2024-2025學年部編版初中語文教學設計05 25活板

25活板設計說明這篇文言文以平實淺顯的文字,介紹了畢昇創(chuàng)造“活板”和活字印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣“活板”“活”的特征。因此在教此課時,教師要注重引導學生認真體會此文條例清楚、層次分明的特點,激發(fā)學生對科學的興趣,并且在學習的過程中積累常見的文言詞語。注意對文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義及同義詞等比較辨析,整理歸納。學習目標1.朗讀課文,積累文言詞語,掌握同一個詞語在不同語句中的不同意思。2.讀懂課文,把握內(nèi)容,了解活字印刷術(shù)的主要特征。3.認識活字印刷術(shù)對人類文化的貢獻,體會古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。教學重難點1.引導學生厘清文章結(jié)構(gòu),學習程序說明。2.引導學生了解活字印刷術(shù),贊嘆古代勞動人民的高超智慧。教學方法1.齊讀、跳讀、默讀等多種讀法相結(jié)合。2.圈點批注,小組合作,探究學習。資源與工具(一)資源1.有關(guān)沈括《夢溪筆談》的資料。2.活字印刷術(shù)的相關(guān)視頻。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境同學們,你們知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明是什么嗎?這四大發(fā)明,對推動科學文化的發(fā)展有重大的作用。其中,活字印刷術(shù)是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的。今天,我們就一起學習介紹活字印刷術(shù)的文章《活板》,了解活字印刷術(shù)的神奇之處。二、預習任務1.字音字形。書籍(jí) 畢昇(shēng) 松脂(zhī) 冒(mào)之煬(yáng)之 瞬(shùn)息 燔(fán)土 用訖(qì)馮瀛(yíng)王 藥稍镕(róng) 以紙?zhí)?tiè)之 薄(báo)如錢唇蠟和(huò)紙 字平如砥(dǐ) 木格貯(zhù)之 尚未盛(shèng)為之2.文學常識。沈括(1031—1095),字存中,錢塘(今浙江杭州)人,北宋政治家、科學家。沈括一生致力于科學研究,在眾多學科領域都有很深的造詣和卓越的成就,被譽為“中國整部科學史中最卓越的人物”。代表作有《夢溪筆談》。《夢溪筆談》,北宋沈括所著的筆記體著作,因?qū)懹跐欀?今鎮(zhèn)江)夢溪園而得名,收錄了沈括一生的所見所聞和見解,被英國學者李約瑟評價為“中國科學史上的坐標”。其內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等多個學科的知識,價值非凡。書中的自然科學部分,總結(jié)了中國古代,特別是北宋時期的科技成就,詳細記載了勞動人民在科學技術(shù)上的貢獻,是中國科學技術(shù)史上的重要文獻,是一部百科全書式的著作。3.完成練習。完成課后“思考探究”題一。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖1.指導學生朗讀課文,糾正字音,并對重點字音進行強調(diào)。2.范讀,引導學生仔細聽讀,聽準字音和節(jié)奏。3.引導學生自主學習。結(jié)合工具書和注釋,初步疏通文句,將自己不理解的詞句標出。4.引導學生劃分課文層次,提問:課文可以分為幾個部分?每個部分講了什么內(nèi)容?1.根據(jù)教師指導與范讀進行朗讀,其他學生可及時糾音。2.結(jié)合工具書和注釋,初步疏通文句,梳理和掌握此課文言知識。(1)通假字。①活板(“板”同“版”,上面有文字或圖形的供印刷用的底子)②已后典籍皆為板本(“已”同“以”,和“后”連用,表示時間的界線)③藥稍镕(“镕”同“熔”,用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài))④若止印三二本(“止”同“只”,僅僅)(2)古今異義。布衣古義:平民。[例]有布衣畢昇。冒自范唇(3)一詞多義。自自馮瀛王始印五經(jīng)(自從)以則以一鐵范置鐵板上(把)1.旨在讓學生學習字詞讀音和朗讀停頓,為后面理解文章的內(nèi)容打下基礎。2.引導學生在讀準、讀順、讀懂的基礎上,準確掌握此課重點文言詞語的意義和用法,增加文言詞匯量。3.在理解文意的基礎上,帶領學生再一次走進文本,梳理文章的層次,概括文章大意。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖為唐人尚未盛為之(做)印板印書籍(印刷)就持就火煬之(靠近)若若止印三二本(如果)(4)詞類活用。①板印書籍(名詞作狀語,用雕版)②木格貯之(名詞作狀語,用木格)③火燒令堅(名詞作狀語,用火)④則以紙?zhí)?名詞用作動詞,標記)(5)特殊句式。①被動句:其印為余群從所得。(“為……所……”表被動)②省略句:用膠泥刻字,薄如錢唇。[應為“用膠泥刻字,(字)薄如錢唇”]3.劃分課文結(jié)構(gòu)層次,總結(jié)每一部分的內(nèi)容。第一部分(1):概述我國雕版印刷的發(fā)展情況。第二部分(2):按工作程序具體介紹活字印刷術(shù)的制作方法、功能效率及優(yōu)勢。第三部分(3):交代畢昇所制活版的下落。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)在這節(jié)課中,我們通過疏通文意,感受到了“活板”的巧妙性和靈活性,同時也感受到了古代勞動人民的聰明才智。六、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):熟讀并背誦課文。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“基礎通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習題。七、板書設計教學反思

