高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)摘要]隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需求日漸呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，在這個(gè)背景下，高職院校就要更加注重對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，這些課程類的教學(xué)效果好與壞會(huì)直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的工作方向和努力目標(biāo)。本文研究的重點(diǎn)就是分析目前高職院校在專業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)效果方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并據(jù)此從教學(xué)方法和完善教學(xué)的保障措施兩個(gè)層面來(lái)提出一些可以參考的建議。

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關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2024)04?0038?03

[收稿日期]2024-04-12；[修回日期]2024-05-20

[基金項(xiàng)目]湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題“高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”（XHB2024070）

[作者簡(jiǎn)介]李洪源（1980-），女，湖南沅江人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：職業(yè)教育研究，現(xiàn)代文學(xué)研究.

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)開(kāi)始從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)向知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這就需要大量的現(xiàn)代化的人才作為支持。作為面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的教育機(jī)構(gòu)高職院校不僅僅要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，同時(shí)還有責(zé)任為這些人才培養(yǎng)更好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，這樣就能夠?yàn)檫@些學(xué)生能夠在今后的工作環(huán)境中提升適應(yīng)能力，同時(shí)也能夠有助于挖掘自身潛力，能夠根據(jù)自身的職業(yè)和工作的環(huán)境，再加上自身的能力能夠及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃[1]，從而促進(jìn)這些學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。如今越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程，這充分說(shuō)明了高職院校在這方面的重視程度，但是由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，這些課程的教學(xué)效果還存在著很多問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析目前高職院校在專業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)效果方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并從教學(xué)方法和完善教學(xué)的保障措施這兩方面提出一些建議。

一、高職院校職業(yè)生涯類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足

目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方面的步驟主要包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，以及確定目標(biāo)和路徑，實(shí)施、反饋和修訂等，在教學(xué)上老師向?qū)W生介紹一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，分析職業(yè)規(guī)劃的重要性，提升學(xué)生能夠增加對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的考量，從而有效地提升學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)2024年智聯(lián)招聘網(wǎng)站上發(fā)起的調(diào)查顯示，我國(guó)有超過(guò)43%的高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的思考幾乎為零。他們認(rèn)為老師所說(shuō)的職業(yè)規(guī)劃都過(guò)于理想化，在走向社會(huì)后，社會(huì)關(guān)系、口才、耐心和能力才是找到好工作的重點(diǎn)，所以忽視了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。但另一方面很多學(xué)生又對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃過(guò)于理想化，比如多少歲之后要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由，畢業(yè)三年后要成為跨國(guó)公司主管。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式較為單一

很多高職院校在教學(xué)職業(yè)生涯類課程時(shí)，手段相對(duì)單一，這也與這類課程在課時(shí)規(guī)劃以及學(xué)校配置的師資力量有著明顯的關(guān)系。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程基本上采用的都是大班授課，老師在講臺(tái)上講述相關(guān)內(nèi)容，更多是從指導(dǎo)理論和發(fā)展歷程方面說(shuō)起，重視理論知識(shí)的教學(xué)，然后讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)的理論知識(shí)制作一份職業(yè)規(guī)劃方案[2]。在這個(gè)教學(xué)模式中最為不足的是缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，而且原本能夠鍛煉學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維的方案書也過(guò)于形式化和簡(jiǎn)單化，并不能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和意識(shí)。

（三）職業(yè)評(píng)測(cè)的方法不夠科學(xué)

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最為關(guān)鍵的是要能夠認(rèn)識(shí)到自我，然后在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)職業(yè)評(píng)測(cè)工具的使用。當(dāng)前用于職業(yè)評(píng)測(cè)的工具主要還是來(lái)自于計(jì)算機(jī)軟件，然而這些測(cè)量工具一般反映的都是相應(yīng)行業(yè)的共性，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)中普遍存在的個(gè)性化的需求卻很難滿足。如果簡(jiǎn)單地采用這些方面來(lái)進(jìn)行職業(yè)評(píng)測(cè)，顯然并不能夠起到很好的效果。除此之外在職業(yè)評(píng)測(cè)方面還過(guò)分依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的分類，這顯然是不符合實(shí)際的高職院校學(xué)生的個(gè)體化差異，這些職業(yè)評(píng)測(cè)方法提供給學(xué)生的結(jié)果甚至具有誤導(dǎo)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不夠科學(xué)。

