新課標部編版三年級上冊語文第五單元大單元設計

部編版三年級上冊語文第五單元大單元教學設計

一、單元整體教學解讀

本單元以“留心觀察”為主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草

地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例

文，四篇課文以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)五

彩繽紛的世界，選文內容貼近兒童生活，表達方式契合兒童認知發(fā)展。

本習作單元學習不同于常規(guī)單元，旨在引導學生體會觀察的細致和好

處，增強留心觀察的意識，并在此基礎上完成單元習作學習任務。

蘇霍姆林斯基說：“觀察是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的

途徑，是智慧的重要能源。”學習和掌握“觀察”這一技能，首先需

要理解什么是“觀察”。第7版《現(xiàn)代漢語詞典》中詞條釋義：仔細

察看（事物或現(xiàn)象）。從詞義理解中可以清楚知道觀察不同于平時的

看，它強調觀察的態(tài)度和方法，為了解情況而細看。觀察是一種能力，

能力的形成需要經(jīng)過方法學習——實踐運用——習得總結三個螺旋

上升的過程。

二、教材縱向分析

學生習作首要解決的問題是寫的內容，也就是習作素材。習作素

材來源于通過觀察身邊發(fā)生的“小事”、“小物”、“小景”。觀察

是習作的基礎，解決的是作文內容的來源問題?！读x務教育語文課程

標準（2022年版）》強調了觀察的重要性，并分學段對觀察提出了明

確的要求：

學段學段要求

對寫話有興趣，留心周圍事物……（表達與交流）

觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結合語

第一學段

文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想

法。（梳理與探究）

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注

意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（表達

第二學段與交流）結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書

面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己

的觀察與探究所得。（梳理與探究）

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視

第三學段

個人的獨特感受，積累習作素材。（表達與交流）

多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為

第四學段

寫作奠定基礎。（表達與交流）

與《義務教育語文課程標準（2022年版）》習作目標相對應，部

編版在單元編排方面，以習作能力發(fā)展為主線，組織獨立的習作單元

內容，語文教學更加關注表達，習作教學更具系統(tǒng)性、針對性和可操

作性。

習作單元習作主題表達訓練要素

三上第五單元觀察仔細觀察，把觀察所得寫下來。

三下第五單元想象展開大膽的想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

四上第五單元寫事寫一件事情，把事情寫清楚。

四下第五單元寫景學習按瀏覽的順序寫景物。

五上第五單元寫物搜集資料，運用恰當?shù)恼f明方法，介紹清楚一種事物。

五下第五單元寫人運用描寫人物的基本方法把人物特點寫具體。

圍繞中心

六上第五單元從不同的方面或選取不同的事例，表達中心意思。

意思寫

表達真情

六下第三單元選擇合適的內容寫出真情實感。

實感

三上第五單元的習作主題是“觀察”，小學階段對于“觀察”這

一能力的形成，也是梯度螺旋上升的培養(yǎng)過程。

年級“觀察”要求培養(yǎng)層級

三年級留心觀察意識

四年級養(yǎng)成留心觀察的習慣習慣

五年級在留心觀察的基礎上，關注觀察的方法。方法

六年級培養(yǎng)觀察能力，能細致觀察景物的變化能力

三年級上冊語文學習共八個單元，其中觀察位于第五單元，隸屬

人與自然領域，對觀察的要求是留心觀察，這里指向積累生活素材，

有內容可寫。習作單元分為六大板塊，其中單元導語“生活中不缺少

美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以法國雕塑藝術家羅丹名言為引，學

生在朗讀名言、積累名言的過程中初步感悟觀察的重要性：善于觀察，

從生活中發(fā)現(xiàn)美的東西，獲得美的感受。接著聚焦單元百標：體會作

者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。目標

指向明晰，重點在于讀和寫，在讀的過程中體會作者觀察的態(tài)度、方

法和內容等，落筆寫自己的觀察所得。

明確了目標，進入單元學習，五大板塊分解習作環(huán)節(jié)。首先進入

精讀課文的學習，從課文中提取知識要點，從閱讀中學習表達方法。

接著通過交流平臺的歸納梳理，進一步提煉方法。進入初試身手階段，

學生嘗試運用方法和觀察所得實踐寫作，從而把單元寫作知識沉淀下

來。接下來的習作例文學習，學生進一步感知方法，習作例文的結構

與表達接近學生的語言水平，是學生模仿、參照的對象，最后參照例

文練習習作。學生寫作是一個“方法學習——實踐運用——習得總結”

