2020部編版六年級語文下冊：教案-語文園地四

語文園地四

1.閱讀課文的開頭和結尾，結合課文內容探討文章的開頭和結尾的

特點及好處。

教2.欣賞詩句，感受古詩中托物言志的寫法。

學

目3.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象

標

的作用。

4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的道

理。

課

重1.學習寫好開頭和結尾的方法，領會和掌握托物言志

2

點

的寫法。時

難

安課

點

2.積累民諺名句，了解大意，并在反復誦讀的基礎上排

時

記憶和運用。

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1.交流所學課文的開頭和結尾的特點，學習寫好文章的開頭和結尾的方法。

2.讀詩句，體會詩句中被賦予了人的品格和志向的事物，學習托物言志的寫法。

/常怠杷巡

體會文章開頭和結尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩中托物言志的寫法。

一、交流平臺

1.談話導入。

導語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪目，引

人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢，如同豬肚一

樣充實豐滿；文章的結尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄勁有力。由此可見,

在一篇文章中，開頭和結尾所占的篇幅雖然很少，但是作用卻不容小覷。不信，同學們

去讀一讀我們學過的課文，看一看好的開頭和結尾在一篇文章中到底有什么作用。

2.學生仔細閱讀課本上的內容，回顧學過課文的開頭和結尾，體會這樣寫的好處。

（1）讀課本上所列的開頭和結尾，結合所學的課文與同桌交流。

預設：分析文章的開頭或結尾的作用，一般需要從內容和結構兩方面入手。

(2)指名匯報交流內容，注意結合自己平時的學習情況來說。

交流示例：

生：《十六年前的回憶》的開頭采用倒敘的方法，增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)

生懸念，更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結尾與開頭相呼應，這樣寫的好

處是使整篇文章顯得非常緊湊，同時強調了作者一直把父親的被害日牢記在心的思想感

情。

生：《藏戲》開頭前三個自然段連用三個反問句構成排比段，概括強調了藏戲戴著

面具演出等三個突出特點，表達方法新穎獨特。這樣寫的好處在于通過加強語氣來激發(fā)

讀者的興趣，表達對藏戲的強烈推崇之情。

生：《草原》開頭點題，開門見山，直抒胸臆。只用一個簡潔的短句“這次，我看

到了草原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風光而感到自豪的感情。接著通

過景物描寫融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、天空明朗的特點，

引起讀者的閱讀興趣。

生：《那個星期天》結尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景物的描

寫之中，達到“一切景語皆情語”的效果?！伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地

消逝，一派荒涼”生動地表現(xiàn)出了“我”內心的無奈和失望。

(3)教師出示《匆匆》一課的開頭和結尾，引導學生采用上面的方法來討論交流。

(4)教師總結。

小結：①文章開頭的作用：開篇點題，統(tǒng)領全文；引出下文，或為下文做鋪墊；渲

染氣氛，奠定情感基調。②文章結尾的作用：總結全文，點明主旨；呼應開頭，首尾圓

潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者的情感，升華主旨；言有盡而意

無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

3.指導學生掌握寫好文章的開頭和結尾的方法。

過渡：一個好的開頭，可以統(tǒng)領全文，激發(fā)閱讀興趣；一個好的結尾，可以增強文

章的感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結尾對文章的成敗至關重要。那么，如何

才能寫出好的開頭和結尾呢？

(1)指名說說寫好文章開頭的方法。

(2)教師總結。

示例：文章的開頭技巧：①開門見山，直接入題；②多用修辭，展示文采；③巧

設題記，揭示主旨；④描寫環(huán)境，烘托背景；⑤直抒胸臆，引起共鳴；⑥設計懸念，扣

人心弦；⑦引用故事，倍感新鮮。

過渡：結尾同樣重要，錘煉一個精當?shù)慕Y尾能起到畫龍點睛的作用。文章結尾有哪

些技巧呢？

(3)學生結合所學課文的結尾自由交流寫好結尾的方法。

預設：“豹尾”的標準是筆法簡潔、明快，氣勢上干凈利落、響亮有力，表達效果

上給讀者以咀嚼回味的余地。教師可以引導學生采用以下方法來結尾：①首尾呼應，凸

顯主旨；②言為心聲，呼喚號召；③巧妙發(fā)問，引人深思；④引用佳句，多姿多彩；⑤

抒情議論，氣勢不凡；⑥景物烘托，情景合一。

4.教師出示《作文開頭和結尾歌》，引導學生在理解的基礎上記誦，并嘗試運用。

開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點題式，時間地點有分曉。

相染氣氛描寫式，寫景開頭定格調。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高、

先敘結局懸念式，扣人心弦求根底。設問反問作開頭，引人入勝添氣氛。

結尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結尾收束式,干脆利索廢話少。

總結結尾點題式，畫龍點睛筆法妙。抒情議論做結局,突出中心讓人明。

結尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應照應式,結構完整好文稿。

X教師總結。

小結：開頭是文章的起句之筆，結尾是畫龍點睛之筆，都是一篇文章的機要所在。

古人云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點睛。

開頭開得有趣，能引人入勝；結尾結得好，能使文章盡顯其妙。

二、詞句段運用(1)

過渡：剛剛我們結合所學的課文了解了文章中好的開頭和結尾的作用，通過交流討

論初步掌握了寫好文章的開頭和結尾的方法?，F(xiàn)在，我們再來讀一組詩句，看看它們在

寫法上有什么特點。

1.學生讀詩句，體會這些詩句在寫法上有什么特點，在小組內交流。

(1)學生分組讀詩句，說一說詩句的意思，體會寫法上的特點。

(2)全班交流。

交流示例：

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！背鲎脏嵃鍢虻摹吨袷?。贊美了立于巖石

之中的翠竹堅定頑強、不屈不撓的風骨，實際上展現(xiàn)了詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！背鲎栽娙送趺岬摹赌贰贰Ｔ娋涫①?/p>

了墨梅的高風亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊的

內在氣質；實際上表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨善其身、孤芳自賞的品格。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！背鲎运纬娙颂K軾的《贈劉景文》。詩句

中“己無”與“猶有”形成強烈的對比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。詩人用“傲

霜枝”作比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。“菊殘猶有傲霜枝”后來被人借用

比喻堅貞不屈的人。

（3）教師總結。

小結：這三句詩分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅忍頑強、梅

花的高風亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩人寫這些事物的目的是寫人，通過贊美這些事物的

