高中物理選修3-1全部教案

第一章靜電場

第一節(jié)電荷及其守恒定律

教學目標：

(―)知識與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道電量的概念.

2.知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電

荷分開.

3.知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中

的電荷分開.

4.知道電荷守恒定律.

5.知道什么是元電荷.

(-)過程與方法

1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了

電荷，而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的

代數(shù)和不變。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)

教學重點：電荷守恒定律

教學難點：利用電荷守恒定律分析解決摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

教學用具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導體，通草

球。

教學過程：

(一)引入新課

新的知識內(nèi)容，新的學習起點.本章將學習靜電學.將從物質(zhì)的微觀

的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系

的靜電場的基本性質(zhì)。

［板書］第一章靜電場

復習初中知識:

演示：摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的

物體就帶了電.

演示：用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相

互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷.同種

電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.

［板書］自然界中的兩種電荷

正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表

示.把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示.

電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.

(-)進行新課：第1節(jié)、電荷及其守恒定律

【板書】

1、電荷

(1)原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋

構(gòu)成物質(zhì)的原子本身就是由帶電微粒組成。

原子：包括原子核(質(zhì)子和中子)和核外電子。

(2)摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同.

實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移.

結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷.

(3)金屬導體模型也是一個物理模型P3

用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電.

演示：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的導體A,B(參見課本圖1.1—1).可以

看到A,B上的金屬箔都張開了，表示A,B都帶上了電荷.如果先把C移走，A

和B上的金屬箔就會閉合.如果先把A和B分開，然后移開C,可以看到A和B

仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電.這說明A和B分開后所帶

的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和.

［板書］(4)、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導體帶電的現(xiàn)象。

利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電.

提出問題：靜電感應(yīng)的原因？

帶領(lǐng)學生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的C移近金屬

導體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導體上的自由電

子被吸引過來，因此導體A和B帶上了等量的異種電荷.感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了

電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

得出電荷守恒定律.

【板書】

2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一

個物體，或者從物體的?部分轉(zhuǎn)移到另一部分.

另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和總是保持不變。

。引導學生分析問題與練習3

3.元電荷

電荷的多少叫做電荷量.符號：0或。單位：庫侖符號：C

元電荷：電子所帶的電荷量,用e表示.

注意:所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量

是不能連續(xù)變化的物理量。

電荷量e的值：氏1.60XICT9c

比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量%的比值,為￡=1.76x10"C/kg

mc

小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

作業(yè)：

1.復習本節(jié)課文.

2.思考與討論：引導學生完成課本Ps問題與練習1-4

第二節(jié)庫侖定律

教學目標:

（-）知識與技能

1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式

表達，知道靜電力常量.

2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.

3.知道庫侖扭秤的實驗原理.

（二）過程與方法

通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的觀察和探索能力

教學重點：掌握庫侖定律

教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算

教學方法：講授法

教學用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）.

教學過程：

（一）復習上課時相關(guān)知識

（二）新課教學【板書】一一第2節(jié)、庫侖定律

提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因案有關(guān)？

演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學通

過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖L2—1）.

［板書］:1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：L距離.2.電量.

2、庫侖定律

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次

方成反比.作用力的方向在兩個點電荷的連線上

公式：F=k蜂

r

靜電力常量k=9.0X109N?m2/C2

適用條件：真空中，點電荷——理想化模型

介紹：（1）.關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本

身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說

點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的.這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)

點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應(yīng)結(jié)

合實例予以糾正.

（2）.要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體

介質(zhì),對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：

為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.

擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.任意兩點電荷之間的

作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.

利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.

靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.

［板書］:3、庫侖扭秤實驗（1785年，法國物理學家.庫侖）

演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.

實驗技巧：（1）.小量放大.（2）.電量的確定.

【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量

mi=9.10X10-31kg,質(zhì)子的質(zhì)量m2=l.67X10-27（^.電子和質(zhì)子的電荷量都是

1.60X10T9c.

分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式,

化簡之后，再求解.

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是

「Q1Q2lm,m2F,kQ,Q2

1222

rrF2Gm,?m2

F.9.0X109X1.60X10-19XL60X10^19

—=-----------------------------寸=2.3X103w9

F,6.67X10-"nX9.10X10-31X1.67XI0-27

可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是

相同之處；它們的實質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的

力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它

們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考

慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.

【例題2］：詳見課本Pg

小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

作業(yè)：

1、復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步

2、引導學生完成問題與練習，練習1、2、4,作業(yè)3、5

第三節(jié)電場強度

教學目標:

（-）知識與技能

1.知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是客觀存在的一種

特殊物質(zhì)形態(tài).

2.理解電場強度的概念及其定義式，會根據(jù)電場強度的定義式進行有關(guān)的

計算，知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的.

