小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文（四篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文四年級(jí)（2）班英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一個(gè)班____，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在口語(yǔ)上，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。一、學(xué)困生原因分析1、由于智力較差，很多問(wèn)題講幾遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。3、在家庭方面，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有些是學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。二、方法與對(duì)策1、堅(jiān)持"三心""兩信"，做到理解尊重。所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。2、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，的基本準(zhǔn)則。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。3、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)。醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的。三、主要措施：1、配優(yōu)措施首先，做好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過(guò)給他們作思想交流，使之有著不斷的動(dòng)力去發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書(shū)，這部分學(xué)生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生，使班級(jí)朝著良性的方向發(fā)展，為更好的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。2、輔困措施既然優(yōu)生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現(xiàn)實(shí)，就要因材施教，因人施教。對(duì)差生要先肯定他們的長(zhǎng)處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。1、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。3、對(duì)差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。4、采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。5、平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。6、充分利用早讀和午休時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。7、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清.爭(zhēng)取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清，不留后遺癥。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文（二）五年三班學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)在這個(gè)學(xué)期，我根據(jù)輔導(dǎo)計(jì)劃對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).我深刻知道，抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病--學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對(duì)于我班的幾個(gè)同學(xué)，嚴(yán)格地來(lái)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文（三）英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)白銀區(qū)第二小學(xué)焦媛萍學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中我更是抓緊抓實(shí)，平時(shí)在輔導(dǎo)過(guò)程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化作適當(dāng)調(diào)整?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，主要是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樯龑W(xué)的需要或者是迫于來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力。這對(duì)于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應(yīng)越來(lái)越難的教學(xué)要求，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使得這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上，往往一開(kāi)始就分心走神，不能把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動(dòng)作、讀小說(shuō)，還有的甚至趴在課桌上睡覺(jué)。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時(shí)，他們雖然口中讀著英語(yǔ)，眼睛盯著課本，而實(shí)際上，他們是“身在此而心在彼”。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語(yǔ)。但是，當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響，就會(huì)心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認(rèn)為自己已沒(méi)有可能學(xué)好英語(yǔ)，致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心，難以自覺(jué)的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)放任自流，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點(diǎn)：首先，要給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節(jié)奏等原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒(méi)有參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有意識(shí)的多讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動(dòng)，為其提供成功的機(jī)會(huì)。成功可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生帶來(lái)心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無(wú)形中可以化解與老師的對(duì)立情緒，促使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生答錯(cuò)了問(wèn)題，也不要立即更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會(huì)到思索、求知的快樂(lè)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，老師也要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會(huì)有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。同時(shí)，還要盡可能地鼓勵(lì)他們自己尋找差距并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后含金量高的教案也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂充實(shí)有效，英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科不同于其他文科，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感和語(yǔ)法，這就需要教師的知識(shí)水平很過(guò)硬。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文（四）學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中我更是抓緊抓實(shí)，平時(shí)在輔導(dǎo)過(guò)程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化作適當(dāng)調(diào)整?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，主要是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樯龑W(xué)的需要或者是迫于來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力。這對(duì)于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應(yīng)越來(lái)越難的教學(xué)要求，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使得這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上，往往一開(kāi)始就分心走神，不能把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動(dòng)作、讀小說(shuō)，還有的甚至趴在課桌上睡覺(jué)。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時(shí)，他們雖然口中讀著英語(yǔ)，眼睛盯著課本，而實(shí)際上，他們是“身在此而心在彼”。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語(yǔ)。但是，當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響，就會(huì)心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認(rèn)為自己已沒(méi)有可能學(xué)好英語(yǔ)，致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心，難以自覺(jué)的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)放任自流，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點(diǎn)：首先，要給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節(jié)奏等原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒(méi)有參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有意識(shí)的多讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動(dòng)，為其提供成功的機(jī)會(huì)。成功可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生帶來(lái)心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無(wú)形中可以化解與老師的對(duì)立情緒，促使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生答錯(cuò)了問(wèn)題，也不要立即更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會(huì)到思索、求知的快樂(lè)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的“閃光點(diǎn)”。