下來，在這過程中，學生不僅能收集到與課文許多有關的各種內容，進行閱讀，補充了書中沒有的知識。還培養(yǎng)了學生主動地探索新知識的欲望，激發(fā)學生課外學習的興趣。如：在教學《花鐘》這一課時，課文只向我們介紹了幾種花的開放時間，而一天二十四小時里還有許多花開放，同一時間里也有許多花開放，并不只有一種，這給學生提供拓展學習的機會。我讓學生上網查找有關資料，或從有關書籍中找出相關的知識，并親自去觀察。把觀察到的記錄在“生活小鏡頭”里。學生通過這樣的學習獲得了書本上沒有的知識，實現(xiàn)對課文內容的再補充。之后，我讓學生把自己找到的資料在小組里交流，通過生生交流、師生交流、匯報的多種方式，進行展示。讓學生體驗到成功的喜悅，這樣的學習既培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，又鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力。從而培養(yǎng)了學生學會收集資料的好習慣。二、引導學生觀察，發(fā)掘說的內容。要想把生活中的事有條理的記錄下來，還應該引導學生觀察生活中的事物，觀察就是為了積累生活。這也是解決無話可說的有效途徑。要建立起一個充實的“材料庫”，就應當及時寫成觀察筆記。我向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，好人好事欄里的小雷鋒??進了教學樓，梯級里打掃衛(wèi)生的同學，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進教室的同學??學生觀察后，讓他們在“生活小鏡頭”的記錄本里記下來，讓他們在“每天一句話”練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內容。周圍的事物這么多，可說的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。起初，我只要求學生看校園內的事物，然后逐步擴大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車上、公園里見到的事物。這樣，學生的眼界越來越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說話時可取的題材就多了。學生覺得“有的可說”，對說話興趣也越來越濃了。這樣就自然而然地培養(yǎng)了學生做生活觀察、思考的有心人。在孩子說話訓練過程中，我還注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。通過一段時間的努力，學生的說話膽量大了、說話流利了，也更會表達了。三、引導學生寫話，培養(yǎng)習作能力。有了“生活小鏡頭”的記錄本，這給學生的作文提供了有話可寫的素材。當學生有意識把生活中的觀察所得筆錄下來后，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。如：學了《花鐘》之后，讓學生以“各種花開放的時間不同”為總起句，接著仿課文寫一寫自己收集到的其它花開放的不同姿態(tài)。學了《聽聽，秋天的聲音》，我?guī)W生去野外聆聽秋天的聲音，然后在“生活小鏡頭”記錄本里寫下自己聽到的和感覺到的。并讓學生仿照課文的寫一節(jié)詩，這樣是對課文內容的再補充。付一學生的作品：聽聽，秋的聲音，菊花探出自己美麗的身影，“沙沙”是在歡迎蝴蝶的歌韻。模仿法也是訓練習作的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立作文過程中起橋梁作用的訓練方法。我們學的課文都是精選的名篇名段，課文中一定有值得我們學習的地方。只要覺得某個地方寫得好，不論是句還是段，都可模仿。借助范文指導學生進行仿寫，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)造能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，教師在閱讀訓練中要挖掘教材因素，精心選擇讀寫結合點，指導學生練筆。。如學習《桂林山水》一課后，我設計了這樣的小練筆：課文第二自然段具體講述了桂林的水的桂林的山的特點，你能用”___真_____,_________”仿照這樣的寫法寫一寫看到的景物嗎?學生躍躍欲試，短短的幾分鐘就寫好了，學習了《記金華的雙龍洞》，可按地點變換的順序寫幾段話。可模仿的地方太多了，哪怕是一句話，一個詞，只要你覺得寫得好，都以學著嘗試運用，在實踐中領會掌握。兒童的特點就是具有豐富的想象力，這是我們教師抓好小練筆的最大