美好品質來贊美具有這些品質的人。

2.教師出示古詩中常見的意象，引導學生填寫詩句及表達了詩人怎樣的志向或品質。

（1）春蠶：（填詩句）表達詩人（志向或品質）

（2）石灰：（填詩句）____________，表達詩人（志向或品質）

（3）梅花：（填詩句）____________,表達詩人（志向或品質）

（4）青松：（填詩句）_____________，表達詩人（志向或品質）

（5）小草：（填詩句）表達詩人（志向或品質）

明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

對意中人至死不渝的愛情和無盡的思念

（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間

不怕犧牲、不同流合污，同惡勢力斗爭到底的思想

（3）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

即使環(huán)境惡劣，也要堅持自己的主張

（4）大雪壓青松，青松挺且直

對于前途或者志向始終如一、堅韌不拔的品質

（5）野火燒不盡，春風吹又生

堅強不屈、樂觀自信的品質

3.教師總結方法。

過渡：古詩詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩人賦予了人的

品格和志向，這種寫法叫做托物言志。

方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指

詩人運用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達詩人的情感或揭

示作品的主旨。采用托物言志法的古詩的特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、

品格、思想、感情等。

4.引導學生積累運用托物言志手法的古詩句。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容。

小結：同學們，今天這節(jié)課，我們交流體會了文章的開頭和結尾的作用，并且掌握

了寫好文章的開頭和結尾的方法，我們在以后的寫作中要嘗試運用這些技巧，為習作增

色添彩。我們還品讀了詩句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古詩中的運用，既豐富

了我們的古詩詞知識積累，又掌握了一項重要的表現(xiàn)手法。

2.引導學生交流收獲。

（1）反思自己以前在寫作文時存在的問題，在今后改正提高。

（2）搜集更多運用托物言志手法的詩句。

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1.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

2.讀民諺名句，理解句子的意思、，感受其中蘊含的哲理。

1.體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

2.積累蘊含哲理的民諺名句。

福號過磁修

一、詞句段運用（2）

1.談話導入。

導語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無數(shù)多彩

的花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學們會如何將這一張張鮮活的面孔定格，化為永恒的一

瞬呢？畫家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機去拍攝，而我們可以用手中的筆去描

繪。今天這節(jié)課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子，進而體會外貌描寫和神態(tài)

描寫對刻畫人物形象的作用。

2.引導學生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

（1）教師出示知識卡，學生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

知識卡

外貌描寫即對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進行描寫。

神態(tài)描寫即對人物的臉部表情進行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以揭示人物的思想

性格，表達作者的情感，加深讀者對人物的印象。

（2）閱讀課本上出示的三個語段，體會外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。

預設：學生小組內討論交流，指名回答。

交流示例：

生：第一個句子通過對李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過酷刑，但

是從“亂蓬蓬的長頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把

生死置之度外的高尚品質。

生：第二個句子通過對“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵人兇狠、

殘暴的本性。

生：第三個句子通過對祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格健壯、

充滿生氣、出身平凡等特點，加深了讀者對祥子的印象。

3.教師指導描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。

過渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物形象更

鮮明，性格更突出，思想感情表達得更充分，也有助于表達文章的中心思想。那么，怎

樣抓住人物的特點來進行描寫呢？

（1）抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬別。

（2）突出變化。人物的神態(tài)是其內心活動的直接反映，并隨著情感的變化而變化，

突出人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點。

（3）符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓

住能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的人物形象的重要方法。

（4）展示人物性格。對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形象，所以，

在描寫人物的外貌和神態(tài)時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質的特征來寫。

（5）做到細致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個性的特征，做具體細致的描繪，就像電影

特寫鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

4.教師總結。

小結：俄國作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙?！彼?，生動的外貌和

神態(tài)描寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個有血有肉、完整的

人，而讀者也才能真正進入人物的精神世界，感受作者的內心情感。

二、日積月累

1.出示句子，學生讀一讀，把句子讀通順。

2.指名讀一讀，教師糾正字音。

提示：蔭（yin）逆（ni）難（ndn）

3.再讀句子，理解意思，體會其中蘊含的哲理。

（1）學生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。

（2）全班交流，教師巡視課堂，解答學生的疑問。

交流示例：

①“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！背鲎浴对鰪V賢文》。意思是：人們刻意

用心地去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一

片綠蔭。這句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物內在的客觀規(guī)律進行

的，認識和掌握了它，那么肯定會起到事半功倍的效果；如果違背了它，事情就會越辦

越糟。這句話也可用來勸人得失心不要太重，因為一件事情的成敗與否，往往和機緣巧

合也有關系，并非全是人力所能左右的。

②“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”出自司馬遷的《史記?留侯世家》。意

思是：良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z言多數(shù)是不太動聽的，

但有利于人們改正缺點。這句話旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應該正

確對待別人的意見和批評。

③''樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”這句話最早出自《孔子家語?卷二?致

思第八》。意思是：樹想要靜止，風卻不停地吹動它的枝葉；兒女想要好好孝敬父母的

時候，父母卻已經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母健在的時候要好好伺

待，或多回家看看，以盡孝道，不要待到父母年老離我們而去以后才去追悔，那樣就晚

了??！

④“常將有日思無日，莫把無時當有時?！边@是一句諺語。意思是：生活好了要常

想想以前貧困的時候，生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。這句話旨在告訴人

們應該注意節(jié)約，不要鋪張浪費。

⑤“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@是一句諺語。意思是：到實際使用時

才懊恨書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平時應當勤學好

問，等到真正需要用到知識的時候，才不會手忙腳亂地去翻書。還啟示我們要理論聯(lián)系

實際，將想法付諸行動，這樣才能做到事到臨頭不慌不舌L。

4.拓展延伸。你還知道哪些蘊含哲理的民諺名句呢？

示例：（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（珍惜時間）

（2）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（勤奮學習）

（3）一日練，一日功，一日不練十日空。（堅持不懈）

（4）刀不磨要生銹，人不學要落后。（學習的重要性）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（讀書的重要性）

（6）誰言寸草心，報得三春暉。（懂得感恩）

5.教師小結。

小結：民諺是我國傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財富，其中有些名句格調高雅，源遠流長,

