高中體育與健康模塊教學(xué)的特點(diǎn)與作用

高中體育與健康模塊教學(xué)的特點(diǎn)與作用摘要：模塊教學(xué)是高中體育新課改的核心和靈魂，筆者將高中體育與健康的模塊教學(xué)與傳統(tǒng)體育課程單元教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，總結(jié)了模塊教學(xué)的新特點(diǎn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與研究，闡述了模塊教學(xué)對(duì)落實(shí)新課改的作用，以引起體育教師對(duì)模塊教學(xué)的功能和價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，并起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：課程；模塊；特點(diǎn)；作用

中圖分類號(hào)：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2024.04.014

在普通高中新課改中，有人說(shuō)，“模塊”教學(xué)與此次新課改的理念及操作運(yùn)行息息相關(guān)，是新課改的核心和靈魂，離開了它新課改就無(wú)法得到落實(shí)。這一說(shuō)法雖然過(guò)于偏激，但也確實(shí)說(shuō)明了我們對(duì)“模塊”教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性。體育與健康作為普通高中的主要學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，它的組成當(dāng)然也離不開體育與健康課程“模塊”教學(xué)，作為一名一線的體育教研工作者要想將體育與健康新課改有效地全面地推行，并取得預(yù)期效果，那么，對(duì)體育與健康課程的“模塊”教學(xué)的特點(diǎn)與作用作一番深入仔細(xì)的了解、學(xué)習(xí)和探討，就顯得尤為迫切和必要了。

一．高中體育與健康模塊教學(xué)的特點(diǎn)

（一）體育新課程模塊充分體現(xiàn)了人文性

1．教材的選擇體現(xiàn)了人文性

模塊教學(xué)將體育教學(xué)內(nèi)容分為選修和必修二種，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的選修更說(shuō)明了這一點(diǎn)，因?yàn)樵谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，模塊教學(xué)充分考慮學(xué)生的可授性。即教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣與愛(ài)好；教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的生理和心理發(fā)展的年齡特征相符；是否與學(xué)生的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；是否為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供基礎(chǔ)。選擇的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)代生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，特別是其中貫穿了健康的知識(shí)與方法、安全和自我保護(hù)的知識(shí)與方法、生存常識(shí)、生活和休閑體育的內(nèi)容等等。體育與健康教學(xué)的內(nèi)容還拓寬了文化視野，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的人文性，更貼近生活，貼近學(xué)生。因此充滿人文性的體育模塊教學(xué)內(nèi)容，更易培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自強(qiáng)、自立、自主的精神面貌及發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)社會(huì)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。

2．教學(xué)方法體現(xiàn)了人文性

在體育與健康的模塊教學(xué)中教學(xué)方法的人文性體現(xiàn)在更合理地處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)引的關(guān)系。教師突破了“以教師為中心”的觀念，逐步轉(zhuǎn)向“為學(xué)而教，以學(xué)論教”，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中更體現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“包攬”為“主導(dǎo)”，變“管理”為“協(xié)調(diào)”。以學(xué)生為中心，以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性及師生之間的互動(dòng)為基本原則。體育教學(xué)是一個(gè)特殊的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)過(guò)程。需要情感的接受與體驗(yàn)。并在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。比如，老師在指導(dǎo)時(shí)采用“顯隱”策略。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，采用“踢球”策略，教師只作簡(jiǎn)單講述，把問(wèn)題還給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇見問(wèn)題懂得分析，探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)等。真正促進(jìn)教學(xué)建立以學(xué)生為主體的方法體系。促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。另一方面模塊教學(xué)中也非常重視學(xué)生個(gè)體間差異，在教學(xué)過(guò)程因材施教。即便是同一個(gè)教學(xué)班里。存在年齡、身心發(fā)展水平、個(gè)性特征的差異。所以模塊教學(xué)真正做到從尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“超市”策略。讓不同的學(xué)生都能找到適合自己的內(nèi)容和方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)出人文性

教學(xué)評(píng)價(jià)做為教學(xué)方法的一個(gè)手段，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)更重視學(xué)生個(gè)體的差異性，不過(guò)分追求評(píng)價(jià)結(jié)果的絕對(duì)客觀性和數(shù)量化。把絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用“模糊”策略，不過(guò)于注重學(xué)生的結(jié)果，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度。注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難和失敗的頑強(qiáng)品質(zhì)及樂(lè)觀向上的人文觀、價(jià)值觀。同時(shí)也將學(xué)生的健康行為納入了評(píng)價(jià)之中。充分體現(xiàn)模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性。