3.能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義式推導點電荷場強的計算式，并能用

此公式進行有關(guān)的計算.

4.知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進行簡單的計算.

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學生理

解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生學會分析和處理電場問題的一般方法。

教學重點：電場強度的概念及其定義式

教學難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進行簡單的計算

教學方法：對比法、講授法、啟發(fā)式

教學用具：

教學過程：

（-）引入新課

問題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的？

（-）新課教學——第3節(jié)電場電場強度

1、電場：

啟發(fā)學生從哲學角度認識電場，理解電場的客觀存在性，不以人的意識為轉(zhuǎn)

移，但能為人的意識所認識的物質(zhì)屬性.利用課本圖1.3—1說明：電荷A和B

是怎樣通過電場與其他電荷發(fā)生作用.電荷A對電荷B的作用，實際上是電荷A

的電場對電荷B的作用；電荷B對電荷A的作用，實際上是電荷B的電場對電荷

A的作用.

（1）電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)——電場發(fā)生的，電荷的周圍

都存在電場.

特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

（2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

①放入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，且同一點電荷在電場中不同

點處受到的電場力的大小或方向都可能不一?樣.

②電場能使放入其中的導體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.

可見，電場具有力和能的特征

提出問題：同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小一般不

同，這是什么因素造成的？引出電場強度的概念：因為電場具有方向性以及各點

強弱不同，所以同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小不同，我

們用電場強度來表示電場的強弱和方向.

2、電場強度（E）：

由圖L2T可知帶電金屬球周圍存在電場。且從小球受力情況可知，電場的

強弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場源電荷

（1）關(guān)于試探電荷和場源電荷（詳見PG

注意：檢驗電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點電荷，將其放入電場后對

原電場強度無影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場中各點所受電場力F的大小來比較各點的電場

強弱，但是電場力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場力的大

小表示電場的強弱.實驗表明：在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正

比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性

質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強弱.

（2）電場強度

①定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點

的電場強度，簡稱場強.用E表示。

公式（大?。篍=F/q（適用于所有電場）

單位：N/C意義P,3

提出問題：電場強度是矢量，怎樣表示電場的方向呢？

②方向性：物理學中規(guī)定，電場中某點的場強方向跟正電荷在該點所受的電場力

的方向相同.

指出：負電荷在電場中某點所受的電場力的方向跟該點的場強方向相反.

帶領(lǐng)學生討論真空中點電荷周圍的電場，說明研究方法：將檢驗電荷放入點

電荷周圍的電場中某點，判斷其所受的電場力的大小和方向，從而得出該點場強。

唯一性和固定性

電場中某一點處的電場強度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q

無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強度與是

否放入電荷無關(guān).

帶領(lǐng)學生總結(jié)出真空中點電荷周圍電場的大小和方向.在此過程中注意引導

學生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系.

3、（真空中）點電荷周圍的電場、電場強度的疊加

（1）點電荷周圍的電場

①大?。篍=kQ//（只適用于點電荷的電場）

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q；如果是負電荷：

E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.（參見課本圖L3—2）

說明：公式E=kQ/r2中的Q是場源電荷的電量,r是場中某點到場源電荷的距離.從

而使學生理解：空間某點的場強是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距

離決定的，與檢驗電荷無關(guān).

提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強是怎樣的呢？帶

領(lǐng)學生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理.

（2）電場強度的疊加原理：某點的場強等于該點周圍各個電荷單獨存在時在該

點產(chǎn)生的場強的矢量和.

先分析方法（P>3-M）后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

例如：課本圖1.3-3中P點的場強，等于+Q1在該點產(chǎn)生的場強Ei和Q2在該

點產(chǎn)生的場強E2的矢量和.從而使學生進一步理解到，任何帶電體都可以看做

是由許多點電荷組成的.利用點電荷場強的計算公式及疊加原理就可以計算出其

周圍各點場強.

【例題】（課本R例題演變）在真空中有兩個點電荷QI=+3.0X10-8C和Q2=—

3.OX10-8c,它們相距0.1m,求電場中A點的場強.A點與兩個點電荷的距離相

等，r=0.1m

分析：點電荷Q1和Q2的電場在A點的場強分別為Ei和E2,它們大小相等，方

向如圖所示，合場強E在Ei和E2的夾角的平分線上，此平分線跟Qi和Q2的連

線平行.