直到現(xiàn)在依然被大家所運用。今天，我們所學到的這些富含哲理的語句只是其中的一部

分，希望大家課后搜集整理更多的民諺名句，和同學們一起探討學習，積累運用。

6.背誦積累。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容。

小結：同學們，今天這節(jié)課，我們了解了外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作

用，也掌握了進行外貌描寫和神態(tài)描寫的方法，并學會在作文中去運用。此外，我們還

積累了不少蘊含哲理的民諺名句，從中獲得了許多有益的啟示；更重要的是我們懂得了

要在生活中學會運用這些蘊含哲理的民諺名句來指導我們的學習和生活。

2.布置課后積累作業(yè)。

師：今天的課雖然上完了，但學習還在繼續(xù)。課后大家可以搜集更多描寫人物外貌

的優(yōu)美語句和民諺名句，把它們摘抄在自己的積累本上，并學會運用。

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這兩個課時學的內容不算多，卻很實用。我在教學的過程中始終以學生為主體，引

導他們通過交流討論的形式體會了文章好的開頭和結尾的作用，學習了詩句中運用的托

物言志的寫法，了解了文章中外貌描寫對刻畫人物形象的作用。在這個過程中，我只是

做了必要的知識補充。學生在討論交流的過程中不但提高了閱讀理解能力、語言概括能

力，而且提高了寫作能力。另外，我還引導學生積累了不少民諺名句。教學時，我沒有

簡單地停留在對句子中字面的理解上，而是讓學生結合日常生活實際去領悟這些句子蘊

含的哲理。豐富的語文積累是學生綜合語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，教師要善于拓展學生學習語文

的領域，帶領學生去品味祖國語言文字的魅力，去領略我國傳統(tǒng)文化的魅力，這些都是

我在語文課堂上要努力做到的。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

改變一生的閃念

①這是我老師的故事，至今珍藏在我心里。它讓我明白在人世間，其實不應該放過每一個能夠幫

助別人的機會。

②多年前的一天，她正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來i聽，里面?zhèn)鱽硪粋€陌生而

粗暴的聲音："你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，快來?。?在話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和

旁人的呵斥聲。

③她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過來是怎么回事了，肯定是有一個女孩因

為偷書被售貨員抓住了，而又不敢讓家里知道，所以，胡扯了一個電話號碼，卻碰巧打到這里。

④她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事與她沒有任何關系。但通過電話，

她隱約設想出，那是一個因一念之差偷書的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中

最尷尬的境地。猶豫片刻之后，她問清了書店的地址，便急匆匆地趕了過去。

⑤正如她所預料的那樣，在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人正惡狠狠地大聲斥

責著。她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說："有什么事就跟我

說吧。我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T的嘀咕聲中，她交清了罰款，領著這個小女孩走出了

書店?？粗菑埍粶I水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領到家中，好好清理了一下，

什么都沒有問。小女孩臨走時，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女

孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此便再也沒有出現(xiàn)。

⑥一晃十幾年過去了。一天中午，門外響起一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的

陌生女孩，滿臉笑容，手里還拎著一大堆禮物。"你找誰？"她疑惑地問。但女孩卻激動地說出了一大

堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來她就是當年那個偷書的小女孩，已經(jīng)

大學畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。

⑦女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道："雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當我媽媽，解救了我,

但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。"老師的眼睛開始模糊起來，她有些好奇地問道:

"如果我不幫你，會發(fā)生怎樣的結果？"女孩輕輕搖著頭說："我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至

去死?！崩蠋煹男拿偷匾活?。

⑧望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

（1）請用簡潔的語言概括故事的主要內容。

（2）"心中立刻明白過來是怎么回事了"一句中的"怎么回事"是指什么事？

（3）小女孩臨走時，老師"特意叮囑"她再來看書的用意是什么？

（4）第⑤段中，“她所預料的那樣"在文中具體指的是什么？

（5）文中第⑤段和第⑧段都寫到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么？

（6）當老師問女孩"你找誰"時，女孩"激動地說出了一大堆話"，請你展開想象，寫幾句她說的話。

【答案】(1)一位女教師救助一個因“一念之差”而偷書的小女孩。

(2)指一個小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個電話號碼，

不巧就打到"這位教師"的家里。

(3)用意：①不想讓小女孩再做類似的"傻事"。②寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應

該可以得到原諒的，小女孩不必把"偷書"的罪名永遠背在身上。

(4)在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。(或：有一

個小女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼?；颍耗鞘且?/p>

個一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。)

(5)第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。(或：為了安慰小女孩)

第二次：為自己當初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您還記得十幾年前，在那個書店里，被您認作女兒領出來的那個小女孩嗎？

【解析】【分析】(1)概括文章的主要內容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，

明確寫了哪幾方面內容，然后總綜和即可。

(2)、(4)感知文本內容，從文章中提煉和概括信息，結合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出稱代性

詞語指代的內容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，

而是其中的一部分。

(3)、(5)考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔

的語言概括出來即可。

(6)心理活動的揣摩是要在細致地了解故事情節(jié)，理解人物的處境、性格的基礎上來完成得。語言

的組織要條理。

故答案為：(1)一位女教師救助一個因“一念之差"而偷書的小女孩。

(2)指一個小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個電話號碼，

不巧就打到"這位教師"的家里。

(3)意：①不想讓小女孩再做類似的"傻事"。②寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應

該可以得到原諒的，小女孩不必把"偷書"的罪名永遠背在身上。

(4)在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。(或：有一

個小女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼?；颍耗鞘且?/p>

個一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。)

(5)第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。(或：為了安慰小女孩)第二次：為自己當初的行

為改變了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您還記得十幾年前，在那個書店里，被您認作女兒領出來的那個小女孩嗎？

【點評】(1)考查概括文章內容的能力。

(2)、(4)此題考查對指代性詞語指代的內容的把握。這是考查指代性詞語指代的內容。

(3)、(5)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

(6)此題主要考查對人物心理活動的揣摩能力。

2.閱讀下文，回答問題。

田野上的白發(fā)

劉益善

①母親50歲后，頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢，后來是額前，再后來滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責任田。上高中的小弟還要人照顧，患不治之

癥的父親不能勞動，里里外外都是母親一人操持，她頭發(fā)還有不白的么？

③4月的一個晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了，家

里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢？天氣乍暖還寒，夜風吹過，身上有陣陣涼

意。朝遠處田野望去，怎么回事呀？空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來，我信步

朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，

敲擊著，發(fā)出當當?shù)穆曧?。母親在田填上蹣跚地轉悠，田填角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整

