高中地理(人教版)必修1、2說課稿

高中地理

必修1、必修2

說課稿

高中地理必修1全套說課稿

L地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿1----------3

2地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿2----------6

3地球運(yùn)動(dòng)的地理意義說課稿1----------8

4冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說課稿1----------10

5冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說課稿2----------14

6冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說課稿3----------17

7氣壓帶和風(fēng)帶說課稿1----------22

8氣壓帶和風(fēng)帶說課稿2----------24

9氣壓帶和風(fēng)帶說課稿3----------26

10常見的天氣系統(tǒng)說課稿1----------28

11常見的天氣系統(tǒng)說課稿2----------31

12常見的天氣系統(tǒng)說課稿3----------32

13常見的天氣系統(tǒng)說課稿4----------36

14全球氣候變化說課稿-----38

15自然界的水循環(huán)說課稿-----41

16大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)1----------46

17大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)2----------50

18大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)3----------52

19水資源的合理利用說課稿1--------56

20營造地表形態(tài)的力量說課稿-----57

21河流地貌的發(fā)育說課稿1----------59

22河流地貌的發(fā)育說課稿2----------63

23河流地貌的發(fā)育說課稿3----------67

24自然地理環(huán)境的差異性說課稿1---------70

25自然地理環(huán)境的差異性說課稿2---------73

高中地理必修2全套說課稿

1人口的數(shù)量變化說課稿-----76

2城市化說課稿-----79

3農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿-----81

4以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿-----86

5以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿-----88

6工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說課稿-----90

7工業(yè)地域的形成說課稿-----95

8傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿1---------96

9傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿2---------100

10交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響說課稿1--104

11交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響說課稿2-—107

地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿1

各位評(píng)委：

大家好！今天我說課的題目是必修一第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第三課時(shí)《公轉(zhuǎn)的地理意義》【板書題目工我將

從說教材、說重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等方面闡述我的授課理念和思路。

一、說教材

1.地位和作用：

公轉(zhuǎn)的地理意義是必修一開篇宇宙中的地球第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一節(jié)是必修一模

塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類

活動(dòng)的影響有著重要意義。

本節(jié)的課標(biāo)要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，不僅要分析地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因，還應(yīng)分析這些

現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的重要意義。

根據(jù)高?學(xué)生已有的知識(shí)及學(xué)習(xí)能力，特制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三方面入手，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)用知識(shí)、

提高能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的環(huán)境觀。

知識(shí)和技能：

（1）理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化、四季成因及其緯度變化規(guī)律。

（2）理解五帶的形成原因

（3）能夠準(zhǔn)確畫出兩分兩至日太陽照射地球的示意圖，并說明地球上不I司地帶太陽高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)。

過程與方法：

運(yùn)用繪圖的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

情感和價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)的重、難點(diǎn)。

1重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化、四季的形成。

2難點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化、四季的形成對(duì)人類活動(dòng)的影響。

三、說教法、學(xué)法

1.教法：講授法多媒體演示法學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法

四、說教學(xué)過程

我主要從導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)前面講過的太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，并展示地球運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生觀察圖中的一點(diǎn)隨直射點(diǎn)的變化，發(fā)生了

什么變化，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生晝夜長(zhǎng)短的變化。

目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究欲望

第二步，知識(shí)要點(diǎn)講解

要點(diǎn)一：晝夜長(zhǎng)短的變化

晝夜長(zhǎng)短的變化主要從時(shí)間變化上來分析，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我采用圖表轉(zhuǎn)化，學(xué)生繪圖，合作探究

的方式進(jìn)行講解。

1.用多媒體展示地球運(yùn)動(dòng)立體圖，圖上能清晰的看出某一緯線隨地球運(yùn)動(dòng)晝夜長(zhǎng)短的變化，讓學(xué)生有一個(gè)立體

感知。導(dǎo)入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.根據(jù)課本上的圖1.23北半球二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽高度角，在學(xué)案上用表格的形式展示圖中的數(shù)

據(jù)，讓學(xué)生繪圖，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)表示二分二至?xí)r間，縱坐標(biāo)表示晝長(zhǎng)，最長(zhǎng)為24小時(shí)。

讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連線。然后同桌互相點(diǎn)評(píng)。

90°N60°N40°N20°N0°20°S40°S60°S90°S

夏至日24h18h29m14h51m13hl3m12h10h47m9h9m5h31m0

二分日12h12h12h12h12h12h12h12h12h

冬至日05h31m9h9m10h47m12h13hl3m14h51m18h29m24h

3.讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間和空間變化規(guī)律

4.在學(xué)生自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)比學(xué)生說出世界杯的舉辦地約翰內(nèi)斯堡和北京今天的晝夜

長(zhǎng)短情況，今后晝夜長(zhǎng)短的變化情況.