解:E=Eicos600+E2cos60°

2

=2Eicos60。=2kQ1cos60°/r

代入數(shù)值得E=2.7X104N/C

可以證明：一個半徑為R的均勻球體（或球殼）在外部產(chǎn)生的電場，與一個位于

球心的、電荷量相等的點電荷產(chǎn)生的電場相同，球外各點和電場強度一樣

即：E=kQ/r2

組織學生討論課本中的【說一說】，由學生討論后歸納：

（1）關(guān)于靜電平衡

（2）靜電平衡后導體內(nèi)部電場的特點：

①處于靜電平衡狀態(tài)的導體，內(nèi)部的場強處處為零（注意：這時的場強是合場強,

即外電場和感應(yīng)電場的疊加）

②處于靜電平衡狀態(tài)的導體，電荷只分布在導體的外表面上。

4、電場線

（1）電場線：電場線是畫在電場中的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線

方向表示該點的電場強度的方向。

（2）電場線的基本性質(zhì)

①電場線上每點的切線方向就是該點電場強度的方向.

②電場線的疏密反映電場強度的大?。ㄊ枞趺軓姡?

③靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠，止于負電荷或無窮遠.它不封

閉，也不在無電荷處中斷.

④任意兩條電場線不會在無電荷處相交（包括相切）

介紹各種點電荷電場線的分布情況。

5、勻強電場

（1）定義：電場中各點場強的大小相等、方向相同的電場就叫勻強電場.

（2）勻強電場的電場線：是一組疏密程度相同（等間距）的平行直線.例如，兩等大、

正對且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場中，除邊緣附近外,就是勻強電場.

如圖1.3-10.