的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫了聲

母親，母親見是我。停了下來，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當兒，有一群黑乎乎的東西沖向

秧鬧。母親一見，立刻又敲起來，那黑乎乎的東西便遣散而去。母親說今年是少有的奇怪，撒下的稻

種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去

了，小弟住校，星期天才回，她己經(jīng)在田邊守了三個晝夜了。

⑤母親和我說話，手里還在敲盆，沿著田填蹣跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該

休息了，把田退了吧！您勞作了一輩子，難道不該享享福么？我知道，我是勸不動母親的，她離不開

她的田野。平時我們勸她，她都說：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你

爹和你弟。

⑥那個夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田填上晃動著，夜色里，只有母親的

白發(fā)看得清楚。夜風吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回

憶。

⑦父親病倒時，正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛，半夜里起來拔好秧，運到水田里?一早回家

服侍父親吃藥，再趕回田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身

影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織

著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧，到田邊時，一塊大田，母親己插完一大半，她太累了，體力不支，己不

是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗?jié)n泥

水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著："媽，您不該這樣拼命！"

⑨母親見是我，想站起來，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。

母親臉上仍是慈祥的微笑，白發(fā)被汗水濕透了，沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā)，一陣風

吹來，白發(fā)在田野里飄拂起來。母親說："搶季節(jié)要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。"我沒說話。

把母親送回家，就跑到田里沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂，想

到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了.???..

⑩母親離開我們三年了，但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā)，是歲月的辛勞所染。母親的

白發(fā)，裝點著故鄉(xiāng)的田野，溫曖了我的心靈。

（1）文中敘述了哪兩件讓“我"心痛的事？

（2）從某一種修辭角度賞析文中的畫線句子。

母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲?

（3）第③段中"空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆，實則在文章

結構上必不可少，請分析它所起的作用。

（4）“白發(fā)"是全文線索，突出了母親的什么特點？表達了作者什么樣的情感？

（5）結合文章內容概括文中母親的優(yōu)秀品質。

【答案】（1）①母親深夜敲盆趕鼠。②母親跪在田中插秧。

（2）運用比喻（對偶、比擬）的修辭手法，寫出了母親的勤勞和無私奉獻。

（3）為后文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊（或推動故事情節(jié)的發(fā)展）。

（4）突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。

（5）吃苦耐勞、堅強、樂觀。

【解析】【分析】（1）根據(jù)文章三、四、五、六段概括人物和事件為：母親深夜敲盆驅趕老鼠；根

據(jù)文章七、八、九段概括人物和事件為：母親雙膝跪在泥水里插秧；據(jù)此解答即可。

（2）本題要求從修辭的角度進行句子的賞析，閱讀語句可知這句運用了比喻的修辭，賞析比喻修辭

的方法是：生動形象地寫出了XX的XX,表達了XX的XX之情。

（3）根據(jù)下文"我信步朝田野走去”以及到了田野看到的母親敲盆趕鼠的情境可以進行判斷。

（4）“白發(fā)"寫出了母親的蒼老，是因為辛苦勞作才導致的"白發(fā)"滿頭；根據(jù)"讓我們感到心痛""但我

忘不了母親的白發(fā)"，表達的感情是對母親的心疼、愛和懷念。

（5）"里里外外都是母親一人操持"，親深夜敲盆趕鼠、跪在田中插秧都能夠體現(xiàn)母親的吃苦耐勞、

堅強和樂觀。

故答案為：（1）①母親深夜敲盆趕鼠②母親跪在田中插秧；

（2）運用比喻（對偶、比擬）的修辭手法，寫出了母親的勤勞和無私奉獻；

（3）為后文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊（或推動故事情節(jié)的發(fā)展）；

（4）突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念；

（5）吃苦耐勞、堅強、樂觀；

【點評】⑴本題考查的是對文章內容的概括，通讀全文，梳理文章的故事情節(jié)；

⑵本題考查句子的賞析。從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點+內容+中心比喻

形象生動；擬人生動形象：排比整齊，有氣勢：夸張突出特點；反問加強語氣；反語增加諷刺意味表

述形式：運用了…的修辭手法，描寫了...，表達了…；

⑶本題主要考查的是語句在結構上的作用，語句架構上的作用往往在于引起下文、為下文做鋪墊；

⑷本題考查了對人物形象的把握以及作者思想感情的理解，解答時，要結合文中所使用的塑造人物

形象的方法，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，主要應依據(jù)故事情節(jié)展開，分析人物形象要客

觀全面，注意主旨對人物形象的限制性；

⑸這道題主要考查對文章內容的理解以及對人物性格的分析，需要結合故事情節(jié)，結合人物的各種

描寫，進行判斷。

3.閱讀下面的文段，完成后面小題

母親的心

①熬過六歲那年漫長的嚴冬，我終于從一場大病中清醒了過來。

②春日的陽光映著窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點讓我

不敢認，但她的精神狀態(tài)卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護著我。

③久病初愈的我沒胃口，家人總會變著法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓

家人犯了難：在物質條件極差的偏遠山村，怎么可能買得到螃蟹呢！

④好在愛子心切的母親自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯的

溪流，六月天若翻開小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹?？墒牵谙€寒冽的春天，螃蟹躲在

巖洞里是翻不到的。

⑤母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著。春天的溪水冰涼徹骨,

卻凍不住她心里涌動的希望。

⑥或許上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧，在母親雙手腫脹發(fā)抖，幾近絕望的時候，她終于發(fā)

現(xiàn)了一只個頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲緩地爬動著。

⑦母親的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹，母

親的手卻止不住顫抖！因為那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數(shù)只細如蚊子的小蟹，有的還

