新教科版四上科學(xué)3.6《運(yùn)動的小車》教案（新課標(biāo)）

第三單元運(yùn)動和力第6課時運(yùn)動的小車課型實驗探究課課時1學(xué)情分析不少學(xué)生對能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，在日常生活中已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，還知道人每天要從食物中獲得能量，但是能量這個概念本身過于抽象，我們要通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象來認(rèn)識、理解它。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道運(yùn)動的物體具有能量，任何物體工作都需要能量。*知道同一物體的運(yùn)動速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中?？茖W(xué)思維*體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。*通過觀察、比較、歸納和演繹的方法，理解和應(yīng)用能量的基本原理。探究實踐*通過敲擊實驗和撞擊實驗，認(rèn)識運(yùn)動的物體具有能量。*通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動速度不同，具有的能量也不同。態(tài)度責(zé)任*意識到通過對比實驗論證可以作為證據(jù)而形成觀點。*培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和合作能力。教學(xué)重難點重點：通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，了解能量的存在。難點：通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動速度的物體具有不同的能量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實驗材料一套、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：小車、音叉(含橡皮槌)、斜面和長條木板、木塊、軟卷尺等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示：賽場上賽車急速駛過、飛行的子彈射穿碗碟、呼嘯的狂風(fēng)拔起大樹、滴落的雨水四處飛濺等。2.指出：這些運(yùn)動的物體都具有能量。(板書課題)3.提問：小車或其他物體具有能量嗎?為什么?4.學(xué)生思考、交流哪些現(xiàn)象能說明小車或其他物體具有能量。用具體事例聚焦問題，并揭示課題。二、探索活動一：敲擊實驗。1.用課件展示活動：用橡皮槌輕輕地敲擊音叉和重重地敲擊音叉。提問：怎么做到“輕輕地敲”和“重重地敲”?(“輕輕”對應(yīng)著“慢速”，“重重”對應(yīng)著“快速”)2.分組討論：用不同速度揮動橡皮槌敲擊音叉，有什么現(xiàn)象?3.小結(jié)：敲擊的速度越快，代表運(yùn)動的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，聽到的聲音也越強(qiáng)。活動二：撞擊實驗。1.用課件或微視頻呈現(xiàn)這個活動的實驗材料。2.提問：有了這些材料，可以怎么做這個實驗?3.交流實驗方法，完善實驗過程。提示：在釋放小車的起始位置做標(biāo)記，每次都從同一標(biāo)記處釋放。4.解讀記錄表，指導(dǎo)記錄。5.交流匯報實驗現(xiàn)象及我的發(fā)現(xiàn)。6.小結(jié)：坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越小。1.通過比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起緩慢地，敲就是輕輕地敲，快速，地敲就是重重地敲的認(rèn)識。2.引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動物體具有不同的能量。三、研討1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道運(yùn)動著的物體具有的能量和運(yùn)動，速度的大小有什么關(guān)系了嗎?2.小結(jié)：運(yùn)動的物體具有能量，物體的運(yùn)動速度不同，具有的能量，也不同。讓學(xué)生形成通過實驗結(jié)，果作為證據(jù)而形成觀點，的意識。四、拓展1.教師小結(jié)：揮動的橡皮槌、運(yùn)動著的小車都具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運(yùn)動和變化，也不會有生命。2.用課件展示運(yùn)動的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等圖片，提問：怎樣判斷它們是否具有能量?3.生活中還有一些可能并不容易被識別的能量，它們被儲存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。讓學(xué)生知道生活中常見的能量例子，至于具體的能量表現(xiàn)形式，可以在后面深入學(xué)習(xí)。板書設(shè)計運(yùn)動的小車1.敲擊實驗2.撞擊實驗教學(xué)反思對于學(xué)生來說，從科學(xué)的角度來理解能量是有點困難的，我一直在提問很多物體運(yùn)動的現(xiàn)象，學(xué)生觀察到什么,其實就是讓學(xué)生理解運(yùn)動的物體是有能量的，要讓物體具有能量，就是讓它動起來。而動起來的物體在接觸到其他不動的物體后，讓其動起來的過程，就是能量傳遞的過程。我們無法讓學(xué)生從能量的本質(zhì)來認(rèn)識能量，但可以讓學(xué)生根據(jù)物體的一些現(xiàn)象來認(rèn)識能量。