常見電場的電場線

電場電場線圖樣簡要描述

正點電荷米發(fā)散狀

負點電荷米會聚狀

等量同號電相斥狀

荷

等量異號電相吸狀

荷

勻強電場---平行的、等間距的、同向的直

線

（三）小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

討論電場力與電場強度的區(qū)別于聯(lián)系

^理量

比較前電場力電場強度

物理意義電荷在電場中所受力反映電場的力的屬性

區(qū)決定因素由電場和電荷共同決定僅由電場自身決定

大小F=qEE=F/q

正電荷受力與E同向規(guī)定E的方向為正電荷在

方向

別負電荷受力與E反向該點的受力方向

單位NN/C（或V/m）

聯(lián)系F=qE（普遍適用）

第四節(jié)電勢能和電勢

教學目標：

（一）知識與技能

1、理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關(guān)系。

2、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量。明確電勢

能、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。了解電勢與電場線的關(guān)系，了解等勢面

的意義及與電場線的關(guān)系。

（二）過程與方法

通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做功的關(guān)系，從而更好的了解

電勢能和電勢的概念。

（三）情感態(tài)度價值觀

嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，

增強科學探究的價值觀。

教學重點：理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。

教學難點：掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題。

教學過程：

（-）復習引入

1.靜電力、電場強度概念，指出前面我們從力的性質(zhì)研究電場，從本節(jié)起

將從能量的角度研究電場。

2.復習功和能量的關(guān)系。

從靜電力做功使試探電荷獲得動能入手，提出問題：是什么能轉(zhuǎn)化為試探電

荷的動能？引入新課。

（二）新課教學

1.靜電力做功的特點

結(jié)合課本圖1.4-1（右圖）分析試探電荷q在場強為E的均___________

強電場中沿不同路徑從A運動到B電場力做功的情況。

（1）q沿直線從A到B

（2）q沿折線從A到M、再從M到B

（3）q沿任意曲線線A到B

結(jié)果都一樣即：W=qELAM=qELABcos0

結(jié)論：在任何電場中，靜電力移動電荷所做的功，只與始末兩點的位置有關(guān),

而與電荷的運動路徑無關(guān)。

與重力做功類比，引出：

2.電勢能

（1）電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場

中也具有勢能，這種勢能叫做電勢能。

（2）靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系：靜電力做的功等于電勢能的變化量。寫

成式子為：IV=EPA-EPB

注意：

①.電場力做正功，電荷的電勢能減??；電場力做負功，電荷的電勢能增加

②.電場力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動

能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。

③.在正電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為正，負電荷

在任一點具有的電勢能都為負。

在負電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為負，負電荷在任

意一點具有的電勢能都為正。

④.求電荷在電場中某點具有的電勢能

電荷在電場中某一點A具有的電勢能瓦等于將該點電荷由A點移到電勢零點

電場力所做的功W的。即EP=W

⑤.求電荷在電場中A、B兩點具有的電勢能高低

將電荷由A點移到B點根據(jù)電場力做功情況判斷，電場力做正功，電勢能減

小，電荷在A點電勢能大于在B點的電勢能，反之電場力做負功，電勢能增加，

電荷在B點的電勢能小于在B點的電勢能。

⑥電勢能零點的規(guī)定

若要確定電荷在電場中的電勢能，應(yīng)先規(guī)定電場中電勢能的零位置。

關(guān)于電勢能零點的規(guī)定：P>9（大地或無窮遠默認為零）

所以：電荷在電場中某點的電勢能，等于靜電力把它從該點移動到零電勢能位置

時電場力所做的功。如上式若取B為電勢能零點，則A點的電勢能為：

EPA=卬題=qEL,\B

舉例分析：對圖1.4-1中的各量附與一定的數(shù)值，后讓學生計算。

3.電勢一一表征電場性質(zhì)的重要物理量度

通過研究電荷在電場中電勢能與它的電荷量的比值得出。參閱P2。圖1.4-3

（1）定義：電荷在電場中某一點的電勢能與它的電荷量的比值，叫做這一點的

電勢。用夕表示。標量，只有大小，沒有方向，但有正負。

E

（2）公式：（p=，（與試探電荷無關(guān)）

q

（3）單位：伏特（V）

（4）電勢與電場線的關(guān)系：電勢順著電場線降低。（電場線指向電勢降低的方向）

（5）零電勢位置的規(guī)定：電場中某一點的電勢的數(shù)值與零電勢的選擇有關(guān)，即

電勢的數(shù)值決定于零電勢的選擇.（大地或無窮遠默認為零）

讓學生思考和討論七問題。引導學生分析問題與練習3、4

4.等勢面

（1）定義：電場中電勢相等的點構(gòu)成的面

（2）等勢面的性質(zhì)：

①.在同一等勢面上各點電勢相等，所以在同一等勢面上移動電荷，電場力不

做功

②.電場線跟等勢面一定垂直，并且由電勢高的等勢而指向電勢低的等勢面。

③.等勢面不相交，不相切

（3）等勢面的用途：由等勢面描繪電場線。

（4）兒種電場的電場線及等勢面

注意：①等量同種電荷連線和中線上

連線上：中點電勢最小

中線上：由中點到無窮遠電勢逐漸減小，無窮遠電勢為零。

②等量異種電荷連線上和中線上

連線上：由正電荷到負電荷電勢逐漸減小。

中線上：各點電勢相等且都等于零。

第五節(jié)電勢差

教學目標：

（一）知識與技能

理解掌握電勢差的概念、定義式與應(yīng)用。

（二）過程與方法

結(jié)合電勢、電勢能、靜電力做功，通過對比讓學生深入理解電勢差及其之間

的關(guān)系

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯能力

教學重點：理解掌握電勢差的概念、定義式。

教學難點：根據(jù)電勢差的定義式進行有關(guān)計算。

教學過程：

（-）復習上課時知識

要點：1、靜電力做功與電勢能的關(guān)系。

2、電勢概念?！笠胄抡n

（-）新課教學

通過對重力場中的高度、高度差和電場中的電勢、電勢的差值進行類比，并

結(jié)合Pis圖1、4-1分析得出：

1、電勢差

（1）定義：電場中兩點間電勢的差值，也叫電壓。用表示。

（2）公式：U=9,\一甲B或U8A=夕8一夕八①

所以有：UAB=-UBA②

注意：電勢差也是標量，可正，可負。

2、靜電力做功與電勢差的關(guān)系

電荷Q在電場中從A移動到B時，靜電力做的功喘等于電荷在A、B兩點的

電勢能之差。

推導：WAB=EPA-EPB=-q（PB=q?一夕B）=4U"

所以有：WAB=qUAB或UAB=也坦③

q

即：電場中A、B兩點間的電勢差等于電場力做的功與試探電荷Q的比值。

注意：電場中A、B兩點間的電勢差跟移動電荷的路徑無關(guān)，只與AB位置有關(guān)

分析Pz,例題（這里略）

先引導學生畫示意圖。后解之。并對A、C間的電勢差的計算過程做補充說

明。

小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括。

作業(yè)：1.引導學生完成問題與練習。作業(yè)1、2,3做練習。

2.閱讀教材內(nèi)容

第六節(jié)電勢差與電場強度的關(guān)系

教學目標：

(-)知識與技能

掌握電勢差與電場強度的關(guān)系

(-)過程與方法

通過對電場力做功的兩種不同方式的比較推導得出電勢差與電場強度的關(guān)

系

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、感知科學的價值和應(yīng)用

2、培養(yǎng)對科學的興趣、堅定學習思考探索的信念

教學重點：勻強電場中電勢差與電場強度的關(guān)系

教學難點：電勢差與電場強度的關(guān)系在實際問題中應(yīng)用。

教學過程：

(-)復習上課時知識

要點：電場強度、電勢差的概念

問題：既然電場強度、電勢差都可以描述電場，那么兩者有何關(guān)系？一引入

新課

(-)新課教學

結(jié)合圖1.6—1及電場力做功的兩種不同途徑推導，再引導學生比較得出：

勻強電場中電勢差與電場強度的關(guān)系：UAB=Ed

即：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乖積

引導學生思考討論P26問題

電勢差與電場強度的關(guān)系也可以寫做：E=〃也

a

它的意義為：在勻強電場中，電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿

電場線方向的距離的比值。

引導學生思考討論P27問題

注意：

(1)上式的適用條件：勻強電場;