5.引入日出、日落和晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系。

要點(diǎn)二：正午太陽高度的變化

正午太陽高度的變化也是本節(jié)課的重點(diǎn)，我將采用。晝夜長(zhǎng)短的變化類似的方法，加上案例探究，突破重點(diǎn)。

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由定義、變化規(guī)律、計(jì)算、應(yīng)用四大方面。

1.定義

展示太陽高度示意圖，講清太陽高度和正午太陽高度的區(qū)別

2.變化規(guī)律

根據(jù)學(xué)案上關(guān)于正午太陽高度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪圖，?幅是橫坐標(biāo)為緯度，縱坐標(biāo)為太陽高度的圖；另?幅是

橫坐標(biāo)為二分二至，縱坐標(biāo)為太陽高度的圖。同樣是讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連線。然后同桌互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生合作探究，

總結(jié)正午太陽高度的變化規(guī)律。

3.計(jì)算

給出下面的問題，讓學(xué)生合作探究。

直射點(diǎn)的太陽高度是多少度？與直射點(diǎn)相差一定緯度的地點(diǎn)的太陽高度是多少度？你能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律？

4.應(yīng)用

采用案例展示的方法介紹正午太陽高度用的應(yīng)用。

案例一：本地區(qū)太陽能熱水器安裝角度問題

案例二：本地區(qū)與上海的樓房間距問題

要點(diǎn)三：四季更替和五帶

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法講解。

應(yīng)用天氣預(yù)報(bào)前的?段視頻展示四季的變化，四季和五帶的知識(shí)學(xué)生在初中接觸過，難度較小，讓學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，填學(xué)案。但為了與高中地理銜接，我又設(shè)置了一個(gè)討論題“如果黃赤交角變化，五帶的范圍將如何變化”進(jìn)而引

申到氣候會(huì)不會(huì)變化，也為卜.?章的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。

目的：重在能力培養(yǎng)

第三步，課堂練習(xí)（實(shí)施：先讓學(xué)生做，然后找學(xué)生解答分析思路，提高解題能力）

注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，以及解題方法的指導(dǎo)。

目的：讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)

第四步，課堂小結(jié)（強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)和考點(diǎn)）

目的讓學(xué)生課下的復(fù)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)

第五步，布置作業(yè)（最好是開放性題目）

探討“太陽方位與影子的關(guān)系”

目的：鞏固知識(shí)，提升能力

五、本設(shè)計(jì)可能存在的問題及解決辦法

問題：內(nèi)容多，有可能完不成教學(xué)任務(wù)

辦法：根據(jù)學(xué)生程度，案例探究數(shù)量適當(dāng)減少。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不足之處請(qǐng)指正，謝謝!

板書設(shè)計(jì)（板圖）

地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿2

一、教材分析

1、教材地位與作用：

本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一，同

時(shí)由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，難點(diǎn)也較多。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有助于學(xué)生解決日常生活中的些地理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以

致用的目的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

⑴了解正午太陽高度、四季、五帶等基本概念

⑵理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律

⑶理解四季、五帶的形成和劃分

（二）能力目標(biāo):

⑴能準(zhǔn)確地畫出和識(shí)讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和正午

太陽高度的大小及季節(jié)變化狀況。

⑵培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力，提高學(xué)生空間立體思維能力

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據(jù)：

由于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律的變化是形成四季、五帶的原因，同時(shí)又是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，

晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏

線的傾斜等空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度

的變化規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

1、多媒體演示法。

由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求比較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運(yùn)動(dòng)，為

了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節(jié)課將利用多媒體動(dòng)畫來展示地球的運(yùn)動(dòng)，通過這樣的一個(gè)展現(xiàn)可

以生動(dòng)形象地使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀地去

認(rèn)知地球的空間運(yùn)動(dòng)，從而能夠更好地掌握地球運(yùn)動(dòng)帶來的地理現(xiàn)象，有效突破難點(diǎn)。

2、探究法。通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力。

3、歸納推導(dǎo)法。通過歸納總結(jié)幫助學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)知過程。