爬到了母親的手背上……

⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次

撈起了螃蟹，如是者數(shù)次。在那個春寒料峭的日子里，一向堅強能干的母親想必正面臨著她人生中一

次重大的選擇罷!在抓起與放下的動作的重復間，她的內心經(jīng)歷了怎樣的一次又一次的自我交戰(zhàn)與折

磨。

⑨這個經(jīng)過，我并沒有親眼看到，是母親回來后坐在我床頭，撫摩著我的額頭細細講給我聽的。

母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，甚至己經(jīng)帶出了十幾步路?？墒侵窈t

里那不停的"沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母

蟹的那一剎那，她潸(shan)然淚下！

⑩母親最終是空著手回家的，在那個還帶著寒意的春日里，母親再也沒能翻到第二只螃蟹。坐在

溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著眼睛說，她并沒有

后悔放了那只母蟹，因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的。

?窗外是涌動的暮色，借著昏暗的燈光，我仔細看著母親不再光潔紅潤的面孔，心里忽然生出了

一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。

?那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂

得做母親的心罷！

(1)文章以螃蟹為線索，講述了一個動人的故事。請依據(jù)提示，在橫線上補全①?⑨段的主要情

節(jié)。

"我"想吃螃蟹一一一一一一母親撈起螃蟹一一

(2)閱讀文章①?④段，說說母親冒著春寒去找螃蟹的原因有哪些？

(3)第⑧段下列句子中一系列的動作描寫有什么作用？

母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了

螃蟹，如是者數(shù)次。

(4)品味第⑨段劃線句子：“母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，甚至

已經(jīng)帶出了十幾步路"，說說母親為什么“咬咬牙"？又為什么"閉起雙眼"？

(5)文章題目"母親的心"有哪兩層含義？

【答案】(1)母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹

(2)久病初愈的"我"想吃螃蟹；物質條件很差又偏遠的山村買不到螃蟹；母親愛子心切。

(3)表現(xiàn)了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；為后文母親放了母蟹

作鋪墊；表現(xiàn)了母親的善良。

(4)"咬牙"是因為母親作出帶走母蟹的決定非常艱難；"閉眼”是因為母親不忍捉走母蟹，但為了孩

子不得不硬著心腸這樣做。

(5)一是指母親的愛子之心；二是母親對天下所有母親愛子情懷的理解、體諒之心.

【解析】【分析】(1)先找到題目的答題范圍，"我想吃螃蟹"在文章的開頭部分，即三自然段。"母

親撈起螃蟹"在七自然段，因此前兩個空答案應在三至七段中間尋找，最后一個空在七段后尋找。由

前向后找，注意語段中的關鍵詞，如四、五段中的"翻"和六、七段中的"發(fā)現(xiàn)、撈"，據(jù)此，我們不難

概括出"母親翻找螃蟹、母親發(fā)現(xiàn)螃蟹"和"母親放下螃蟹"。

(2)文章①?④段是題干告訴我們的答題范圍，從前向后找，三段有"久病初愈的我沒胃口""那一

天，我告訴母親，很想吃螃蟹""在物質條件極差的偏遠山村，怎么可能買得到螃蟹呢"，四段有"好在

愛子心切的母親自有她的法子"。根據(jù)這些語句我們可以總結出答案即："我"想吃螃蟹；買不到螃蟹;

母親愛子心切。

(3)第⑧段畫線句子“母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么

似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次"句子中的"放、撈"寫出了母親的矛盾心理，原因是"她又

想起什么似的"，即想滿足孩子吃螃蟹的愿望，但又不忍心抓走母螃蟹。這些動作表現(xiàn)了母親的善良。

(4)通過讀文章我們知道，母親"咬牙"是"放、撈”了數(shù)次之后，"咬牙"做出了"把螃蟹放進了竹簍"

的決定，可見做出決定的艱難。"閉眼”是因為母親不忍看自己親手將母蟹捉走的情景，因為看了自己

就會不忍心，就捉不走螃蟹了。

(5)文章最后一段"那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只

有母親才能最懂得做母親的心罷"點明了"母親的心”的雙重含義，即不僅愛自己的孩子，還能理解母

親對孩子的愛，理解別的母親。

故答案為：⑴母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹

⑵久病初愈的"我"想吃螃蟹；物質條件很差又偏遠的山村買不到螃蟹：母親愛子心切。

⑶久病初愈的"我"想吃螃蟹；物質條件很差又偏遠的山村買不到螃蟹；母親愛子心切。

（4）"咬牙"是因為母親作出帶走母蟹的決定非常艱難；"閉眼"是因為母親不忍捉走母蟹，但為了孩子

不得不硬著心腸這樣做。

⑸一是指母親的愛子之心；二是母親對天下所有母親愛子情懷的理解、體諒之心。

【點評】⑴本題考查考生對文章情節(jié)的分析和概括能力。考生要整體感知文章，理解文章的內容，理

清文章的思路，抓住關鍵語句進行分析概括。

⑵本題考查對文章內容的理解能力。解答此題考生要在具體的內容范圍進行概括，要仔細歸納，要

點要明確。

⑶本題考查對重點語句的理解和分析的能力。對句子的賞析要求考生根據(jù)句子，選好賞析的角度，

注意平時對此類題型掌握基本的答題模式。

⑷本題考查對句子的理解能力。解答此題要結合文段，整體理解句子的意思，結合上下文進行分析。

作答詞不離句，句不離篇。

⑸本題考查對標題的理解能力?？忌⒁馄綍r對標題的認識，掌握理解標題的方法，在闡述時要

結合文章的內容和主旨進行分析。

4.閱讀下面文字，完成小題。

父親的病

魯迅

陳蓮河的診金也是一元四角。但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點頗不同。還

有用藥也不同。前回的名醫(yī)是一個人還可以辦的，這一回卻是一個人有些辦不妥帖了，因為他一張藥

方上，總兼有一種特別的丸散和一種奇特的藥引。

蘆根和經(jīng)霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是"蟋蟀一對"，旁注小字道："要原配，即

本在一窠中者?！彼坪趵ハx也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。但這差使在我并不為難，

走進百草園，十對也容易得，將它們用線一縛，活活地擲入沸湯中完事。然而還有“平地木十株”呢，

這可誰也不知道是什么東西了，問藥店，問鄉(xiāng)下人，問賣草藥的，問老年人，問讀書人，問木匠，都

只是搖搖頭，臨末才記起了那遠房的叔祖，愛種一點花木的老人，跑去一問，他果然知道，是生在山

中樹下的一種小樹，能結紅子如小珊瑚珠的，普通都稱為"老弗大"。

"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。"藥引尋到了，然而還有一種特別的丸藥：敗鼓皮丸。這"敗

鼓皮丸”就是用打破的舊鼓皮做成；水腫一名鼓脹，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的剛毅

因為憎恨"洋鬼子"，預備打他們，練了些兵稱作"虎神營"，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是這