（2）d為勻強電場中兩點沿電場線方向的距離（等勢面間的距離）。

（3）電場強度與電勢無直接關(guān)系

①.電場強度為零的地方電勢不一定為零，電勢為不為零取決于電勢零點。

如：處于靜電平衡的導體內(nèi)部場強為零，電勢相等，是一個等勢體，若不選它為

電勢零點，導體上電勢就不為零。若選它為電勢零點，則導體電勢就為零。（結(jié)

合說一說）

②.電勢為零的地方電場強度不一定為零。如：點電荷產(chǎn)生的電場中某點

定為電勢零點，但該點電場強度不為零，無窮遠處場強和電勢都可認為是零。

③.電場強度相等的地方電勢不一定相等，如在勻強電場中場強相等，但

各點電勢不等。而處于靜電平衡的導體內(nèi)部場強為零，處處相等，電勢也相等。

④.電勢相等的地方電場強度不一定相等。如在等量的異種電荷的電場中，

兩電荷連線的中垂面是一個等勢面，但場強不相等。而處于靜電平衡的導體內(nèi)部

場強為零，處處相等，電勢也相等

小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括，并引導學生概括場強三公式、對比其適用條件。

作業(yè)：1、引導學生完成問題與練習。作業(yè)1、2,3、4做練習。

2、閱讀教材內(nèi)容

第七節(jié)電容器與電容

教學目標:

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉(zhuǎn)換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關(guān)的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系；掌握平行板電

容器的決定式并能運用其討論有關(guān)問題。

（―）過程與方法

結(jié)合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關(guān)概念、性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。

教學重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。

教學難點：電容器的電容的計算與應(yīng)用

教學用具：常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質(zhì)板,感

應(yīng)起電機,電線

教學過程：

（-）復習前面相關(guān)知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（-）新課教學

展示各種電容器.并做解釋:這是一種能容納電荷的容器,今天我們來學習它

——電容器以及描述它容納電荷本領(lǐng)的物理量——電容

1、電容器

（1）構(gòu)造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。

（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，

兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。

現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后，切斷與電源的連

線，兩個極板間有電場存在，充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電

場能.

操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和，電容器

就不帶電了，這個過程叫放電.

現(xiàn)象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電

場，電場能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量.

提問：電容器在充、放電的過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么？待學生討論后總結(jié)

如下：

【板書】

充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加，電能轉(zhuǎn)化為電場能

放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少，電場能轉(zhuǎn)化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，］

C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關(guān)系式。在C一定情況下，|

Q=CU,Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電

容器的電容。

（2）公式：c=2

U

（3）單位：法拉（F）還有微法（〃F）和皮法（pF）1F=1O>F=1O12pF

（4）電容的物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量，是由電容器

本身的性質(zhì)（由導體大小、形狀、相對位置及電介質(zhì)）決定的，與電容器是不是

帶電無關(guān).

3、平行板電容器的電容

（1）演示：感應(yīng)起電機給靜電計帶電（詳參閱P29圖1.7-4）

說明:靜電計是在驗電器的基礎(chǔ)上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與

一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉(zhuǎn)角度可以量出

兩個導體之間的電勢差U.

現(xiàn)象:可以看到：

①保持Q和d不變，S越小，靜電計的偏轉(zhuǎn)角度越大，U越大，電容C越小;

②保持Q和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度越小，C越小.

③保持Q、d、S都不變，在兩極板間插入電介質(zhì)板，靜電計的偏轉(zhuǎn)角度并且減

小，電勢差U越小電容C增大.

（2）結(jié)論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)￡成正比，跟正對面積S成正比,

跟極板間的距離d成反比.

平行板電容器的決定式：真空c=￡介質(zhì)C=

4成d471kd

4、常用電容器（結(jié)合課本介紹PQ

小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括

作業(yè)：1、引導學生完成問題與練習。

2、閱讀教材內(nèi)容。

第八節(jié)帶電粒子在電場中的運動

教學目標:

（-）知識與技能

1.了解帶電粒子在電場中的運動——只受電場力，帶電粒子做勻變速運動。

2.重點掌握初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動（類平拋運

動）0

3.知道示波管的主要構(gòu)造和工作原理。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學生綜合運用力學和電學的知識分析解決帶電粒子在電場中的運動。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.滲透物理學方法的教育：運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因