三、說學(xué)法

（1）讀圖分析法。學(xué)生通過讀圖分析掌握理解先夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析問題

的能力。

（2）自學(xué)法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）討論法。通過討論讓學(xué)生積極參與課堂，相互交流學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，通過提問：”進(jìn)入秋季了，晝夜長(zhǎng)短和前段時(shí)間有什么變化？”等與日常生活緊密相關(guān)

的問題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）、新課教學(xué)

1、晝夜長(zhǎng)短的變化

（1）首先讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點(diǎn)P隨地球自轉(zhuǎn)一周的動(dòng)畫，比較P點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(zhǎng)短，

通過這?動(dòng)畫演示來使學(xué)生掌握判斷地晝夜長(zhǎng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短即可。

（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照?qǐng)D”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變

化情況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過提問來督促促使。分析完晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長(zhǎng)短隨

太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫分析晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，

并補(bǔ)充晝長(zhǎng)、夜長(zhǎng)的計(jì)算方法及日出、日落時(shí)間的計(jì)算方法。之后展示幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)題叫學(xué)生課堂上完成，做到當(dāng)

堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

（3）講完這部分內(nèi)容后布置?個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)

是否一樣長(zhǎng)，為什么？

（4）由于課本上沒有晝夜長(zhǎng)短的動(dòng)態(tài)變化圖，為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，可以演示動(dòng)畫留下課件。

1、正午太陽高度的變化

（1）首先通過提問“?天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念。然后展

示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節(jié)變化動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高

度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的變化規(guī)律。

（2）補(bǔ)充某地正午太陽高度的計(jì)算方法，之后展示幾個(gè)練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。

（3）補(bǔ)充正午太陽高度在日常生活中的應(yīng)用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。

3、四季和五帶的劃分

由于此部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題：

（1）四季的劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？

（2）五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

4、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（圖見板書設(shè)計(jì)）把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述?遍，這樣既

可以把前面所學(xué)的知識(shí)納入知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源

所在。

五、板書設(shè)計(jì)

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

一、晝夜長(zhǎng)短的變化

1、晝夜長(zhǎng)短的判斷

2、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

二、午太陽高度的變化

1、正午太陽高度的概念

2、正午太陽高度的變化規(guī)律

3、正午太陽高度的計(jì)算

4、正午太陽高度的應(yīng)用

三、四季、五帶的劃分

1、四季的劃分

2、五帶的劃分

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義說課稿1

各位評(píng)委：

大家上午好！

我說課的課題是：人教版高中地理必修…1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說

學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。

-說教材：

教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中

地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象旦難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能解群晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

2.能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

3.能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

2.通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3.通過對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息

及描述地理現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

雖然兒次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家

清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。

教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：

（1）在太陽高度角即太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題匕較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度

區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）

（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

二說教法、學(xué)法：

教無定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、

作圖法提高興趣。

說學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

三說教學(xué)程序：

說導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

說重點(diǎn)：

觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽

光線垂直、判斷晨線和昏線。

創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重:點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶

106。5E聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí),并沒有看到日出,日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思

考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）

說難點(diǎn)：

對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是

高度或線段。

動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)9區(qū)時(shí)的聯(lián)系勺區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

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辨析法突破難點(diǎn)：地方忖東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

說興趣點(diǎn)：

若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀口轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)

象”，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

小結(jié)：

課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間

計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)

對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？

板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)

改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）

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2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說課稿

一、說教材

1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

它是第二章的是基礎(chǔ)，又是大氣運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，旦和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理

念培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)地理問題的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

（1）本節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

①知識(shí)與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用：能用圖示說明大氣的受熱過程：能闡述大氣溫室效應(yīng)：大氣熱力環(huán)流

的原因：理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)的影響：能聯(lián)系實(shí)際解釋風(fēng)的形成。

②過程與方.法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成.