的螺旋式上升過程。

具體來看，精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》和習作例文《我

家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》主要讓學生學會怎樣觀察，怎樣提煉

觀察所得。

動物：翠鳥、小狗

觀察對象植物：蒲公英、楊梅

五彩繽紛的世界：

《搭船的鳥》場景：翠鳥捕魚

《金色的沙灘》靜態(tài)觀察法：翠鳥外形

觀察方法（主體

《我家的小狗》動態(tài)觀察法：翠鳥捕魚

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》角度：五官觀察

時序觀察法：草地顏色的變化

法）

多角度多感觀觀察法：楊梅的色形味

分析精讀課文的習題，我們更能理清本單元的學習側重點：

1.在比較中分辨細致觀察的事物。

2.體會觀察的細致，并進行思考練習。

3.與生活中觀察經(jīng)驗的聯(lián)結，向寫過渡和延伸。

精讀課文的習題還突出想象與朗讀的結合，在讀的過程中體驗文

中所寫情境的畫面形象感，同時把文字還原為觀察，以文字理解的方

式體會觀察的樂趣。單元的習作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的

楊梅》，其教學功能直接指向習作，分別以批注和課后思考練習的形

式來實現(xiàn)。批注點出了作者觀察的細致之處、描寫的吸引人之處，引

導學生感受觀察。思考練習題要求學生動筆來梳理和發(fā)現(xiàn)，找出作者

仔細觀察的句子以及抓住的事物特點。

交流平臺進一步對精讀的兩篇文章中蘊含的習作要素進行了總

結，清晰表達為觀察一是要留心，二是要細致，學生比較明確地感受

習作表達的能力要領。同時，這種示例也為學生今后自主、獨立地進

行交流提供了參考的樣式。

單元兩次習作練習分別為“初試身手”和“習作”模塊。學生學

習精讀課文和交流平臺總結后進入“初試身手”，進行一次小規(guī)模的

實踐性練習，一次片段小練筆活動，要求寫自己的生活觀察。教材給

出清晰的引導：你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學交

流吧！最后的單元習作，第一部分呈現(xiàn)了三幅插圖，可以理解為秋天

的觀察發(fā)現(xiàn)、身邊的觀察發(fā)現(xiàn)和教室里的觀察發(fā)現(xiàn)，這三幅插圖從不

同角度提示學生可以觀察的對象，在日常生活對常見的人事物中進行

獨立觀察，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物或場景的熱情，進一步拓寬學

生習作的選材思路。第二部分提出了本次習作的任務——把最近觀察

時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。學生在此前已經(jīng)開始進行

觀察了，在單元習作中要把新的發(fā)現(xiàn)寫下來。教材還提出了習作的要

求：一是寫完后小組展示觀察所得，旨在通過展示交流，讓學生進一

步感受留心觀察的好處，相互啟發(fā)，開拓思路；二是試著和同學分享

最近的觀察感受，養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的習慣。

三、大單元設計思路

從單元內容來看，本單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務

群，旨在引導學生通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的

獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；觀察、感受自然與社會，表達自

己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

四、本單元的學習目標可以表述為：

學生將知道(K)：

1.細致觀察的重要性。

2.觀察時既要注意周圍熟悉的事物，也要留心不熟悉的事物，還

要注意事物的變化。

3.細致觀察要調動多種感官，不僅可以用眼睛看，用耳朵聽，還

可以用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗。

學生將理解(U)：

留心觀察，可以豐富關于周圍事物的寫作素材，助力寫清楚事物

的特點。

學生將能夠(D)：

1.運用閱讀中習得的觀察方法，調動多種感官進行認真、細致地

觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點。

2.把自己印象最深的一種動物、植物或一處場景寫清楚，并與同

學分享自己的感受。

梳理KUD目標，可以確定單元學習需要學生持久理解的大概念是

“留心觀察，可以豐富關于周圍事物的寫作素材，助力寫清楚事物的

特點?！苯Y合教材單元內容，能夠呼應大概念理解和核心問題的核心

任務，可以設計為：評選班級觀察之星。

學生學習本單元時，在課堂上學習觀察方法，課下選取觀察對象，

實施觀察行為并撰寫觀察所得。學生在這一過程中遷移運用觀察，形

成元認知觀察，并由傳統(tǒng)認知上的觀察轉換為對學習、知識的觀察。

蘇霍姆林斯基認為：“教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來

進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的'舊'知識變得愈加牢

固?！薄笆谌艘詽O”，學生在教師的指導下掌握觀察的學習方法，獲

得自主學習的能力，通過自學不斷獲取和更新知識，具備可持續(xù)學習

和發(fā)展的能力?；谝陨戏治?，

五、本單元教學規(guī)劃如下：

子任務一選擇觀察對象

1.閱讀單元導讀頁，了解單元學習任務

(1)出示本單元與前四單元導圖頁，進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)“鋼

筆”圖標，明白本單元是寫作單元。

(2)朗讀法國雕塑家羅丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺

少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，說出自己的理解；初步感悟觀察的重要性：善于

觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)美的東西，獲得美的感受。

(3)知道單元學習目標：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；

仔細觀察，把觀察所得寫下來。

2.創(chuàng)設情境，發(fā)布學習任務

宣布班級開展“我是小小觀察員”學習活動，并在單元學習結束

時依據(jù)學生的觀察記錄單和觀察習作評選出班級“觀察之星”。

3.展示觀察記錄單，明確記錄要求，明確觀察任務。

觀察記錄單

觀察對象觀察場所

觀察時間

觀察中有什么發(fā)現(xiàn)？(除了寫文字之外，還可以

拍照或者錄視頻，并將圖片或者視頻發(fā)給老師)

