小學寫作技巧課程設計

小學寫作技巧課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解并掌握寫作的基本要素，如主題、情節(jié)、人物、環(huán)境等；

2.學生能夠運用不同的寫作技巧，如比喻、擬人、排比等，豐富文章表達；

3.學生能夠掌握文章結構，合理布局，使文章具有條理性和連貫性。

技能目標：

1.學生能夠獨立完成一篇結構完整、內容豐富的作文；

2.學生能夠通過小組討論、互評等方式，提高寫作修改能力；

3.學生能夠運用所學技巧，進行創(chuàng)意寫作，提升寫作創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生對寫作產生興趣，愿意主動表達自己的想法和情感；

2.學生能夠在寫作過程中，學會傾聽、尊重他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；

3.學生通過寫作，學會關注生活、觀察細節(jié)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

分析課程性質、學生特點和教學要求，本課程針對小學高年級學生設計，旨在提高學生的寫作能力。課程將圍繞寫作技巧展開，結合課本內容，注重實踐操作，使學生能夠在實際寫作中運用所學知識。通過本課程的學習，學生將能夠提升自己的寫作水平，增強語文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。教學過程中，將關注學生的學習成果，及時調整教學策略，以確保課程目標的實現。

二、教學內容

本課程教學內容緊密結合課程目標，選取課本中相關的寫作技巧部分進行深入講解和實踐。

1.寫作要素：講解文章的基本要素，包括主題、情節(jié)、人物、環(huán)境等，對應課本第三章內容。

2.寫作技巧：

-比喻：通過課本例文，讓學生理解比喻的含義，學會運用比喻豐富文章表達，對應課本第四章第一節(jié)的比喻部分；

-擬人：講解擬人的運用，使學生能夠賦予非人事物以人的特征，增強文章表現力，對應課本第四章第二節(jié)的擬人部分；

-排比：通過實例分析，讓學生掌握排比的修辭手法，使文章更具節(jié)奏感，對應課本第四章第三節(jié)的排比部分。

3.文章結構：講解文章開頭、中間、結尾的布局，使學生學會合理組織文章結構，對應課本第五章內容。

4.創(chuàng)意寫作：指導學生運用所學技巧進行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對應課本第六章內容。

教學大綱安排如下：

第一周：寫作要素（主題、情節(jié)、人物、環(huán)境）

第二周：比喻修辭手法

第三周：擬人修辭手法

第四周：排比修辭手法

第五周：文章結構布局

第六周：創(chuàng)意寫作與作品展示

教學內容注重科學性和系統(tǒng)性，確保學生在學習過程中逐步掌握寫作技巧，提高寫作水平。同時，教師可根據實際情況調整進度，確保學生充分吸收和理解所學內容。

三、教學方法

針對本課程的教學內容，選擇以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：對于寫作基本要素、文章結構等理論知識，采用講授法進行教學。教師以生動的語言、形象的比喻，講解抽象的概念，幫助學生理解并掌握。結合課本中的例文，讓學生在實際語境中感知和運用所學知識。

2.討論法：在比喻、擬人、排比等修辭手法的教學中，組織學生進行小組討論。學生通過互相交流、分享心得，加深對修辭手法的理解和運用。同時，鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：挑選課本中的優(yōu)秀作文進行分析，讓學生了解文章的優(yōu)點，從中學習寫作技巧。通過對案例的深入剖析，引導學生發(fā)現規(guī)律，提高自己的寫作能力。

4.實驗法：在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行實驗性的寫作嘗試。如：以一個新穎的主題進行創(chuàng)作，運用所學修辭手法，探索不同的文章結構。通過實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作能力。

5.互動式教學法：在教學過程中，教師與學生保持密切互動。針對學生的寫作作品，進行一對一的指導和反饋，幫助學生發(fā)現問題、改進寫作。

6.展示與評價法：組織學生進行作品展示，讓其他同學進行評價。學生在評價他人作品的過程中，學習借鑒優(yōu)點，反思自己的不足，促進寫作水平的提高。

7.情境教學法：創(chuàng)設豐富的情境，讓學生在具體的語境中進行寫作練習。如：設定一個故事背景，讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇作文。

8.游戲教學法：設計有趣的寫作游戲，如“修辭接力”、“文章接龍”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作技巧。

四、教學評估

為確保教學目標的實現，全面反映學生的學習成果，本課程設計以下客觀、公正的評估方式：

1.平時表現：占總評的30%。包括課堂參與度、小組討論、互動提問等方面的表現。教師將觀察學生在課堂上的積極參與程度、合作精神、思維活躍度等，給予相應的評分。

2.作業(yè)評估：占總評的40%。針對每個教學單元，布置相關的寫作練習。學生需按時完成作業(yè)，教師將根據作業(yè)的質量、創(chuàng)新性、技巧運用等方面進行評分。同時，鼓勵學生互相評價，培養(yǎng)他們的審美觀和批判性思維。

3.考試評估：占總評的30%。期末進行一次寫作考試，考試內容涵蓋本課程所學知識點，旨在檢驗學生綜合運用寫作技巧的能力?？荚囆问桨}作文、改錯題、論述題等。

-命題作文：考察學生運用所學技巧進行創(chuàng)意寫作的能力；

-改錯題：檢驗學生對文章結構、修辭手法的掌握程度；

-論述題：測試學生對寫作基本理論的理解和運用。

4.過程性評估：在教學過程中，教師將定期對學生的學習進度進行評估，關注學生在寫作過程中的成長與變化。通過課堂反饋、作業(yè)評語、個別談話等方式，幫助學生找到不足，制定針對性的學習計劃。

5.自我評估：鼓勵學生進行自我評估，反思自己在學習過程中的優(yōu)點和不足。學生可以撰寫學習心得，分享自己的寫作經驗，以促進自我提高。

6.同伴評估：組織學生進行同伴評估，互相評價對方的寫作作品。這種評估方式有助于學生從不同角度發(fā)現問題，學習借鑒他人的優(yōu)點，提高自己的寫作能力。

五、教學安排

為確保教學任務的順利完成，本課程的教學安排如下：

1.教學進度：本課程共計6周，每周安排2課時，共計12課時。具體進度安排如下：

-第一周：寫作要素（2課時）

-第二周：比喻修辭手法（2課時）

-第三周：擬人修辭手法（2課時）

-第四周：排比修辭手法（2課時）

-第五周：文章結構布局（2課時）

-第六周：創(chuàng)意寫作與作品展示（2課時）

2.教學時間：根據學生的作息時間和課程安排，選擇在每周的固定時間進行教學，以確保學生能保持學習的連續(xù)性和規(guī)律性。

3.教學地點：課程將在學校教室進行，保證教學環(huán)境的舒適和安靜，有利于學生集中注意力學習。

4.個性化安排：考慮到學生的興趣愛好、學習能力和需求，教師將靈活調整教學計劃和內容，確保教學內容與學生的實際情況相符合。

-針對學習困難的學生，教師將安排課后輔導，提供個性化指導；

-對于學有余力的學生，教師將提供額外的拓展材料和練習，以滿足他們的學習需求。

5.實踐活動：在教學過程中，安排至少一次寫作實踐活動，如參觀博物