素，不計粒子重力。

2.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，體會物理知識的實際應(yīng)用。

教學重點：帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律

教學難點：帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)問題及應(yīng)用。

教學過程：

（一）復習力學及本章前面相關(guān)知識

要點：動能定理、平拋運動規(guī)律、牛頓定律、場強等。

（二）新課教學

1.帶電粒子在電場中的運動情況（平衡、加速和減速）++++

（1）.若帶電粒子在電場中所受合力為零時，即F合=0時，粒子將保持沔

靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。兒

例：（如圖）帶電粒子在電場中處于靜止狀態(tài)，該粒子帶正電還是負電？

分析：帶電粒子處于靜止狀態(tài)，F(xiàn)合=0,qE=mg,因為所受重力豎直向下，所

以所受電場力必為豎直向上。又因為場強方向豎直向下，所以帶電體帶負電。

（2）.若F介W0（只受電場力）且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做

加速或減速直線運動。（變速直線運動）

打入正電荷（右圖），將做勻加速直線運動。

設(shè)電荷所帶的電量為q,板間場強為E：|：一

|-而K'

電勢差為U,板距為d,電荷到達另一極板的速度為V,則

電場力所做的功為：W=qU=qEL

粒子到達另一極板的動能為：Ek=\mv-

由動能定理有：/=?”/（或］比=/”對恒力）

若初速為v。，則上列各式又應(yīng)怎么樣？讓學生討論并列出。

若打入的是負電荷（初速為V。），將做勻減速直線運動，其運動情況可能如何,

請學生討論，并得出結(jié)論。

請學生思考和討論課本P33問題

分析講解例題1。（詳見課本PG

思考與討論：若帶電粒子在電場中所受合力F合#0,且與初速度方向有夾角（不

等于0°,180°）,則帶電粒子將做什么運動？（曲線運動）-一引出

2.帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)（不計重力，且初速度v°_LE,則帶電粒子將在電場

中做類平拋運動）

復習：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做

勻速直線運動，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運動。物體的

實際運動為這兩種運動的合運動。

詳細分析講解例題2。

解：粒子均在電場中做類平拋運動

沿電場方向勻速運動所以有：L=v.t①

電子射出電場時，在垂直于電場方向偏移的距離為：

y=yat2②

粒子在垂直于電場方向的加速度：—③

mmmd

z\2

由①②③得：y=--—\—\④

2md1%J

代入數(shù)據(jù)得：y=0.36m

即電子射出時沿垂直于板面方向偏離0.36m

電子射出電場時沿電場方向的速度不變?nèi)詾椋?而垂直于電場方向的速度:

eUL

⑤

v±-at----------

mdv0

八叫eUL小

故電子離開電場時的偏轉(zhuǎn)角。為:tan6=—=----⑥

%mdv0

代入數(shù)據(jù)得：0=6.8°

討論：若這里的粒子不是電子，而是一般的帶電粒子，則需考慮重力，上列各式

又需怎樣列？指導學生列出。

3.示波管的原理

(1)示波器：用來觀察電信號隨時間變化

的電子儀器。其核心部分是示波管

(2)示波管的構(gòu)造：由電子槍、偏轉(zhuǎn)電極

和熒光屏組成(如圖)。

(3)原理：利用了電子的慣性小、熒光物質(zhì)的熒光特性和人的視覺暫留等，靈

敏、直觀地顯示出電信號隨間變化的圖線。

◎讓學生對P35的【思考與討論】進行討論。

小結(jié)：

1、研究帶電粒子在電場中運動的兩條主要線索

帶電粒子在電場中的運動，是一個綜合電場力、電勢能的力學問題，研究的

方法與質(zhì)點動力學相同，它同樣遵循運動的合成與分解、力的獨立作用原理、牛

頓運動定律、動能定理、功能原理等力學規(guī)律.研究時，主要可以按以下兩條線

索展開.

(1)力和運動的關(guān)系——牛頓第二定律

根據(jù)帶電粒子受到的電場力，用牛頓第二定律找出加速度，結(jié)合運動學公式確定

帶電粒子的速度、位移等.這條線索通常適用于恒力作用下做勻變速運動的情況.

(2)功和能的關(guān)系——動能定理

根據(jù)電場力對帶電粒子所做的功，引起帶電粒子的能量發(fā)生變化，利用動能定理

或從全過程中能量的轉(zhuǎn)化，研究帶電粒子的速度變化，經(jīng)歷的位移等.這條線索

同樣也適用于不均勻的電場.

2、研究帶電粒子在電場中運動的兩類重要的思維技巧

(1)類比與等效

電場力和重力都是恒力，在電場力作用下的運動可與重力作用下的運動類比.例

如，垂直射入平行板電場中的帶電粒子的運動可類比于平拋，帶電單擺在豎直方

向勻強電場中的運動可等效于重力場強度g值的變化等.