例如：運(yùn)動的物體具有的動能。第三單元運(yùn)動和力第7課時設(shè)計制作小車(一)課型制作探究課課時1學(xué)情分析學(xué)生對玩具車是非常熟悉的，大多都有著拆車、組裝等經(jīng)驗，對汽車的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，甚至有一部分學(xué)生還自制過玩具小車。但他們基本上是靠“感覺”來制作的，沒有形成系統(tǒng)的設(shè)計制作的認(rèn)識，不知道設(shè)計制作需要經(jīng)過哪幾個步驟，這些都是開展設(shè)計的有利基礎(chǔ)。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗、知識和技能去設(shè)計能按要求完成任務(wù)的產(chǎn)品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個主題設(shè)計開展有始有終的實踐活動。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道工程設(shè)計具有一定的執(zhí)行程序。*體會到工程的關(guān)鍵在于設(shè)計。*認(rèn)識到人們不斷改進(jìn)設(shè)計以滿足不斷增加的需求?？茖W(xué)思維*用發(fā)散和聚合思維的方式參與技術(shù)設(shè)計項目，能夠了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一般方法。*意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。探究實踐*根據(jù)任務(wù)要求和材料條件進(jìn)行設(shè)計，繪制設(shè)計圖。*在設(shè)計討論活動中，積極研討確定小車的設(shè)計方案。*對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價和調(diào)整。態(tài)度責(zé)任*激發(fā)對工程設(shè)計和動手制作的興趣和創(chuàng)新精神。*能夠接納他人的觀點，不斷完善自己的設(shè)計制作教學(xué)重難點重點：能利用所給的材料思考、確定設(shè)計，繪制設(shè)計圖。難點：思考如何設(shè)計才能使小車按要求完成任務(wù)，并對小車功能進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實驗材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖一、聚焦教師：這一單元我們都在圍繞小車及其運(yùn)動進(jìn)行展開，探究了“以各種動力驅(qū)動小車”“小車為什么停止”“如何使小車運(yùn)動得更快”等，想必大家都對小車非常熟悉了吧?今天我們就來設(shè)計一輛具有動力的小車。(板書課題)從本單元知識之間的聯(lián)系入手，提出本課的主要任務(wù)。二、探索用課件展示設(shè)計制作的一般流程圖，讓學(xué)生明確本課的主要任務(wù)——明確問題和制訂方案。步驟一：明確問題。1.提出任務(wù)：我們今天要利用生活中的材料設(shè)計制作一輛具有動力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運(yùn)輸1米遠(yuǎn)。2.給出要求：①車身長度不超過25厘米；②用橡皮筋或氣球作動力；③只能用提供的材料(不必局限于教材上所呈現(xiàn)的材料)。步驟二：制訂方案。1.教師用課件展示各種小車模型，讓學(xué)生觀察這些小車的特點，了解各種各樣的動力車輛，并進(jìn)行探討，教師適時指導(dǎo)。2.用班級記錄表記錄探討出的小車的基本結(jié)構(gòu)，以及各個結(jié)構(gòu)的特點和作用。3.確定小車的設(shè)計方案。(1)引導(dǎo)學(xué)生從“動力”“材料”“連接方式”等方面考慮，并確定小車的設(shè)計方案。(2)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)小組從“怎樣增大動力”“怎樣延長動力的作用時間”等方面思考使做出的小車能完成任務(wù)。4.根據(jù)所確定的方案繪制出設(shè)計圖。5.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計圖。一是要從多角度(正面、上面、側(cè)面等)畫出小車的結(jié)構(gòu)圖，二是要標(biāo)識清楚各部分的尺寸。1.先給出設(shè)計小車的任務(wù)，并規(guī)定條件，直接為學(xué)生提供探索的方向，可以降低設(shè)計的難度。接著又提供各種材料，給足了學(xué)生足夠的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。2.以“頭腦風(fēng)暴”式的討論，充分讓每一個學(xué)生參與到設(shè)計中來，體會到其中的樂趣。板書設(shè)計設(shè)計制作小車(一)流程：明確問題→制訂方案→實施方案→評估與改進(jìn)教學(xué)反思在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難在所難免，作為教師應(yīng)該去了解每個學(xué)生忍受挫折的限度，當(dāng)他們反復(fù)失敗時，適時介入進(jìn)行點撥，幫助他們解決疑難問題，才不會導(dǎo)致探究興趣和積極性的消失。在探討制作方案時，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，各抒己見，每個人都能表達(dá)出自己的一些看法，可以看出學(xué)生們對設(shè)計制作小車是特別感興趣的。而在繪制設(shè)計圖時，部分學(xué)生的空間想象能力較差，從多個角度繪圖對他們來說難度較高，所以我直接將小車的實物模型放在面前