③情感態(tài)度價(jià)值觀方面：樹在辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)愛家愛國的情感、培養(yǎng)地理審美情趣。

（2）確定依據(jù)

①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

②本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探索大氣的運(yùn)動(dòng)。

③教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的認(rèn)識(shí)。

④學(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運(yùn)動(dòng)的奧秘，理解風(fēng)的形成，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重:點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；風(fēng)向的確定。

教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流、風(fēng)向的確定。

（2）確定依據(jù)：

①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。

③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。

④風(fēng)的形成對(duì)三圈環(huán)流、季風(fēng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。

⑤學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。

4、對(duì)教材的建議

課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比如大氣的組成和垂直分層、大氣的

熱力作用等知識(shí)點(diǎn)來滿足不同學(xué)生的需求，增加學(xué)生對(duì)地理問題的探索欲望。

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：

（1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知比較少。

（2）高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。

2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：

讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。

3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識(shí)得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、說教法

1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

（1）教學(xué)方法的選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。

（2）依據(jù)：本在內(nèi)容多，原理性強(qiáng)：涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，

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要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。

2、具體運(yùn)用:

大氣的熱量來源和熱力環(huán)流部分主要采用啟發(fā)式教學(xué)法；熱力環(huán)流實(shí)例采用討論式教學(xué)法：

3、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用：

采用多媒體演示熱力環(huán)流，風(fēng)的形成等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

（-）引言：

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@個(gè)運(yùn)用了什么地理知識(shí)？

這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）講授新課

適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。

滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過程。

大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。

1.干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它們對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義。

二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對(duì)地面起保溫作用。

臭氧：大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的傷害。

2.水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣變化的重要角色。固體雜質(zhì)作為凝結(jié)核，是成云致雨的必要條件。

強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧吸收紫外線，是地球生命的保護(hù)傘。二氧化碳和水汽對(duì)紅外長(zhǎng)波幅射具有很強(qiáng)吸收能力。

一、大氣的受熱過程

提出問題讓學(xué)生閱讀思考：

1.地球大氣最重要的能量來源是什么？

2.大氣對(duì)太陽輻射有什么作用？

3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么？

4.何為大氣逆翻射？

這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。

老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊解釋總結(jié)。

總結(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用。

?活動(dòng)

讓同學(xué)討論得出：

（1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對(duì)地面具有保溫作用。

（2）因?yàn)樵虑蛏厦鏇]有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會(huì)比較高（需要引導(dǎo)），夜晚因?yàn)闆]有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低（大

部分能得出），溫差會(huì)激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)。）

同時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要°二氧化碳和水汽的多少?zèng)Q定大氣逆南射的

強(qiáng)弱。在短時(shí)間內(nèi)二氧化碳的是不變。（突出重點(diǎn)）

同學(xué)討論：

①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。

②陰天和晴天同一地M的溫差有什么不同。

（引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。）

同時(shí)引出，由丁地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會(huì)有差異，也會(huì)帶來溫差。③讓同學(xué)比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時(shí)可以循序漸進(jìn)得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫和降溫就越慢，

溫差越小。

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;熱力環(huán)流

引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。從而引出熱力環(huán)流的概念。

由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。

叫一位中上水平的學(xué)生到黑板前，讓他或她按照老師的提示畫出熱力環(huán)流陽，其他學(xué)生在下面自己完成。

（可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

完成后用多媒體演示，讓學(xué)生獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。）

迦口＞②低

冷切受熱冷切

從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來解釋①②③④四地的氣壓高低。熱力環(huán)流比較抽象難懂，這樣使學(xué)生更容易理解和

運(yùn)用.體現(xiàn)課改要求加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的相系滲透。

總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。

綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對(duì)稱形狀。

（承轉(zhuǎn)）山丁?物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本33面的活動(dòng)。（多媒體演示海陸風(fēng)）

為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)

可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小。”同時(shí)也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。

讓同學(xué)討論，這個(gè)句子錯(cuò)在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來…”

引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運(yùn)用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身

邊的地理問題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探索。）

山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實(shí)例著重講解，深化學(xué)生獲取知識(shí)的過程，加強(qiáng)對(duì)地理問題的探索。

山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫強(qiáng)烈，氣流上升,

形成谷風(fēng)：夜間因山坡空氣迅速冷卻，密度增大,

因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。

討論:該地區(qū)的布局是否合理。

答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會(huì)順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和」二業(yè)I乂的位置對(duì)調(diào)一下。

課堂小結(jié)：

空氣

冷

睡

根同一水

水

平

空

氣

熱

二

「平面氣直接

運(yùn)

動(dòng)

垂

直

不

原

運(yùn)=＞壓差異=＞

因

均

動(dòng)

J

熱力環(huán)流大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式

布置作業(yè):

我國近年來城市化進(jìn)程較快，早?期城市設(shè)計(jì)比較不合理。假定A城與郊區(qū)之間存在一個(gè)污染嚴(yán)重的企業(yè)。請(qǐng)你畫一幅城市勺郊