(2)整體法(全過程法)

電荷間的相互作用是成對出現(xiàn)的，把電荷系統(tǒng)的整體作為研究對象，就可以不必

考慮其間的相互作用.

電場力的功與重力的功一樣，都只與始末位置有關(guān)，與路徑無關(guān).它們分別引起

電荷電勢能的變化和重力勢能的變化，從電荷運動的全過程中功能關(guān)系出發(fā)(尤

其從靜止出發(fā)末速度為零的問題)往往能迅速找到解題入口或簡化計算.

作業(yè)：1、引導學生完成問題與練習。1、3、4做練習，作業(yè)2、5

2、閱讀教材內(nèi)容，及P36-37的科學足跡、科學漫步

第二章恒定電流

第一節(jié)導體中的電場和電流

教學目標：

（-）知識與技能

1、了解電源的形成過程。

2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。

（二）過程與方法

在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會靈活運用公式計算電流的大小。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)對電源、電流的學習，培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意

識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。

教學重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

教學難點：會靈活運用公式計算電流的大小。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教學用具：投影片，多媒體輔助教學設(shè)備

教學過程：

（-）引入新課

教師：人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識，而且形

成了若干重要的電學概念和研究方法，成為電學理論的重要基礎(chǔ)。

但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動所引

起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會流動？電荷流動服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？

這些效應(yīng)對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進步又起著怎樣的作用呢？

過渡：這節(jié)課就來學習有關(guān)電流的知識。（板書課題：導體中的電場和電流）

（-）新課教學

教師活動：為什么雷鳴電閃時，強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光，但它

只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學生的求知欲。調(diào)動學生的學習積極性。

過渡：要回答這個問題，就要從電源的知識學起。

1.電源

教師：（投影）教材圖—（如圖所示）

'fflii-i導或中

自由電子的定向

運動使兩個帶電：qj.O：0?

分別帶正、負電荷的A、B兩個導體球，它們的周圍存在電場。如果用一條

導線R將它們連接起來，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么

變化？最后，A、B兩個導體球會達到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學生活動：在教師的引導下，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的

變化情況。認識到，最終A、B兩個導體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導線R中

的電流只能是瞬時的。

教師：（投影）教材圖2.1—2,（如圖所示）

提出問題：如果在AB之間接上一個裝置P,它能把經(jīng)過R流到A的電子取

走，補充給B,使AB始終保持一定數(shù)量的正、負電荷，情況會怎樣呢？

引導學生討論、解釋可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力。通過

學生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

師生互動，建立起電源的概念。

思考：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如何變化？電

源發(fā)揮了怎樣的作用？

過渡：在有電源的電路中，導線內(nèi)部的電場強度有何特點呢?

2、導線中的電場

教師：（投影）教材圖2.1—3,（如圖所示）

[B2.1-3假設(shè)在電源

負極之何連接一根分線

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導線及電場線放大后進行

研究，如圖2.1—4所示。

教師引導學生討論導線中的電場將如何變化，最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要

把思維的過程展現(xiàn)給學生。

圖2.14號埃與電源連通

后.導線內(nèi)很快彬成了沿

導線切緩方向的恒定電場.

說明：教師要引導學生運用微元法和矢量疊加的方法，探究導線中電場的變

化情況，分析出最終導線兩側(cè)積累的電荷將達到平衡狀態(tài)，垂直于導線方向上電

場的分量將減為零，導線內(nèi)的電場線保持和導線平行。這里一定要強調(diào)，這是電

源電場和導線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。

通過師生分析，建立起恒定電場的概念。引導學生理解電荷的“穩(wěn)定分布”

是一個動態(tài)平衡的過程，不是靜止不變的。

思考：在靜電場中所學的電勢、電勢差及其與電場強度的關(guān)系等，在恒定電

場中還是否適用呢？

過渡：在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用，而發(fā)生定向運動，從而

形成電流，恒定電場中的電流有何特點，又如何描述呢？

3、恒定電流

教師：恒定電場中的電流是恒定不變的，稱為恒定電流（為什么？）o

電流的強弱就用電流這個物理量來描述。

電流的定義：物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的

時間t的比值稱為電流。用I表示電流。電流的定義式是什么？

學生：I=f

教師：回憶一下初中學過的知識，電流的單位有哪些？它們之間的關(guān)系是什

么？

學生：在國際單位制中，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。

電流的常用單位還有毫安(mA)和微安(口A)。

它們之間的關(guān)系是：1mA=103A；1UA=106A

教師：1A的物理意義是什么？

學生：如果在1s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量是1C,導體中的電流就是1Ao

即1A=1C/s

［投影］教材42頁例題，教師引導學生分析題意，構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學

生分析問題解決問題的能力。

例題■有一條橫栽面積5=1mm：的銅導線,通過的電

流/=iA.已知銅的密度p=8.9x10'kg/m\銅的庠爾質(zhì)麻

M=6.4x］():kg/mol,阿伏加德羅常數(shù)％=6.Sxitf'mol

電子的電量。=-16x10求銅導線中自由電子定向移動

的速率。

解設(shè)自由電子在導線內(nèi)定向移動的速率是幾

取一段導線(圖2.1-5),自由電不從它的左端定向移動到

右端所用的時間記為則這段導線的長度為“人體積為質(zhì)