（四）師資力量相對(duì)薄弱

當(dāng)前高職院校很多從事職業(yè)生涯規(guī)劃類課程教學(xué)的老師大多數(shù)來(lái)自于就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，這些老師主要是由相對(duì)年輕且職業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的老師構(gòu)成，甚至有的高職院校就是以一些普通的就業(yè)指導(dǎo)人員來(lái)?yè)?dān)任，這些老師可能對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有定位明確，就已經(jīng)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生，在這種背景下顯然是很難提升職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)效果。雖然有些高職院校的職業(yè)生涯類教學(xué)老師取得了職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證，但是這些認(rèn)證并不能夠代表這些老師自身的實(shí)踐能力，更多還是理論上的知識(shí)相對(duì)豐富，職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯然更注重實(shí)踐應(yīng)用，因此也很難搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

二、改進(jìn)高職生涯規(guī)劃教學(xué)的思考

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于當(dāng)前高職院校在職業(yè)生涯類課程的現(xiàn)狀還存在著很多問(wèn)題，從教學(xué)效果上來(lái)看顯然是很難滿足社會(huì)的需求。而教學(xué)效果的好壞和教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，想要改變當(dāng)前職業(yè)生涯教學(xué)效果不抵預(yù)期的困境，首先就要從教學(xué)方法方面來(lái)創(chuàng)新。

1.引導(dǎo)課文法的應(yīng)用

引導(dǎo)課文法主要是通過(guò)老師精心組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的方法，這里的教學(xué)內(nèi)容不一定都是來(lái)自于課本，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及其他渠道來(lái)收集整理資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)法的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們知道要完成的工作是什么，在完成這些工作之前要掌握什么樣的內(nèi)容，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.張貼版法的應(yīng)用

張貼板教學(xué)法是一種有效的互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)在張貼板上釘上一些有老師和學(xué)生討論的內(nèi)容，然后通過(guò)添加、移動(dòng)以及更換等多種方式進(jìn)行討論，從討論中獲得教學(xué)成果。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，如在講授職業(yè)能力探索中涉及到知識(shí)和能力的關(guān)系時(shí)，老師就可以在張貼板上貼上一個(gè)知識(shí)和能力哪個(gè)更重要的題目，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，并將討論的

關(guān)鍵詞寫在張貼版上，再根據(jù)討論的內(nèi)容將紙片進(jìn)行移動(dòng)、取消、增加或者分組，然后再針對(duì)這些

關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提升教學(xué)效果。

3.討論法的應(yīng)用

在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課堂教學(xué)中討論法的應(yīng)用非常重要，討論法本身具有立體交互屬性，師生之間通過(guò)互動(dòng)能夠挖掘更多的潛力，產(chǎn)生集思廣益的效果。討論法能夠有效激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠通過(guò)討論讓那些并不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也能受到氣氛的影響而提升自己的學(xué)習(xí)能力[3]。如在講授“你了解你的專業(yè)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師可以實(shí)現(xiàn)布置課外作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行研討，首先由不同的小組成員委派代表來(lái)訪問(wèn)該專業(yè)的帶頭人或者本系主任，然后再由小組成員共同完成這個(gè)討論報(bào)告，接著有老師和其他小組共同討論，相互啟發(fā)和評(píng)論，從而讓師生都能夠獲得非常深刻的認(rèn)識(shí)。

4.案例法的應(yīng)用

案例法在高職院校職業(yè)規(guī)劃類的課程教學(xué)方面的應(yīng)用也非常關(guān)鍵，因?yàn)橥ㄟ^(guò)具體的案例能夠有效讓學(xué)生進(jìn)入其中，分析別人的成功或者失敗之處，從而給自己帶來(lái)有益的啟示。解讀著名人物的成功案例，這些內(nèi)容對(duì)于很多高職院校的學(xué)生的吸引力都非常高，所以能夠讓高職學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)下去。如在教學(xué)“如何調(diào)整你的職業(yè)生涯規(guī)劃”這節(jié)內(nèi)容，就可以使用很多著名的成功人士的案例，解讀他們選擇的職業(yè)道路，在他們曲折的過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)的高峰，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的理解為調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃就是選擇跳槽，事實(shí)上職業(yè)生涯的規(guī)劃調(diào)整需要緊密結(jié)合社會(huì)、企業(yè)以及家庭多方面的原因進(jìn)行修正。比如魯迅之所以棄醫(yī)從文，社會(huì)的因素就非常大。

（二）教學(xué)體系的完善

要想提升高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，要從方法上想辦法，無(wú)論是提升教學(xué)效果，還是改變當(dāng)前落后的教學(xué)現(xiàn)狀，都要從完善整個(gè)高職院校對(duì)職業(yè)生涯類課程的教學(xué)體系著手，因此需要從下面幾個(gè)方面來(lái)完善。

