2.2《晝夜交替現(xiàn)象》（教案）六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)期秋季課題晝夜交替現(xiàn)象教科書(shū)書(shū)名：科學(xué)教材出版社：教育科學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種。2.科學(xué)思維：能根據(jù)晝夜交替現(xiàn)象，分析晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。當(dāng)遇到我們難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)選擇和研究對(duì)象具有相似特征的材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)。3.探究實(shí)踐：能根據(jù)晝夜交替現(xiàn)象有依據(jù)的猜測(cè)晝夜交替現(xiàn)象的成因，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。態(tài)度責(zé)任：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)，保持探究晝夜交替現(xiàn)象真正成因的熱情。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)，用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、第1課的地球自轉(zhuǎn)模型、學(xué)習(xí)單教學(xué)過(guò)程聚焦：揭示課題[材料準(zhǔn)備：同一地點(diǎn)的晝夜照片]1.觀察同一地方的白天與黑夜的圖片，引出晝夜概念。2.思考：晝夜這個(gè)現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的？讓學(xué)生感受晝夜交替現(xiàn)象。3.談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，關(guān)于晝夜交替，你知道什么呢？喚醒學(xué)生關(guān)于晝夜交替的元認(rèn)知：晝夜交替一次的時(shí)間是24小時(shí)，夏天時(shí)白晝長(zhǎng)、黑夜短。冬天時(shí)，黑夜長(zhǎng)，白晝短。4.揭題：晝夜交替現(xiàn)象，遵循著一定的規(guī)律。那么，這有規(guī)律的晝夜交替是什么原因引起的呢？【設(shè)計(jì)意圖】用“關(guān)于晝夜交替，你知道什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，挖掘?qū)W生的前概念，建立起本課與生活鏈接的橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因的興趣。二、探索[材料準(zhǔn)備：手電筒、自轉(zhuǎn)模型、學(xué)習(xí)單]（一）提出假設(shè)1.引導(dǎo)思考：你認(rèn)為出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象跟什么因素有關(guān)？太陽(yáng)照在地球上，能把地球的哪些部分照亮？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？太陽(yáng)和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件。2.思考并猜測(cè)：地球和太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)，才可能使地球上產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？請(qǐng)學(xué)生把對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)用簡(jiǎn)單的的示意圖記錄下來(lái)?？梢杂眯A代表地球，大圓代表太陽(yáng)，用箭頭表示運(yùn)行的方向。3.請(qǐng)學(xué)生展示介紹。其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)（2）太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)（3）地球自轉(zhuǎn)（4）地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)也自轉(zhuǎn)……交流學(xué)生提出的假設(shè)有什么相同與不同。同學(xué)們提出了這么多種假設(shè)，那么，你支持哪一種假設(shè)呢？你的理由是什么？【設(shè)計(jì)意圖】深度分析“晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，畫(huà)想法讓學(xué)生的想法可視化，促進(jìn)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生觀點(diǎn)能與他人觀點(diǎn)快速碰撞中，并產(chǎn)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的動(dòng)力。（二）模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)猜測(cè)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，這些猜測(cè)都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？到底哪種是正確的呢？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們的研究對(duì)象是地球和太陽(yáng)，我們難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)選擇和研究對(duì)象具有相似特征的材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)。1.確定模擬實(shí)驗(yàn)的材料：你認(rèn)為什么材料可以模擬太陽(yáng)和地球呢？（用地球模型模擬地球，用去掉反光罩的手電筒模擬太陽(yáng)）2.出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作步驟。3.明確模擬實(shí)驗(yàn)要求。（1）教師演示：驗(yàn)證提出的假設(shè)1是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)：明確觀察到什么現(xiàn)象可以判斷出現(xiàn)了晝夜交替。4.學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生基于假設(shè)制定可行的探究方案，在制定方案時(shí)理解為什么選擇模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的材料選擇有什么要求，培養(yǎng)學(xué)生的模型思維。分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步判斷該假說(shuō)是否能解釋晝夜交替現(xiàn)象。三、研討1.交流：通過(guò)同學(xué)們的模擬實(shí)驗(yàn)，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？（一個(gè)小組先匯報(bào)，用記錄單展示，并解說(shuō)；其他小組再補(bǔ)充與質(zhì)疑，質(zhì)疑的過(guò)程可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，來(lái)解決問(wèn)題）2.思考：能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：相同之處是都發(fā)生了自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，不同之處是轉(zhuǎn)對(duì)的對(duì)象、轉(zhuǎn)動(dòng)的方式不同。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。四、小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。為了探索地球上晝夜交替的的真正原因，我們今天經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假說(shuō)——模擬驗(yàn)證。最后，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這個(gè)問(wèn)題，我們有多種可能的解釋。但是，真相只有一個(gè)，我們應(yīng)如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？希望小科學(xué)家們，能想辦法揭開(kāi)晝夜交替現(xiàn)象的神秘面紗。