4.體育與健康課程模塊具有開放性

體育與健康的課程模塊，使體育與健康課程得以用多開端、多系列、多層次、多專題、多板塊的方式出現(xiàn)，從而較好地實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能的溝通，更好地促進(jìn)了師生的互動(dòng)和發(fā)展，為體育與健康課程內(nèi)容的開合、取舍、增刪、更換提供了便利，同時(shí)也為師生經(jīng)驗(yàn)的介入提供了合理性，提供了需要和可能。特別是體育與健康選修模塊，給的選修時(shí)間占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的七分之四，不但時(shí)間充裕，而且選修的范圍和開放度也比較大，對(duì)此，普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)校在教學(xué)中可以自行組合選修課教材?！蹦敲磳W(xué)校就可以選用現(xiàn)成的教材作為教科書?；蛘叱浞掷靡延械馁Y源，積極開發(fā)校本課程資源。也可以借助學(xué)校學(xué)生會(huì)的社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，成立各項(xiàng)體育俱樂(lè)部。例如：我校結(jié)合社會(huì)辦學(xué)的一些力量，聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貙I(yè)武術(shù)，跆拳道，圍棋教練，在學(xué)校開辦了武術(shù)，跆拳道，圍棋等俱樂(lè)部，還根據(jù)學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)依托當(dāng)?shù)伢w育基層組織建立了龍舟隊(duì)，并將其列入了選修的內(nèi)容。這樣擴(kuò)大了學(xué)生選修課的范圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.體育與健康課程模塊設(shè)計(jì)更具有靈活性

在體育與健康課程模塊化的設(shè)計(jì)下學(xué)生只要完成必修的學(xué)分，對(duì)課程和選擇具有相對(duì)的靈活性，如學(xué)生可以在不同的系列中，選修不同模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分，也可以在某個(gè)系列中選修多個(gè)模塊獲得相應(yīng)的學(xué)分，可以選修某個(gè)系列獲得多個(gè)學(xué)分。如學(xué)生可以在系列1-6中選修跑、籃球、徒手操、游泳、武術(shù)等獲得學(xué)分；也可以在系列1中選修籃球、排球、乒乓球等獲得學(xué)分；也可以在籃球模塊1獲得1個(gè)學(xué)分后，繼續(xù)在籃球模塊2獲得第2個(gè)學(xué)分。這樣就更能加深運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，為發(fā)展運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)提供了條件。也為學(xué)生終身體育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.體育與康課程模塊具有相對(duì)獨(dú)立性

體育與健康的課程模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性。因?yàn)槊恳粋€(gè)模塊都是以一個(gè)特定的主題作為模塊組織的核心，而每一個(gè)主題都是指向教育的體育與健康的總目標(biāo)，并圍繞著某一內(nèi)容構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元?？梢哉f(shuō)主題是模塊的靈魂，因此模塊中的所有內(nèi)容都是緊緊圍繞這個(gè)主題來(lái)鋪墊設(shè)置的。例如我們?cè)谶x擇教學(xué)主題時(shí)只選擇模塊教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容，確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有效解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。那么也就完成了課的教學(xué)任務(wù)。不必再象傳統(tǒng)體育教學(xué)要考慮課內(nèi)容的組合，上下肢的搭配，教學(xué)進(jìn)度快慢等等。

7.體育與健康課程模塊具有個(gè)性化

對(duì)于這一點(diǎn)，體育與健康選修模塊，無(wú)論相對(duì)于過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)，其個(gè)性化顯然是它最鮮明的特點(diǎn)之一。這種個(gè)性化的特點(diǎn)既表現(xiàn)在課程與課程形態(tài)、內(nèi)容之間的不同，更表現(xiàn)出學(xué)校層次的區(qū)別，學(xué)校特色的不同，學(xué)校資源與地域條件的差異等等，特別是在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差別上更體現(xiàn)的淋漓盡致，如不同的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能不同，身體素質(zhì)也不一樣，愛(ài)好更有很大的區(qū)別，新課程中的模塊教學(xué)更是讓每個(gè)學(xué)生都有一席之地。真正地體現(xiàn)了不同的人學(xué)不同的體育，不同的體育不同人學(xué)，人人學(xué)有用的體育，有用的體育人人學(xué)。

二、體育與健康課程模塊作用

體育與健康課程模塊的作用至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）便于適時(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容

因?yàn)榻逃膫鞒行?，知識(shí)的延續(xù)性，要求課程具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)，也就必然會(huì)顯露出它的滯后性和保守性，顯然這不符合學(xué)生心理和生理變化以及愛(ài)好轉(zhuǎn)變的要求，如隨著年齡的增大，學(xué)生的身體素質(zhì)也隨之變化，學(xué)生的愛(ài)好和選擇更有針對(duì)性和廣泛性，特別是新課程中要求我們?cè)趯W(xué)生上完必修課之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)為學(xué)生終身體育意識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外新興體育和具有濃厚地方特色的地方體育，讓學(xué)生更感興趣。這就要求我們的課程，在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，要具有開放性、選擇性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生有更多的選擇。更有可能讓一部分不滿足課本中的內(nèi)容的學(xué)生，也能學(xué)到課本中沒(méi)有的新興體育項(xiàng)目，而體育課程模塊的設(shè)置，就完全適應(yīng)了這種需要，由于模塊是組裝性的，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視這個(gè)平臺(tái)及時(shí)獲取新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最前沿的體育知識(shí)，也可以通過(guò)社會(huì)這個(gè)平臺(tái)吸收適合于本校特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后將這些項(xiàng)目進(jìn)行模塊組合，不斷完善模塊教學(xué)。這樣，就能在課程保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，不斷吐故納新，體現(xiàn)新時(shí)代的精神。