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區(qū)之間的熱島環(huán)流圖，說明該企業(yè)對(duì)城市有什么影響，應(yīng)該如何處理。

第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

第二章地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

-、大氣的受熱過程

太陽暖大地，大地暖大氣，大氣又保溫大地。

二、熱力環(huán)流

空氣

水

同

冷

太一

根本

水

平

平

空氣

氣

面

%熱直接

二

運(yùn)

「

A動(dòng)

壓

垂

直

差,

不

輻

原

運(yùn)

動(dòng)

因

均

射=

原因

熱力環(huán)流大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式

13

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講大氣的受熱過程與熱力環(huán)流，這是本

單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的最佳切入口，也為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流做好了鋪墊。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

A依據(jù)：本著新課改的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，結(jié)合本課及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，本人確定以下教學(xué)目標(biāo)：

?知識(shí)與技能

1、理解地面輜射是大氣熱量的主要來源

2、掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解群自然界中的熱力環(huán)流

?過程與方法

1、通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面，地面暖大氣，大氣還地面”的原理

2、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解熱力環(huán)流的原理

3、嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，提出解決問題的對(duì)策

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)

2、激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真.、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：地而是近地面大氣的直接熱源：熱力環(huán)流的形成原理

2、難點(diǎn)：大氣的受熱過程

A依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱所確定，熱力環(huán)流是理解本課以及大氣環(huán)流的關(guān)鍵理論，起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解了地面是

近地面大氣的直接熱源才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表現(xiàn)形式，因而將這兩部分內(nèi)容確定為重點(diǎn)。而大氣的受熱

過程環(huán)節(jié)多，內(nèi)容較為抽象、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生容易混淆、難以理解，所以確定作為難點(diǎn)。

二、說教法

?確定理念、依據(jù)：

首先，“興趣是第一老師”

其次，“不僅為上課而上課，還為不上課而上課”

本人采用課件輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合日常生活現(xiàn)象、知名典故等學(xué)生熟知的事

物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“自主性發(fā)展”的欲望，同時(shí)堅(jiān)持“啟發(fā)式”原則，設(shè)置

一嶼富有啟發(fā)性的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高課堂效率。

三、說學(xué)法

（-）學(xué)情分析

?高學(xué)生雖然在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí)，但對(duì)本節(jié)內(nèi)容卻不了解

?現(xiàn)在學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作能力

（二）學(xué)法指導(dǎo)

?學(xué)生通過進(jìn)行小組合作實(shí)地調(diào)查，學(xué)會(huì)觀測(cè)、比較、分析、總結(jié)

?通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力

?讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

（三）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

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?課前準(zhǔn)備：分小組對(duì)本地近一周氣溫進(jìn)行測(cè)量，并畫出氣溫日變化曲線

?課內(nèi)活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文、觀察課件演示、小組討論、代表總結(jié)、課堂活動(dòng)等。

?課后活動(dòng)：通過對(duì)“城市熱島效應(yīng)”問題進(jìn)行探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、查找相關(guān)資料、分析、歸納、整理等學(xué)習(xí)方法

四、說程序

（一）、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生測(cè)量最近一段時(shí)間氣溫H變化數(shù)據(jù)，并要求對(duì)12：00和14：00兩個(gè)時(shí)刻的氣溫做數(shù)據(jù)記錄和對(duì)比，得出午后14：00

的氣溫比正午12：00氣溫還要高的結(jié)論。

A意圖：改變地理學(xué)習(xí)方式，使課堂得以向外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

2、備課件、備學(xué)生

根據(jù)本課時(shí)特點(diǎn)，收集資料，備課件，備學(xué)生

（二）、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入（2分鐘）

列出最近一周各小組測(cè)出的中午12:00及午后14:00的平均氣溫?cái)?shù)據(jù)

X.時(shí)刻

組別、12:0014:00

第一組、

28.5X;30.2℃

第二組

27.4c29.5c

第三組

29.or31.5℃

第四組

27.8℃30.0,0

提問：為什么一天中最熱的時(shí)刻不是在太陽高度最大的正午12：00,而是稍后的14：00呢？

要呵I答這個(gè)問題，我們得先從地球大氣的受熱過程學(xué)起

A意圖：從身邊的地理現(xiàn)象引入，學(xué)生易于接受，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘）