4.選擇觀察對象，開啟觀察記錄之旅。

子任務二學習觀察方法

板塊一：精讀課文，領會方法

(一)賞讀《搭船的鳥》，體會觀察方法

1.靜觀外形，對比發(fā)現(xiàn)。

(1)觀察插圖，說說翠鳥的樣子。

(2)從文中找出作者對翠鳥外形描寫的句子，對比自己的發(fā)現(xiàn)，

體會作者的細致觀察和精準表達。

①觀察時抓住顏色鮮艷的特點；②觀察順序從整體到局部；③

邊觀察邊作比較

2.細觀捕魚，聚焦動作

(1)圈出表示動作的詞語，體會作者觀察的細致。

(2)結合圖文，想象翠鳥捕魚的情景。交流自己的看到的畫面，

并說說哪個詞語讓自己感受到這樣的畫面。

(3)教師播放翠鳥捕魚視頻，學生仔細觀察并說說視頻中的翠

鳥如何捕魚，豐富課文語言。

3.小組學習，體會留心觀察的好處

(1)帶著問題自讀第一自然段：作者還對哪些事物做了細致觀

察？(對雨聲做了細致觀察；對船夫的外貌、動作做了細致觀察)

(2)帶著問題自讀第三自然段：為什么作者的疑問、聯(lián)想和猜

測也能讓我們感受到作者觀察的細致？(作者一邊觀察一邊思考，思

考讓觀察變得更有趣；作者帶著好奇繼續(xù)觀察，解答了自己的疑問。)

4.練習觀察，表達觀察所得

(1)出示“鴻鶴”圖片，引導學生觀察，嘗試用自己的話按照

從整體到局部的順序描述鴻鶴的外形特點。

(2)播放鴨褊捕魚的視頻，觀察鴻鶴的動作。

(3)將自己的觀察寫成片段，并交流片段。

(4)延伸閱讀鄭振鐸的《鴻鶴》，體會觀察和寫作的樂趣。

5.課后拓展閱讀郭風《打仗》，深入學習用上恰當?shù)膭釉~把動作

寫清楚。

(二)賞讀《金色的草地》，習得觀察方法

1.“自”問“自”答。

學生圍繞課題“金色的草地”進行提問，教師相機板書。學生再

自讀課文，解答自己或者同學的疑問。

2.自學課文，梳理并分享作者觀察中的發(fā)現(xiàn)，完成表格。

時間顏色原因

草地因為蒲公英

草地因為蒲公英

草地因為蒲公英

教師提示小結：做一個有心人，留心觀察。看到一種特別的現(xiàn)象,

頭腦中有所疑問和思考，再進一步的、連續(xù)的觀察，發(fā)現(xiàn)原因，對事

物有了更多更深的了解，真正做到細致觀察。

3.小組合作學習，完成下面思考任務。

(1)文中哪些地方可以感受“我”觀察的細致

(2)文中哪些地方可以體會蒲公英帶來的樂趣

(3)文中哪些地方可以看出“我”對蒲公英的喜愛

4.隨堂練筆，學用細致觀察的方法。

(1)觀看含羞草視頻，說說發(fā)現(xiàn)。

(2)再觀看視頻，細致觀察，把含羞草的變化寫下來。

(3)學生作品賞評。

5.課下拓展閱讀作者普里什文的文章《母雞》，深入體會觀察帶

來的樂趣。

板塊二自讀例文，嘗試表達

1.配合批注自讀。

批注指明了作者的細致觀察所得，閱讀《我家的小狗》時邊讀邊

做批注，發(fā)現(xiàn)“王子”的淘氣可愛。梳理《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中作者

觀察的角度，聚焦作者觀察的細致。

2.攜同伙伴共讀。

進行同伴合作學習，結合自己的批注，討論分享感受，感悟觀察

和融入自己的想象、想法的樂趣。

3.結合觀察樂讀。

通過例文的學習，學習他人的觀察，模仿優(yōu)質的表達，激發(fā)觀察

表達欲望。學生展示自己的觀察記錄單，并暢快表達觀察所得。

4.課下拓展閱讀王魯彥《父親的玳瑁》片段和郭沫若的《石榴》

一文。

子任務三成為小小觀察員

板塊一：習作預熱，初試身手

(―)回顧舊知，體會觀察的好處

1.聚焦“新發(fā)現(xiàn)”

(1)朗讀課文和例文中體現(xiàn)作者細致觀察的句子，并說說自己

的體會。

(2)說說課文和例文中作者的新發(fā)現(xiàn)。

(3)鏈接前期觀察任務，說說自己觀察過程的新發(fā)現(xiàn)。

2.聚焦“更深的了解”

(1)說一說作者通過細致的觀察有了哪些更深入的了解。

(2)再次鏈接前期觀察任務，分享自己對觀察的對象有哪些更

多更深的了解。

3.閱讀郭風《鶻鴉》，進一步感受觀察的好處和樂趣。

(二)結合記錄單，體驗觀察的趣味

1.回顧課堂小練筆：鴻鶴和含羞草，明確按一定順序描寫，抓住

特點，并把動作或者變化寫清楚。

2.初試身手，學習課文和例文的寫法說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)，體驗

觀察的樂趣。

板塊二完成習作，品評展