（二）使體育課程更具有社會(huì)性

體育課程由課堂走向社會(huì)，由課本走進(jìn)生活，由封閉走向開放，增強(qiáng)了體育的生命活力，在體育課程改革中更強(qiáng)調(diào)開發(fā)和利用社會(huì)體育的設(shè)施資源和體育素材資源。體育設(shè)施資源包括公共體育場(chǎng)館，健身場(chǎng)館、社區(qū)健身路徑，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)體育資源整合，最大限度滿足學(xué)生鍛煉的需要。體育素材資源包括民間體育資源，社會(huì)新興體育資源，網(wǎng)絡(luò)體育資源，電視廣播體育資源，體育與健康課程資源應(yīng)與各種社會(huì)體育資源有效地整合，讓學(xué)生能享受到豐富多彩的社會(huì)體育資源。

（三）有利于學(xué)科靈活的安排課程

由于模塊是相對(duì)獨(dú)立的，且之間沒(méi)有非常嚴(yán)格的邏輯順序，每個(gè)學(xué)期不是一本書到底，而且設(shè)置了每個(gè)學(xué)期兩個(gè)模塊，六個(gè)學(xué)期就可以安排十二個(gè)模塊，體育課程提供的模塊又比較多，選修模塊可以在必修模塊之后，亦可以在它之前進(jìn)行，這樣就十分有利于學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況靈活開設(shè)多樣化的體育必修和選修課程，靈活地安排體育教學(xué)。

（四）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生主體地位的確立

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)者只有確立了主體地位，才有利于促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育課程模塊的設(shè)置，是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的，以發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)體育為根本點(diǎn)。必然要求學(xué)習(xí)方式的改變，同時(shí)也為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇體育專項(xiàng)，自主規(guī)劃未來(lái)人生提供了可能和要求，為終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能使學(xué)生的主體意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，最終使主體地位得到真實(shí)的確立和充分的體現(xiàn)。

（五）有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

體育與健康的模塊設(shè)置，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性自主性和選擇的廣泛性。過(guò)去，體育課程的高度統(tǒng)一和整齊劃一的內(nèi)容，使學(xué)生沒(méi)有選擇的空間，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)在，體育課程設(shè)置的選修模塊有十個(gè)，二十個(gè)甚至更多，涉及了許多方面，為學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提供了足夠的內(nèi)容和空間，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)無(wú)疑是很有好處的。如身高體壯的就選修籃球，對(duì)抗性差的高個(gè)子選修羽毛球，個(gè)子小的選修乓乒球等等，學(xué)生完全根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)選修自己所愛(ài)好項(xiàng)目，加上這些模塊不但涉及的內(nèi)容廣，空間大，而且對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣也提供了足夠的條件，這為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力也提供了可能。

（六）有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和專業(yè)化隊(duì)伍的形成

模塊教學(xué)，給了教師極大的自主發(fā)揮和自由發(fā)展的空間，這對(duì)教師過(guò)去那種以我為主，只注重傳授知識(shí)技能提出了挑戰(zhàn)。特別選修模塊的設(shè)置，要求教師要能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)體育技能技巧。更要成為某一方面某一領(lǐng)域的專家、學(xué)者。同時(shí)，模塊教學(xué)需要老師善于研究問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。成為反思型教師，研究型教師，學(xué)者型教師，科研型的教師。（七）為學(xué)校特色的形成創(chuàng)造了條件

體育課程模塊的設(shè)置，本身就要求學(xué)校根據(jù)自身的條件、資源、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W校和具有地方特色的體育資源，去為學(xué)生提供豐富多彩的體育課程，從而形成地方體育的特色，形成學(xué)校體育特點(diǎn)；另一方面，選修模塊的設(shè)置，也為學(xué)校之間帶來(lái)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校開設(shè)選修模塊的數(shù)量和質(zhì)量如何，將直接體現(xiàn)學(xué)校體育的層次水準(zhǔn)，甚至?xí)P(guān)系學(xué)生興趣的形成和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。也直接影響學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，模塊設(shè)置不僅是為了滿足教學(xué)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的鮮明特色和綜合實(shí)力的表征，以及可持續(xù)發(fā)展能力的體現(xiàn)，必須引起全方位足夠的重視。

總之我們只有充分了解體育與健康模塊教學(xué)的特點(diǎn)才能更好地為模塊教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)為模塊教學(xué)指明方向。只有真正了解體育與健康模塊教學(xué)的作用