請(qǐng)同學(xué)自己翻看課本P30,根據(jù)課本上介紹的知識(shí)將大氣的受熱過程簡(jiǎn)要畫出來,并合作討論，完成下列問題：

（1）太陽輻射是怎樣穿過大氣層呢？

（2）太陽輜射主要被大氣吸收還是地面吸收？

（3）使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面？

A意圖：充分利用學(xué)生已激起的求知欲，結(jié)合課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，并通過問題來檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果

3、小結(jié)引導(dǎo)（5分鐘）

結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽暖地面-地面暖大氣-大氣還地面這一線索，邊講解邊畫大書的氣受熱過程圖，明

確地面是近地面大氣直接的熱源！

A意圖：結(jié)合課件教學(xué)，直觀、有趣、有效，強(qiáng)化所取得的自學(xué)效果

4、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用（7分鐘）

?引入P31活動(dòng)

（1）大氣逆輻射對(duì)地面有什么作用？能用“大氣保溫作用”來概括嗎？（分組討論）

（2）月球表面白天的溫度高達(dá)127C,為什么呢？

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（3）月球表面夜晚則只有T83C,這又是為什么？

A意圖：對(duì)比月球情況，理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用以及大氣的保溫作用

5、實(shí)驗(yàn)引入（5分鐘）

地球表面同一緯度或高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會(huì)引起大氣的

運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？下面我們先來做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（課本P32活動(dòng)），學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)空氣

運(yùn)動(dòng)的方向，并將觀察到的空氣流動(dòng)方向畫出來（也可安排在課前作實(shí)驗(yàn)并拍下來，兩手準(zhǔn)備，以備課堂上實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)用）

A意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀去感受熱力環(huán)流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

6、原理分析（6分鐘）

結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽輻射一地表的冷熱差異一人氣的垂直運(yùn)動(dòng)一同?

水平面的氣壓差異一大氣的水平運(yùn)動(dòng)這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流基本模式圖

A意圖：通過課件演示，讓學(xué)生掌握熱力環(huán)流的形成原理

7、演繹深化（5分鐘）

?引入P33活動(dòng)，合作討論海陸熱力環(huán)流

（1）白天，陸地溫度高還是海洋溫度高，為什么？夜間呢？

（2）根據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成圖2.4,一天之內(nèi)海岸邊何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？

（3）海陸風(fēng)對(duì)海派地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？

A意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生依據(jù)模式，熟練繪出熱力環(huán)流圖，進(jìn)一步明確冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣先有垂直運(yùn)動(dòng)后有

水平運(yùn)動(dòng)

8、布置作業(yè)（5分鐘）

?播放“火燒葫蘆谷”的片段

（智者千慮，必有一失，神機(jī)妙算的諸葛亮“失”在那里）

A意圖：通過播放影片，激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)原理來分析問題

?（課本P55問題研究一城市熱島效應(yīng)）組織學(xué)生分組測(cè)量附近市區(qū)及郊區(qū)氣溫狀況，做好數(shù)據(jù)記錄和對(duì)比，并對(duì)此進(jìn)行分析

A意圖：通過分組調(diào)查、合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、分析問題、解決問題的能力

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

r太陽曖地面

《地面暖大氣

地面是近地面大氣最主要、直接的熱源

I大氣還地面

人氣對(duì)地面具有保溫作用

二、熱力環(huán)流

太陽輻射一地表的冷熱差異一大氣的垂直運(yùn)動(dòng)一同冰平面的氣壓差異一人氣的水平運(yùn)動(dòng)

六、課后反思

整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過采用課件輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合生活實(shí)際問題及“圖、

文、聲、像”教學(xué)材料，讓學(xué)生更深刻理解大氣的受熱過程及更直觀去感受熱力環(huán)流的形成原理，注重師生交互活動(dòng)，教師在這節(jié)

課里除了是知識(shí)的傳授者，更是指引學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論的引導(dǎo)者，即體現(xiàn)了新課程目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果

良好。

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冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)（第2課時(shí)）

課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

主要內(nèi)容：大氣運(yùn)動(dòng)的最基本形式——熱力環(huán)流形成過程的探索

教學(xué)思想方法：

作為一名地理教師，不僅要傳授給學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生形成基本的地理素養(yǎng)。因此，本節(jié)

課在教學(xué)中力求從學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、繪圖，理論聯(lián)系實(shí)際等形式，使學(xué)生充分感受到探