域為ptuSa這段導線中的原廣數(shù)為

pvtS

H=--------

M

可以認為銅導線中平均每個銅原子貢獻一個自由電廣（一

般條件下銅可視做一價元素）.則這段導線中的自由電子數(shù)目叼

銅原子的數(shù)目相等,也等干〃.

由F時間，內(nèi)這些電子全部通過右端懂截面.因此通過橫截

面的電荷量是

pvtS..

q=ne=-E—rr-N.c

M

把這個式子代入/=:,得

_pvSN^e

Mvt

從中解出

1?2.1-5導線空項的門的

IM電子寶過時阿，料達右筆.

v=--------

pSN?

代人數(shù)值后得

v=7.5x|()'m/s

師生互動：討論,如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導速率，和我

們的生活經(jīng)驗是否相符？怎樣解釋？

點評：通過對結(jié)論的討論，深化對物理概念和規(guī)律的理解。

（三）課堂總結(jié)、點評

教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請-一個同學到黑板上總結(jié)，其他同

學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑

板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他

們自己的知識框架。

（四）實例探究

關(guān)于電流的方向

【例1】關(guān)于電流的方向，下列敘述中正確的是

A.金屬導體中電流的方向就是自由電子定向移動的方向

B.在電解質(zhì)溶液中有自由的正離子和負離子，電流方向不能確定

C.不論何種導體，電流的方向規(guī)定為正電荷定向移動的方向

D.電流的方向有時與正電荷定向移動的方向相同，有時與負電荷定向移動

的方向相同

解析：正確選項為c

電流是有方向的，電流的方向是人為規(guī)定的。物理上規(guī)定正電荷定向移動的

方向為電流的方向，則負電荷定向移動的方向一定與電流的方向相反。

關(guān)于電流的計算

［例2］某電解質(zhì)溶液，如果在Is內(nèi)共有5.0X1018個二價正離子和1.0

XI。.個一價負離子通過某橫截面，那么通過電解質(zhì)溶液的電流強度是多大？

解析：設(shè)在t=ls內(nèi)，通過某橫截面的二價正離子數(shù)為n?一價離子數(shù)為

n2,元電荷的電荷量為e,則t時間內(nèi)通過該橫截面的電荷量為q=(2m+nz)e

q_(2〃1+%)e2x5.0x1018+1.0*1()19

電流強度為I=，=t=1X1.6X10-19A=3.2A

［例3］氫原子的核外只有一個電子，設(shè)電子在離原子核距離為R的圓軌道

上做勻速圓周運動。已知電子的電荷量為e,運動速率為v,求電子繞核運動的

等效電流多大？

解析：取電子運動軌道上任一截面，在電子運動一周的時間T內(nèi)，通過這個

截面的電量q=e,由圓周運動的知識有：

2成

T二v

根據(jù)電流的定義式得：

q_ev

1=t2TTR

作業(yè)：書面完成P43"問題與練習”第1、2題；思考并回答第3題。

第二節(jié)電動勢

教學目標：

(-)知識與技能

理解電動勢的概念，掌握電動勢的定義式。

(-)過程與方法

通過本節(jié)課教學，使學生了解電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化過程，加強對學生科學素

質(zhì)的培養(yǎng)，。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

了解生活中的電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步。

教學重點：電動勢的概念，對電動勢的定義式的應(yīng)用。

教學難點：電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化；電動勢概念的理解。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教學用具：各種型號的電池，手搖發(fā)電機，多媒體輔助教學設(shè)備

教學過程：

(-)引入新課

教師：引導學生回顧上節(jié)課學習的“電源”的概念。

在教材圖2.1-2中電源的作用是什么？

教師：(投影)(如圖所示)

R,-'.

6t==[TJ==&^

ffl2.1-2電源

學生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從/搬運到反從而使/、

8之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。

教師：電源"在把電子從/搬運到8的過程中，電子的電勢能如何變化？從

另一個角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？

學生思考，選出代表回答：電子的電勢能增加了。電源為電路提供了電能。

教師：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然會有其他形

式的能量減少，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度，你認為電源是個怎樣的裝置呢？

學生思考，選出代表回答：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

過度：電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？不同的電源把其他形式

的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎？這個本領(lǐng)用什么來描述呢？

（二）新課教學

1、電源

教師