新教科版四上科學3.3《用橡皮筋驅動小車》教案（新課標）

第三單元運動和力第3課時用橡皮筋驅動小車課型實驗探究課課時1學情分析根據(jù)生活經(jīng)驗，大多數(shù)學生都知道橡皮筋拉伸后再松手會恢復到原來的狀態(tài)，而且拉伸得越長，產(chǎn)生的力會越大。但他們不知道這個力叫彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動力驅動小車，這個動力來自哪里等。本課以“如何用橡皮筋驅動小車”作為教學起點，有利于學生了解生活中機動車驅動的特點，更是為后面研究車輛的摩擦力、設計制作小車奠定基礎。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道橡皮筋在外力的作用下會產(chǎn)生形變。*知道橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運動距離。*知道當物體形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力，這個力就是彈力?？茖W思維*能夠利用分析、歸納和演繹的方法，理解橡皮筋小車的基本原理并應用。*體會到不同小車具有不同類型的動力。探究實踐*安裝用橡皮筋做動力的小車，掌握利用橡皮筋驅動小車的原理。*設計實驗，探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車運動距離的關系。態(tài)度責任*發(fā)展進一步研究運動和力的興趣。*認同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進行解釋的重要性。教學重難點重點：安裝橡皮筋小車，研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關系。難點：收集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行收集、處理和分析，說明橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關系。教學準備教師準備：實驗材料一套、彈簧、鉤碼若干、有關彈力應用的圖片或視頻資料。學生準備：小車、橡皮筋、軟尺或繩子等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.教師出示橡皮筋，引導學生回憶自己玩橡皮筋時的感覺，并將學生提到的關鍵信息板書。2.學生玩橡皮筋，觀察橡皮筋的變化，并體驗拉橡皮筋的感覺。3.教師指出：拉長的橡皮筋在釋放后會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。4.聚焦問題：如何利用橡皮筋驅動小車?(板書課題)讓學生動手玩一玩橡皮筋，體會橡皮筋也會產(chǎn)生力，然后直接提出“彈力”的概念，為后面認識、利用彈力作鋪墊。二、探索活動一：組裝橡皮筋小車。1.小組討論應該怎么安裝橡皮筋才能讓小車運動起來，然后派代表分享討論的結果，其他學生進行評價，教師適時指正。2.用課件展示組裝橡皮筋小車的方法。提問：要想讓小車向前運動，橡皮筋應該怎樣纏繞?引導學生動手試一試?；顒佣禾骄啃≤囆旭偩嚯x與橡皮筋纏繞的圈數(shù)的關系。1.提問：你覺得什么情況下，小車會行駛得遠一點?2.教師：是不是如你們所說橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠呢?我們可以設計一個對比實驗來驗證一下。3.用課件展示實驗操作要點，并引導學生思考討論下列問題，師生共同歸納實驗方法。(1)如何測量小車的行駛距離?(2)只做一組實驗，就能得出纏繞的圈數(shù)與運動距離的關系嗎?(3)為了讓現(xiàn)象更加明顯，我們可以設計分別纏繞幾圈橡皮筋?(合理設計不同梯度，如1圈、3圈、6圈……)4.小組進行實驗，并填寫實驗記錄表。通過實驗探究實現(xiàn)科學探究目標和態(tài)度目標，掌握組裝橡皮筋小車的方法，并能通過實驗驗證小車行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)的關系。三、研討1.指名學生說一說在實驗中的感受。2.各小組分享交流自己的實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。(1)橡皮筋纏繞圈數(shù)從1、3、6……增加時，小車行駛的距離在逐漸變長。(2)發(fā)現(xiàn)：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠。引導學生提高證據(jù)意識，而不是只關注實驗結果。在研討闡述觀點時，要用數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行解釋，將實驗取得的證據(jù)與實驗結論聯(lián)系起來。四、拓展1.提問：如何讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力呢?2.學生交流，教師現(xiàn)場演示：在三根長度一樣、股數(shù)一樣的橡皮筋下端，分別掛上1個、2個、4個鉤碼，請學生仔細觀察橡皮筋長度的變化。3.引導學生列舉生活中用到彈力的例子，如彈弓、蹦蹦床等。通過演示實驗，進一步引導學生理解改變橡皮筋的長度可以改變其產(chǎn)生的彈力大小，并體會彈力在生活中的運用。板書設計用橡皮筋驅動小車橡皮筋被拉伸橡皮筋被拉伸彈力小車行駛產(chǎn)生驅動教學反思按照教材正常的安排，彈力這個概念是在最后才出現(xiàn)的。實際上很多學生已經(jīng)知道彈力的存在，只是不清楚彈力的科學概念。所以我適當?shù)刈隽苏{整，在上課剛開始就呈現(xiàn)出了彈力的概念，這樣后面就不用再藏著掖著了，便于教學。