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容體系

目前很多高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，而且還非常滯后，根據(jù)智聯(lián)招聘人才網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生所選擇的專業(yè)有超過(guò)79%是根據(jù)老師和父母的意見(jiàn)以及自己考試的成績(jī)所決定，另外15%是根據(jù)自己的愛(ài)好興趣所決定，只有不到6%學(xué)生曾經(jīng)做好心理評(píng)測(cè)，這些學(xué)生在入學(xué)之初實(shí)際上并沒(méi)有對(duì)專業(yè)有一些了解，也不知道專業(yè)是不是適合自己未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于職業(yè)來(lái)說(shuō)興趣和愛(ài)好是可以轉(zhuǎn)移的，可能當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)到這個(gè)專業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個(gè)專業(yè)，相反原來(lái)不感興趣的專業(yè)經(jīng)過(guò)一定程度的了解，覺(jué)得非常合適自己，如果從第一學(xué)期就開(kāi)始開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，就可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)了解不透徹而產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以要進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，其中高職學(xué)生的專業(yè)思想教育可以納入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程中，而且在第一學(xué)期就要開(kāi)設(shè)，這樣能夠有效的提升學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)思想認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索，再結(jié)合一些正規(guī)的職業(yè)測(cè)評(píng)和評(píng)估，才能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

2.進(jìn)一步提升職業(yè)規(guī)劃課程類師資力量

針對(duì)當(dāng)前高職院校在職業(yè)規(guī)劃課程類教學(xué)的師資力量薄弱的問(wèn)題，特別是專業(yè)化和職業(yè)化水平不高的問(wèn)題，作為高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)真思考解決措施。高職院校不能夠簡(jiǎn)單地以教學(xué)成本為考量對(duì)象，而是將最終的教學(xué)效果當(dāng)成提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也就是說(shuō)高職院校要加大投入，面向社會(huì)引入高素質(zhì)專業(yè)老師，同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，比如對(duì)于那些有著一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期在就業(yè)指導(dǎo)中心從事的工作人員，雖然他們?cè)诶碚撋匣蛟S相對(duì)薄弱，但是如果經(jīng)驗(yàn)豐富還是可以聘為高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃類的指導(dǎo)老師。而且對(duì)于那些有著一定經(jīng)驗(yàn)，且具有一定理論素養(yǎng)的老師，也需要通過(guò)培訓(xùn)心得教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提升他們的綜合素質(zhì)。這樣不僅僅能夠讓老師的教學(xué)內(nèi)容變得更加深入，同時(shí)還通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方面還要注重對(duì)學(xué)生的一對(duì)一的咨詢服務(wù)，這樣才能夠給高職院校學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)之外，還要讓他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化成金子的能力。

3.建立有效的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況跟蹤系統(tǒng)

目前大多數(shù)高職院校都沒(méi)有建立跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的系統(tǒng)，很多高職院校更多的是從教學(xué)方法和完善教學(xué)內(nèi)容方面提升學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們知道通過(guò)認(rèn)知自我，然后進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)，再來(lái)選擇合適的未來(lái)的發(fā)展之路，看來(lái)整套系統(tǒng)非常完整，但是這都是建立在對(duì)未來(lái)事情的事前內(nèi)容教學(xué)方面。如果沒(méi)有對(duì)事后的跟蹤，分析事前教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期就很難說(shuō)之前的教學(xué)是成功的，所以高職院校要對(duì)不同專業(yè)的畢業(yè)生建立一套涵蓋五年到十年，甚至?xí)r間跨度更長(zhǎng)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤系統(tǒng)，分析他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展之路上有沒(méi)有根據(jù)在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，通過(guò)對(duì)這些人的研究，還可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，因?yàn)檫@套跟蹤系統(tǒng)能夠?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)改革和創(chuàng)新提供大量的信息數(shù)據(jù)的同時(shí)，還能有效提升學(xué)校的教學(xué)水平。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的情況下，畢業(yè)生最好從一開(kāi)始就未雨綢繆，認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并分析在這個(gè)行業(yè)的發(fā)展前途，從而選擇未來(lái)的發(fā)展之路，這樣能夠讓高職學(xué)生在工作崗位上少走很多彎路，進(jìn)而為他們?cè)诼殘?chǎng)上或者未來(lái)的發(fā)展上提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)一定要通過(guò)改革、創(chuàng)新教學(xué)思路、完善職業(yè)規(guī)劃教學(xué)體系，才