道理?？上н@一種神藥，全城中只有一家出售的，離我家就有五里，但這卻不像平地木那樣，必須暗

中摸索了，陳蓮河先生開方之后，就懇切詳細地給我們說明。

"我有一種丹，"有一回陳蓮河先生說，"點在舌上，我想一定可以見效。因為舌乃心之靈苗..….。價

錢也并不責，只要兩塊錢一盒……。"

我父親沉思了一會，搖搖頭。

“我這樣用藥還會不大見效，"有一回陳蓮河先生又說，"我想，可以請人看一看，可有什么冤愆......。

醫(yī)能醫(yī)病，不能醫(yī)命，對不對？自然，這也許是前世的事......。"

我的父親沉思了一會，搖搖頭。

凡國手，都能夠起死回生的，我們走過醫(yī)生的門前，?？梢钥匆娺@樣的扁額。現(xiàn)在是讓步一點了，

連醫(yī)生自己也說道："西醫(yī)長于外科，中醫(yī)長于內科。"但是S城那時不但沒有西醫(yī)，并且誰也還沒有

想到天下有所謂西醫(yī)，因此無論什么，都只能由軒轅岐伯的嫡派門徒包辦。軒轅時候是巫醫(yī)不分的，

所以直到現(xiàn)在，他的門徒就還見鬼，而且覺得"舌乃心之靈苗"。這就是中國人的"命"，連名醫(yī)也無從

醫(yī)治的。

不肯用靈丹點在舌頭上，又想不出"冤愆"來，自然，單吃了一百多天的"敗鼓皮丸"有什么用呢?依

然打不破水腫，父親終于躺在床上喘氣了。還請一回陳蓮河先生，這回是特拔，大洋十元。他仍舊泰

然地開了一張方，但已停止敗鼓皮丸不用，藥引也不很神妙了，所以只消半天，藥就煎好，灌下去，

卻從口角上回了出來。

從此我便不再和陳蓮河先生周旋，只在街上有時看見他坐在三名轎夫的快轎里飛一般抬過；聽說

他現(xiàn)在還康健，一面行醫(yī)，一面還做中醫(yī)什么學報，正在和只長于外科的西醫(yī)奮斗哩。

中西的思想確乎有一點不同。聽說中國的孝子們，一到將要"罪孽深重禍延父母”的時候，就買幾斤

人參，煎湯灌下去，希望父母多喘幾天氣，即使半天也好。我的一位教醫(yī)學的先生卻教給我醫(yī)生的職

務道：可醫(yī)的應該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應該給他死得沒有痛苦。一一但這先生自然是西醫(yī)。

父親的喘氣頗長久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。我有時竟至于電光一閃似的想道:

"還是快一點喘完了罷……?！绷⒖逃X得這思想就不該,就是犯了罪；但同時又覺得這思想實在是正

當?shù)?，我很愛我的父親。便是現(xiàn)在，也還是這樣想。

早晨，住在一門里的衍太太進來了。她是一個精通禮節(jié)的婦人，說我們不應該空等著。于是給他

換衣服；又將紙錠和一種什么《高王經(jīng)》燒成灰，用紙包了給他捏在拳頭里......。

"叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?"衍太太說。

“父親!父親!"我就叫起來。

"大聲!他聽不見。還不快叫？!"

“父親!!!父親!!!"

他己經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

“叫呀!快叫呀!"她催促說。

"父親!!!”

"什么呢?.…不要嚷?！?不…?！彼偷偷卣f，又較急地喘著氣，好一會，這才復了原狀，平靜下

去了。

“父親!!!"我還叫他，一直到他咽了氣。

我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯處。

(節(jié)選自《朝花夕拾?父親的病》)

(1)閱讀全文，填寫下面的表格。

時間陳蓮河開的藥方作者的反應作者的心理

剛開始原配蟋蟀一對、平地木十株、敗鼓皮丸千方百計地配藥①________

有一回點在舌尖的丹；請人看看可有前世冤愆遵從父意失望

最后一回停止敗鼓皮不用，藥引也不很神妙②________③________

（2）批注，是一種很好的讀書方法。請從描寫的角度給下面句子寫批注。

他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

（3）文中劃線處"這思想就不該"與"這思想實在是正當?shù)?前后矛盾嗎?為什么？

（4）文末畫線句中，作者為什么現(xiàn)在還聽得到那時自己的聲音?為什么覺得這是"我對于父親的最大

的錯處"？

（5）結合《朝花夕拾》原著或你對魯迅的認識，談談父親的病對魯迅先生的人生產(chǎn)生哪些影響。

【答案】（1）期待/希望；不可醫(yī)的應該給他死的沒有痛苦/快一點喘完了罷；愧疚/悔恨

（2）運用神態(tài)描寫，通過"平靜""緊張""微微一睜""苦痛"等詞語寫出了中醫(yī)誤人，父親在庸醫(yī)陳蓮河

的救治下更顯痛苦，從而表達作者對中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。同

時表達了作者對父親的不舍與愧疚之情。

（3）不矛盾，作者認為這思想不該是因為他愛他的父親，希望父親能好起來而不是離開他。認為思

想應當是覺得如果病已不可醫(yī)，就不希望父親痛苦下去。

（4）作者認為自己也是導致父親死亡的原因，在父親臉上顯現(xiàn)的痛苦說明父親離開人世時是不平靜

的，他感到愧疚與悔恨，同時封建迷信要讓長輩不能安安靜靜的走才能魂安，但事實上魯迅覺得他呼

喚父親反而讓父親走的時候非常不安心。

（5）《朝花夕拾》是魯迅兒童時期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當時的人情世態(tài)和社會風貌，而《父

親的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，在父親因庸醫(yī)愚昧而去世后，魯迅認識到中國封建迷信的

嚴重，毅然到日本求學從醫(yī)。但后面為了救國圖存，棄醫(yī)從文，孤獨地投入艱難的文藝愛國運動。

【解析】【分析】（1）①"剛開始"是第一到第三段，這幾段重點寫了作者是如何千方百計的去找藥

方上的藥的，作者如此尊重醫(yī)生的藥方，看出他當時的心理應該是充滿期待和希望的。②"有一回"