索自然地理奧秘的過程，亨受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)獲取地理知識(shí)的能力與愿望，更好地學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)生活有用的地

理，達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)與要求。

一、說教材

1、教材的地位和作用

?這?節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。重點(diǎn)介紹了對(duì)整個(gè)自然地理環(huán)境形成具有深刻影響的基本自

然地理過程之——大氣運(yùn)動(dòng)的基本狀況（大氣熱力環(huán)流的產(chǎn)生一發(fā)展——演變），通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排，完成從地理現(xiàn)象

到地理成因的探索，從感性知識(shí)到理性思維的提升。

?從第一單元對(duì)學(xué)生地球觀的感知培養(yǎng)到從第二單,元開始的自然地理組成要素分析，再到第五.單元（§5自然環(huán)境的整體性與差

異性）的整體綜合，木節(jié)內(nèi)容既起到了承前啟后的作用，同時(shí)又作為大氣運(yùn)動(dòng)的開篇，起到提綱攜領(lǐng)的作用。

?通過學(xué)生對(duì)活動(dòng)的自主探究，完成時(shí)地理基本分析方法的歸納與總結(jié)（結(jié)果——原因，發(fā)現(xiàn)地理問題——收集、分析、整理材

料——解決問題——地理語言表達(dá)）。熱力環(huán)流過程分析方法和原理可以遷移到自然界存在的其他形式的熱力環(huán)流，同時(shí)又是理解

眾多大氣運(yùn)動(dòng)理論的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述考慮，結(jié)合高中新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)（理解）

2大氣熱力環(huán)流形成過程（掌握）

過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理，能運(yùn)用圖表分析說明大氣的熱力過程，解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語言

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生親生經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)和合作交流中激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣中動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)

態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

?分析熱力環(huán)流的形成過程與方法

鑒丁?模塊一教材的基礎(chǔ)地位，從高一開始，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)的地理理論知識(shí)，但是在此之前，學(xué)生頭腦中對(duì)地理學(xué)科特征、

地理概念、研究?jī)?nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)很少或者很零碎，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過程中，學(xué)生可以有更為清晰的認(rèn)識(shí)，故確定其

為重點(diǎn)。

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難點(diǎn):

?熱力環(huán)流的形成過程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序

?熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程引起的等壓面的彎曲

這些內(nèi)容原理性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點(diǎn)。

二、說教法

?探究式教學(xué)

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，通過探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，探索

自然原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容，乃至整個(gè)地理科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

?直觀教學(xué)法

通過多媒體課件等直觀教學(xué)手段把一些抽象的運(yùn)動(dòng)過程演變?yōu)橹庇^的動(dòng)態(tài)過程，可以使學(xué)生在最快時(shí)間里從感性認(rèn)識(shí)上升到理

性認(rèn)識(shí)，并激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

?歸納比較法

學(xué)生同時(shí)比較同一水平面上氣壓差異與相對(duì)于地面的同一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的不同高度上的氣壓差異，常易混淆。另外，熱力環(huán)流的另一

難點(diǎn)是因果關(guān)系的先后順序，通過比較，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，是學(xué)好地理的最重要方法之一。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納地理現(xiàn)象的形成過程，有利于學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的內(nèi)涵有深入的理解，并形成分析自然要素形成的?般

方法。

三、說學(xué)法

?學(xué)情分析

由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)

探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個(gè)“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取

知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，獲得發(fā)展。

?學(xué)法指導(dǎo)

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)

教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課重難點(diǎn)的突破策略：

通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過程”，教師引導(dǎo)一學(xué)生思考、比較、討論一師生共同總結(jié)等方式，落實(shí)熱力環(huán)

流的形成過程，在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程師生互動(dòng)區(qū)

【導(dǎo)入新課】:通過課后活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在本節(jié)課課前收集有關(guān)大氣現(xiàn)象的相關(guān)材料，做好課前準(zhǔn)備，分組進(jìn)行活

課前準(zhǔn)備，師生分享，創(chuàng)設(shè)情動(dòng)，分亨交流。

境，活動(dòng)引入【活動(dòng)】①請(qǐng)一位同學(xué)描述一下此時(shí)戶外的天氣情況？

②你能夠說出幾個(gè)有帶風(fēng)字的成語嗎？

③你們組找到了哪些有關(guān)于大氣現(xiàn)象的材料？（圖片、視頻、文字等）

④師生分亨：教師拿出自己收集的材料與學(xué)生一起分享。