走近陶行知走近幼兒

走近陶行知，走近幼兒ent">

陶行知先生的創(chuàng)造教育、生活教育理念對(duì)于現(xiàn)今的教育依然有非常重要的指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)他的教育理論能真切指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)中的體會(huì)。

一、創(chuàng)造教育

所謂創(chuàng)造教育，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。其中，“六大解放”思想使我印象深刻。

1.解放兒童的頭腦

比如我組織的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)：涂色“氣球”、“小熊”、“汽車”三樣玩具，三十幾個(gè)孩子涂出三十幾種不同的玩具，這就是孩子的創(chuàng)造力和想象力。在上這節(jié)課的時(shí)候，我一開始的想法是想規(guī)定他們什么玩具涂哪幾種顏色，為的是讓整個(gè)畫面看上去比較整潔、干凈，但是后來我想，如果用規(guī)定框住了孩子，那豈不是每幅畫都沒有大區(qū)別？也很慶幸我沒有真的這么做，才能看到那么多幅漂亮、多姿多彩的畫。所以，孩子的想象力很奇妙，作為大人的我們，作為引導(dǎo)者的我們，需要培養(yǎng)他們這種與生俱來的能力，讓他們更好地發(fā)展。

2.解放兒童的雙手

不同年齡段的孩子的動(dòng)手能力是不同的，小班幼兒的動(dòng)手能力可能相對(duì)弱一些，特別是剛?cè)雸@的幼兒，可能很多都需要幫助。比如生活方面：這學(xué)期我?guī)У倪@個(gè)班級(jí)的小朋友，自理能力還是比較不錯(cuò)的，在家訪過程中，向家長(zhǎng)詢問關(guān)于孩子大小便資歷情況，很多家長(zhǎng)都是說孩子會(huì)喊，但是提褲子不會(huì)?？墒牵搅藖碛變簣@的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況并不是家長(zhǎng)所說的那樣，很多家長(zhǎng)口里“不會(huì)”的幼兒都能自己把褲子提起來，并且不會(huì)特別歪歪斜斜，可能小部分需要再幫忙整理一下，孩子的自理能力并不是我們想象中的那樣。

3.解放兒童的眼睛

孩子眼睛里的一切都是很美好的，他們還不能很清楚地分辨所看到的事物的好壞，這個(gè)時(shí)候，就需要我們更多地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們看到事物美好的一面。但是也要看到事實(shí)，很多時(shí)候，把孩子保護(hù)成溫室里的花朵，只會(huì)讓他們的抗挫折能力變差，可能對(duì)于小班幼兒來說，這個(gè)還是比較遙遠(yuǎn)的話題，但是，也不能過于理想化，解放他們的眼睛，讓他們能看、敢看、會(huì)看。

4.解放孩子的嘴

很多時(shí)候，大人對(duì)于剛開始的幾個(gè)問題還是比較有耐心的，如果問題一多，就會(huì)不太耐煩。記得我看過的一個(gè)韓國(guó)綜藝節(jié)目，有一次是孩子和爸爸獨(dú)處，孩子問了爸爸大概十幾個(gè)循環(huán)的問題，爸爸的表情很“崩潰”，看到這個(gè)地方，我在大笑的同時(shí)想到，如果是班級(jí)里的小朋友這么問我，我會(huì)怎么辦？會(huì)一直耐心解答，可孩子一直問下去怎么辦，要是阻止、打斷他，孩子的內(nèi)心也會(huì)很受傷，到底該怎么做才能比較合適呢？經(jīng)過這段時(shí)間與孩子們的相處，我覺得比較合適的方法就是回答孩子也要引導(dǎo)孩子，孩子的問題可能比較簡(jiǎn)單卻很多，這時(shí)候，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)問比較有用的問題，這個(gè)還需要多多培養(yǎng)，但是最不可取的方式就是阻止他們，不許他們問，這只會(huì)讓他們以后不敢問。

5.解放兒童的空間

對(duì)于這個(gè)方面，我覺得現(xiàn)在的家長(zhǎng)做得還是很好的，經(jīng)常帶孩子去公園走走，參與各類活動(dòng)比賽，增加他們的見識(shí)，特別是戶外活動(dòng)，現(xiàn)在的孩子都是待在高樓里，很少真正去戶外看一下，沒什么機(jī)會(huì)接觸大自然，這些孩子肯定都沒見過田野的風(fēng)景，有機(jī)會(huì)帶他們出去看看，肯定能讓他們有新收獲。

6.解放兒童的時(shí)間

現(xiàn)在的孩子，別提初高中，甚至小學(xué)、幼兒園已經(jīng)開始各種培訓(xùn)班、興趣班交替著上，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)一天后，還要奔波在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班、興趣班中，每次都要弄得很晚回家。我經(jīng)常路上看到家長(zhǎng)給孩子背著樂器、畫具等，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大了，這么多興趣班，他們真的喜歡嗎？真的愿意上嗎？可能很多都是家長(zhǎng)覺得學(xué)這個(gè)好、別家孩子學(xué)了我們也要學(xué)……其實(shí)，我并不否認(rèn)這些興趣班、補(bǔ)習(xí)班的好處，比如幼兒園，我們班的很多孩子都在學(xué)畫畫，在他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)比一下子就出來了，有基礎(chǔ)的孩子很快就能完成要求，這也是對(duì)教學(xué)的很大幫助。我覺得適當(dāng)?shù)呐d趣培養(yǎng)是可以的，但是，要詢問幼兒是否喜歡，孩子是否感興趣，是否愿意把時(shí)間花在這個(gè)上面。

二、生活教育

1934年，陶行知先生發(fā)表過一篇文章《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》，現(xiàn)如今的教育，已沒有傳統(tǒng)教育的影子，提倡以孩子為主，陶先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”理念已經(jīng)在融入現(xiàn)代教育中，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的教育更可能是談?wù)劇皯?yīng)試教育與生活教育有什么區(qū)別”。下面，我就談?wù)剬?duì)這兩種教育區(qū)別的看法。

1.特征的不同

應(yīng)試教育：控制思想、扼殺想象力。

生活教育：以生活為中心的教育。

從特征就能很明顯地看出什么是應(yīng)試教育。這種教育方式導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子就是應(yīng)付考試，可能這對(duì)幼教方面沒有特別明顯的應(yīng)試教育方式，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)很多都是“從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上”。我記得看過的電視劇《虎媽貓爸》就是講的這個(gè)，里面的茜茜還在讀幼兒園，可媽媽已經(jīng)考慮上第一小學(xué)了，并且想盡各種辦法、動(dòng)用各種關(guān)系，可是結(jié)果呢？各種阻撓，甚至孩子推遲了一年上學(xué)，這樣的結(jié)果，誰(shuí)都不愿意看到。雖說電視劇比較有針對(duì)性，但是不難說，有這種情況的存在。陶行知先生提倡的生活教育是：教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。生活教育并不是說生活等同于教育，而是說教育與生活經(jīng)歷同一個(gè)過程，教育離不開生活，生活離不開教育。

2.根本原因的不同

應(yīng)試教育：不重視教育、社會(huì)就業(yè)壓力、國(guó)策。

生活教育：發(fā)展孩子的社會(huì)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人。

的確，現(xiàn)如今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越大，別說大人之間的競(jìng)爭(zhēng)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，在這種情況下，教育的目的是什么呢？為了之后的各種重點(diǎn)學(xué)校嗎？教育的根本目的難道不

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以上兩個(gè)理念——“創(chuàng)造教育”和“生活教育”，是陶先生教育理念中比較深入人