是第四到第十二段，結合"我的一位教醫(yī)學的先生卻教給我醫(yī)生的職務道：可醫(yī)的應該給他醫(yī)治，不

可醫(yī)的應該給他死得沒有痛苦""有時竟至于電光一閃似的想道：’還是快一點喘完了罷…?！笨芍髡?/p>

當時的心理是：不可醫(yī)的應該給他死的沒有痛苦或者希望父親快一點喘完了罷。③"最后一回"是第

十三段到結尾，結合“我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最

大的錯處"可知這里表現(xiàn)出作者的后悔，故可概括：愧疚/悔恨。

（2）本題考查描寫賞析。1）方法判斷。"將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛”是神態(tài)描寫。2）分析。

這一句詳細的描寫了父親臨死前的痛苦的神態(tài)，一方面，作為兒子，面對父親死前的痛苦，內心應該

是非常的痛苦、疼惜的，結合"現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父

親的最大的錯處"可知，還有一種愧疚、悔恨的心理。另一方面，結合"似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再

醮，連做藥資格也喪失了”等句子可知文章重點寫了陳蓮河這樣的庸醫(yī)開出的藥方是如何的可笑，治

病的方法是如何的可笑，從而表達作者對中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。

（3）首先明確"這思想”指：還是快一點喘完了罷。即是希望父親快一點結束生命吧。身為兒子，希

望父親快一點結束生命，顯然會覺得這樣的思想不應該。結合“父親的喘氣頗長久，連我也聽得很吃

力，然而誰也不能幫助他"可知此時父親是非常的痛苦的，作為兒子看的父親如此痛苦，內心也非常

的痛苦，結合"我的一位教醫(yī)學的先生卻教給我醫(yī)生的職務道：可醫(yī)的應該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應該

給他死得沒有痛苦"可知，希望父親快點結束喘氣、結束生命，是在完全沒有治愈希望的情況下，希

望父親能夠最大限度的獲得平靜，不要再痛苦，也是愛父親的體現(xiàn)。總結。故兩者不矛盾。

（4）到現(xiàn)在還能聽到那是自己的聲音顯然聽到的不是實際的聲音，而是一種在內心深處反復不斷回

響的聲音，作者能一直聽到，某種程度上是因為作者一直都沒有放下，對當時的事情耿耿于懷，不能

放下的原因是作者認為自己也是導致父親離世的原因，信任了庸醫(yī)，沒有治好父親的病。并且在父親

生命最后的時刻，聽從衍太太的話，一直大聲的叫父親，讓父親在臨死之前，還不得寧靜，還放不下

家人，讓父親走的并不安心，作者認為這是自己最大的錯處。

（5）在這篇文章中，魯迅看著父親在中醫(yī)、庸醫(yī)的治療下痛苦的死去，揭露了當時一些中醫(yī)的故作

高深、草菅人命，表達了對他們的諷刺和批判。正是因為父親的遭遇，魯迅對中醫(yī)產(chǎn)生了懷疑、否定,

故在后來的人生道路選擇上先是選擇去日本學西醫(yī)，希望能夠用西醫(yī)治療中國人的身體，但是后來在

日本學習時發(fā)現(xiàn)，中國人病的不是身體，更是頭腦，在《藤野先生》一文中，作者展現(xiàn)了他們的麻木、

冷漠、愚昧，面對侵略者不知道反抗，而是被驅使和利用，于是又棄醫(yī)從文，要用文字來醫(yī)治中國人

的心靈.

故答案為：⑴①期待/希望；②不可醫(yī)的應該給他死的沒有痛苦/快一點喘完了罷；③愧疚/悔恨

⑵運用神態(tài)描寫，通過"平靜""緊張""微微一睜""苦痛"等詞語寫出了中醫(yī)誤人，父親在庸醫(yī)陳蓮河

的救治下更顯痛苦，從而表達作者對中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。同

時表達了作者對父親的不舍與愧疚之情。

⑶不矛盾，作者認為這思想不該是因為他愛他的父親，希望父親能好起來而不是離開他。認為思想

應當是覺得如果病已不可醫(yī)，就不希望父親痛苦下去。

（4）作者認為自己也是導致父親死亡的原因，在父親臉上顯現(xiàn)的痛苦說明父親離開人世時是不平靜

的，他感到愧疚與悔恨，同時封建迷信要讓長輩不能安安靜靜的走才能魂安，但事實上魯迅覺得他呼

喚父親反而讓父親走的時候非常不安心。

⑸《朝花夕拾》是魯迅兒童時期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當時的人情世態(tài)和社會風貌，而《父親

的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，在父親因庸醫(yī)愚昧而去世后，魯迅認識到中國封建迷信的嚴

重，毅然到日本求學從醫(yī).但后面為了救國圖存，棄醫(yī)從文，孤獨地投入艱難的文藝愛國運動。

【點評】⑴本題考查信息的篩選。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據(jù)題干中給出的時間