一、學習情境上節(jié)課我們學習了課文的字詞,疏通了文意。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文內(nèi)容,具體了解活字印刷術(shù)的流程和優(yōu)勢。二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖1.要求學生分小組合作,以表格形式呈現(xiàn)活字印刷術(shù)的整體流程。2.此文要說明的對象是“活板”,作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)展的歷史?3.課文最后一段交代“活板”字模的下落有什么作用?1.小組合作,梳理活字印刷術(shù)的整體流程,以表格形式呈現(xiàn)出來。從制字到印刷的程序排版1.(活字原料)膠泥2.(活字厚度)薄如錢唇3.(與雕版不同之處)每字為一印4.(活字如何成型)用膠泥刻字,火燒令堅印刷1.先設一鐵板2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之3.欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印,滿鐵范為一板4.持就火煬之5.藥稍镕,則以一平板按其面,則字平如砥活字印刷術(shù)的使用1.一板印刷2.一板已自布字3.更互用之,瞬息可就2.思考并回答問題。在介紹活字印刷術(shù)之前，先簡述雕版印刷術(shù)的歷史,既明確活字印刷術(shù)對于雕版印刷術(shù)的繼承、發(fā)展關(guān)系,也為下文重點介紹前所未有的活字印刷術(shù)作鋪墊。3.閱讀課文結(jié)尾,思考并回答問題。在結(jié)構(gòu)上,“至今”強調(diào)了作者寫作此文的時間,充分證明了“活板”為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的,與開頭“有布衣畢昇,又為活板”相照應。在內(nèi)容上,“寶藏”說明所得者對活字極為珍視。1.引導學生梳理、提煉課文關(guān)鍵信息,培養(yǎng)學生的概括能力。2.通過設問,引導學生積極思考,深入文本,進一步理解課文內(nèi)容。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖1.要求學生通過小組合作,解答問題:雕版印刷是活字印刷的基礎,與雕版印刷相比,活字印刷有哪些優(yōu)勢呢?2.總結(jié)概括“活板”的“活”。1.小組合作,對比雕版印刷和活字印刷兩種印刷術(shù),得出活字印刷術(shù)的優(yōu)勢所在。雕版印刷活字印刷每部書需要許多塊木版以一個個活字為單位,按照書稿排字,使用靈活。一個活字塊可不斷使用,直至不能使用為止制版復雜,要在整張版料上雕刻圖文制版容易,在鐵板上“密布字印,滿鐵范為一板”發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正發(fā)現(xiàn)錯誤,可以隨時改正按刻好的木版逐塊印刷,速度慢常作二板,一板印刷,一板布字?！按擞≌卟女?則第二板已具,更互用之,瞬息可就?！笔褂妙l率高的字,如“之”“也”,需要一個就要刻一個每一個字都有好幾個印模,如“之”“也”等使用頻率高的字,每字有二十余枚,使用極為方便2.總結(jié)概括“活板”的“活”。字是活的“每字為一印”排版是活的“密布字印”印刷是活的“一板印刷,一板已自布字”“更互用之”字印數(shù)目是活的“每一字皆有數(shù)印”做法是活的“有奇字素無備者,旋刻之”引導學生通過雕版印刷和活字印刷的對比,直觀地感受活字印刷的優(yōu)勢,從而認識到我國古代勞動者的智慧和創(chuàng)意。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)課文詳細介紹了畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)的基本情況和優(yōu)越性,贊頌了我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造精神。六、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):課外搜集有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料,體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習題。七、板書設計教學反思