當然，本課時也留下了一些遺憾。由于對學生的學情了解不夠，課前沒有深入了解學生的動手能力以及對前面知識的掌握情況。如果自己能把組裝過程拍成微課再呈現(xiàn)一次，或許學生能看得更清楚。在探究過程中，有的小組很快完成了在閑聊，有的組還在摸索，這個情況是自己現(xiàn)場處理不佳，現(xiàn)在想來，可以讓最先完成的小組去幫助那些還未完成的小組，學生教學生或許比老師教更有效果。第三單元運動和力第4課時彈簧測力計課型課時1學情分析彈簧測力計是測量力的重要工具，它的構造、原理、使用方法都比較簡單。學生已經(jīng)知道力有大小，本課安排用彈簧測力計去測量力的大小是符合他們對力的認識規(guī)律的，將為后續(xù)學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道力有大小和方向，力的大小是可以測量的。*知道彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性制作的。*知道力的單位是牛頓，簡稱“?！?，用“N”表示。科學思維*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，掌握彈簧測力計的基本結構原理和使用方法。*基于橡皮筋和彈簧的相似性，遷移同化設計制作橡皮筋測力計。探究實踐*了解彈簧測力計的基本結構，正確使用彈簧測力計測量力的大小。*設計制作簡易的橡皮筋測力計，完成刻度的劃分。態(tài)度責任*在實驗探究中進一步培養(yǎng)研究的興趣。*樹立細致、嚴謹、有序的研究態(tài)度。*體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題。教學重難點重點：正確使用彈簧測力計測量力的大小。難點：在實踐中建立起“力”大小的概念。教學準備教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表、彈簧測力計刻度板的紙板模型、教學課件等。學生準備：彈簧測力計、鉤碼、待測量的物體、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.復習引入：前幾節(jié)課，我們學習了用各種力驅動小車，你們還記得認識了哪些力嗎?如何知道這些力的大小呢?出示拉力器，讓學生用拉力器比一比誰的力氣大。2.教師指出：研究運動和力時，往往需要知道力的大小，彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。(板書課題)通過回顧舊知的方式，幫助學生簡單溫習之前所學知識，并結合科學活動引出本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)知識的聯(lián)系性。二、探索活動一：認識彈簧測力計。1.用課件展示各種類型的彈簧測力計實物圖，引導學生找出它們的共同特征：都由彈簧構成。2.繼續(xù)用課件展示彈簧測力計的結構圖，引導學生仔細觀察彈簧測力計刻度板上標出的符號，并解釋符號“N”、每一小格、每一大格的意義。3.用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化、指針怎么移動?；顒佣河脧椈蓽y力計測量力的大小。1.用課件展示幾幅不同的彈簧測力計的示數(shù)圖，指導學生觀察刻度板，練習讀數(shù)。2.教師指導使用彈簧測力計的注意事項：①調零；②讀數(shù)時，視線與指針相平；③測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量。3.各小組領取實驗材料，測量各種待測物體重力的大小。先估測力的大小，再實測，比賽哪個小組估測得越來越準確。4.將測量結果記錄在記錄單中。1.通過實物圖觀察認識彈簧測力計，并學會使用彈簧測力計。2.實測之前先估測，主要是培養(yǎng)學生對單位“?！钡恼J知，發(fā)展學生的估測能力。實測則是培養(yǎng)學生的測量和讀數(shù)能力，學會規(guī)范操作力的測量工具。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單和測量實驗，思考并討論研討問題，總結出研討結果。2.教師指出：使用彈簧測力計測量前要檢查指針、調零，將估測可以測量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。3.用課件展示生活中應用彈力的例子，引導學生思考這些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的。通過討論生活中一些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的，進一步加深學生對彈力的理解。四、拓展1.用課件展示“制作橡皮筋測力計”的制作材料，提出要求：用橡皮筋來代替測力計里的彈簧、加上硬紙板和曲別針，制作一個測力計。2.小組活動，自制橡皮筋測力計。通過自制橡皮筋測力計的活動，加深對彈簧測力計刻度和力的單位“?！钡恼J識，以及對原理的理解。板書設計彈簧測力計構造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤使用注意：調零、平視、量程原理：彈簧受力大，伸長長教學反思在本節(jié)課中，我同時給出一些有關彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用我讓學生邊探索邊思考邊試著應用。在制作測力計的拓展活動中，對科學方法的應用是需要考慮進去的一個比較重要的問題。我引導學生聯(lián)系已學過的刻度尺等儀器，尋找這些儀器的共同之處，學生據(jù)此提出需要標刻度、單位