提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答。

⑵本題考查句子的賞析，注意明確人物描寫方法，分析寫出的內容，體會表達的感情。

⑶本題考查文章內容的理解，首先表明觀點，然后結合文章內容言之成理即可。

⑷本題考查重點句子的分析，注意結合文章內容的理解，把握畫龍點睛作用的句子的含義。

⑸本題考查名著內容的把握，注意通讀《朝花夕拾》，結合原著內容和自己對魯迅的認識，談談父

親的病對魯迅先生的人生產(chǎn)生的影響。

5.閱讀下文，回答問題。

天使兒

凌鼎年

①上天真是不公，婁城大畫家商未央的兒子葵葵竟是個低能兒。葵葵16歲，智力最多是小學三年

級水平，出門一看到大紅大綠的色彩就亢奮，發(fā)出讓人害怕的怪叫聲。

②一次，商未央?yún)⒓邮形穆?lián)組織的采風活動，到皖南山區(qū)寫生，為期半個月。臨走前，他再三叮

囑妻子，別讓葵葵到外面亂跑，免得出什么意外。妻子說，放心，這孩子智商是低了些，可從不闖禍。

妻子要上班，無法時時陪葵葵，商未央買來不少玩的、吃的，一古腦兒交給葵葵。

③商未央走后第三天，妻子來電，說葵葵用顏料在墻上畫得一塌糊涂。只要葵葵不吵著到外面去,

就讓他涂吧，最多浪費點顏料罷了，他無奈地說。

④當商未央攜著厚厚一疊寫生稿回到家時，他驚呆了.家里的白墻涂滿了顏料，七彩斑斕，色澤

耀眼。猛一看，他有一種震撼的感覺，那是一種氣勢，一種無拘無束、自由奔放、撲面而來、逶迤遠

去的氣勢。那色塊的突兀，那色彩的流動，讓人匪夷所思，耳目一新。細看畫面，似乎畫了什么，又

似乎什么也沒畫，完全沒有具象。商未央作為一個專業(yè)畫家，他立時有了一種莫名的激動，這難道是

葵葵畫的？

⑤他走進葵葵的房間時，葵葵已倒在沙發(fā)上睡著了，手里還握著畫筆，衣服上斑斑點點，臉上洋

溢著無比的快樂。"我拿他一點辦法也沒有，家里被涂成這樣，我真的很抱歉。"妻子歉意地說。"不

不，你沒錯，還得謝謝你呢。你沒看出這些畫很有靈氣、很有個性嗎？"商未央的興奮溢于言表。

⑥商未央把這些畫仔細研究了一天，最后定名為《無題》，拍了照，寄給報社。記者大感興趣，

據(jù)此寫了題為《天使兒的處女作》的報道。報道的發(fā)表，使婁城的市民都知道了這個“天使兒"就是大

畫家商未央家的低能兒。

⑦也許是那《無題》的照片太小，看不出名堂，婁城老百姓議論的很少是畫的本身，更多的是商

未央怎么會生出這么個弱智兒子。有人說：老天就是公平，商未央名聲赫赫，才氣逼人，可偏生了個

傻兒子，這叫平衡，世上的好事哪能全讓他占了。

⑧這一報道，引起了電視臺的興趣，電視臺來了兩位記者，原來他們只想拍一兩分鐘的新聞片，

可一見滿屋滿墻的畫，就激動起來了，立刻改變了主意，拍起了專題片，還專門采訪了葵葵?？f

話顛三倒四，讓記者摸不著頭腦，但他一拿起畫筆，那投入狀、興奮狀，很入鏡。也是巧，不久就是

國際助殘日，電視臺精心制作的《天使兒的杰作》專題片，不但在婁城電視臺播放了，還作為宣傳片

送到了省臺，引起了不小的轟動。商未央比自己取得了成功還激動，為此，專門給報社寫了篇《發(fā)現(xiàn)、

鼓勵、培養(yǎng)》的文章。

⑨在一片叫好聲、驚嘆聲中，也夾雜著些許不和諧的聲音。諸如這商未央也不知作了什么孽，生

了個傻兒子，如今又用傻兒子來作秀、炒作，真不要臉……

⑩妻子忍不住說："你為什么不解釋呢？葵葵不是我們的親生兒子，孩子的父母在車禍中喪生了，

你不嫌葵葵是低能兒，收養(yǎng)了他……"

?商未央止住妻子的話頭："由他們說吧，葵葵就是我們的兒子，我們的天使兒......"

（選自《短小說》2005年第8期，有刪改）

（1）通讀全文，用簡潔的語言概括本文的內容。

（2）請結合文本，概括商未央的形象特點。

（3）請指出下列句子中劃線詞語的表達效果。

①當商未央攜著厚厚一疊寫生稿回到家時，他驚呆了。

②有人說：老天就是公平,商未央名聲赫赫，才氣逼人，可偏生了個傻兒子。

（4）“天使兒"在文中有哪些含義？

【答案】（1）本文通過寫低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報道，在婁城引起轟動的故事，贊揚

商未央夫婦對葵葵無私的愛，也呼吁人們要善待每一個孩子。

（2）①善良、有愛心，收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關懷。②有寬廣的胸懷（有氣量）：面

對“用傻兒子來作秀、炒作”等指責，不作辯解。③善于發(fā)現(xiàn)的孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫作、拍攝相片、

給報社寫文章。

（3）①驚呆："驚呆"的原因是商未央被兒子的畫那種"無拘無束、自由奔放、撲面而來、逶迤遠去的

氣勢"所震撼。生動地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。②公平："公平"是人們對商

未央的評價，認為讓他攤上個低能兒子是老天有眼，準確地表現(xiàn)出這些人對商未央有個低能兒幸災樂

禍，反映了他們的妒忌（狹隘自私）心理。

（4）①指低能兒葵葵。②商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。③葵葵具有

超乎常人的繪畫天賦，就像天使。

【解析】【分析】（1）認真閱讀這篇小說，可知這篇小說的主要人物是：商未央夫婦及它們收養(yǎng)的

低能兒葵葵。故事情節(jié)是；低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報道，在婁城引起轟動。最后兩段話

揭示了小說的主旨是：贊揚商未央夫婦對葵葵無私的愛，也呼吁人們要善待每一個孩子。然后根據(jù)

這篇小說通過什么故事贊揚了什么的模式概括主要內容即可。

（2）結合人物的語言作為等分析其形象，由最后兩段夫妻兩人的對話中可以看出商未央是一個善

良、有愛心、有寬廣的胸懷（有氣量）的人。葵葵在墻上隨意圖畫，商未央不但不責備，反而拍攝相

片、給報社寫文章說明他是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子的潛能的人。

（3）①"驚呆"是對商未央的神情描寫，結合語境分析，商未央"驚呆"的原因是商未央被兒子的畫

那種"無拘無束、自由奔放、撲面而來、逶迤遠去的氣勢"所震撼。因此"驚呆"生動地表現(xiàn)出商未央被

震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。②結合語境分析，大畫家商未央?yún)s生了個傻兒子，人們不但不惋

惜、遺憾、同情，反而幸災樂禍，認為這是老天的有眼，什么好事不能全讓商未央占了，是老天的"公

平”，因此這個詞語準確地表現(xiàn)出這些人對商未央有個低能兒幸災樂禍，反映了他們的妒忌（狹隘自

私）心理。

（4）結合文章內容和主旨分析題目的表層含義和深層含義，“天使兒”的表層含義是指低能兒葵葵；

深層含義是葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使；葵葵雖然不是商未央夫婦的親生兒子，但他們

待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。

故答案為：⑴本文通過寫低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報道，在婁城引起轟動的故事，贊揚

商未央夫婦對葵葵無私的愛，也呼吁人們要善待每一個孩子。

⑵①善良、有愛心，收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關懷。②有寬廣的胸懷（有氣量）：面對"用

傻兒子來作秀、炒作”等指