人教版五年級數學(組)上冊期末試卷分析

PAGEPAGE1人教版五年級數學上冊期末試卷分析2012——2013學年上學期組長：羅江華一、情況介紹：我鎮(zhèn)五年級共有11個教學班，498人，參加本次測試的學生有493人。本次測試的數學題型有:填空、判斷、選擇、計算、實踐、解決問題六種。1、學生答卷情況應考人數實考人數及格人數及格率優(yōu)秀人數優(yōu)秀率平均分最高分最低分綜合分值49849334770.39%12024.34%66.55100968.152、分數段人數統(tǒng)計0—5960—6970—7980—8990—1001468091107693、180分人數統(tǒng)計班級中心30班中心31班中心32班中心33班南磨聳弄養(yǎng)勐寬（1）勐寬（2）嘎里曼海曼累訥應達1111566862666實際11158314641328從以上數據分析我們五年級數學組要達到綜合分：72分以上（含）的要求還差3.85分，要完成180分指標的73人，實際完成了75人，80——89分這個分數段的人有107人，還是有很大的空間可以去爭取180分的人，當然低分群0——59分的人數有149人也占了很大的比例，也不容樂觀。二、試題分析1、填空題：共有10道題，第9小題失分較多。原因是：這題考的是可能性，但是難度有點大，學生的理解能力還達不到，所以學生在排列時很容易出錯。2、判斷題：共有5道題，第2、第5小題錯誤率較高，主要的問題在于概念性的知識掌握不透徹，還有就是做題時審題不夠仔細粗心造成的。特別是第五小題：三角形的面積等于平行四邊形的面積的一半。（）這個題教學時老師一再強調前提條件是“等底等高”的情況下。但是考下來結果不理想。3、選擇題：出錯率較高的是第3題：一個小數的小數點先向左移動兩位，再向右移動三位，這個小數（）。A、比原來縮小10倍B、比原來縮小10倍C、大小不變。小數點的移動是一個教學難點，部分學生還是掌握的不夠牢固。4、計算：主要是通過檢測學生：口算、豎式計算、遞等式計算及利用運算定律進行簡算、解方程、列式計算這六種題型檢驗學生的計算能力。這些題難度都不大，但由于題量有些大，學生做題又較粗心，所以本來是得分容易的題，最后還是有部分的同學丟分了。5、動手實踐：總分4分。這題也是我們年級本次丟分較多的一道題，看似簡單的操作題，卻有很多知識點考學生：首先要畫出面積相等的三角形，涉及到的知識點是“等底等高”三角形的底是固定的，在對邊的平行線上任意確定一個“點”，然后用尺子連接這個點畫出的三角形，它的面積和圖中這個三角形面積是相等的。大部分學生都沒有理解題意，而把三角形畫在了圖外，造成了丟分。接下來要完成第二小題的操作，又要學生在這個三角形上先畫一條高，然后量出底和高才能求出這個三角形的面積，但是很多同學都沒有畫出高，只是量一量就做題了，而且量的誤差也較大。從這題中我們可以看出，我們老師在平時的教學中對動手操作題重視不夠，學生在這方面的能力得不到很好的培養(yǎng)。6、解決問題：本題總分26分，大部分學生不能很好的理解題意，沒有弄清楚已知條件和所要求的未知數之間的關系,所以失分還是較多，出錯較多。主要原因有二，一是題目間接條件靈活，學生對數量關系不清，個別學生計算出錯。二是教師在教學這類題的方法上還不夠細、不夠扎實。三、存在的問題1.基礎知識抓的不牢固，沒有抓嚴、抓實。比如說本次考試當中出現了很多的計算、意義運用，學生出現了很多的問題但卻不自知，也就是說我們在平時教學過程中，對計算、意義的重視程度不夠，學生對意義的理解也就不到位。2.對課標的研讀、理解不夠深入，對學生了解不夠細膩，對教材的鉆研不夠精細，課堂教學效率低。3.在培優(yōu)輔差環(huán)節(jié)上方法單一，只是要求多練，輔導檢查較少，缺乏狠勁和耐心。4.平時講的多，死灌；練的多，反饋指導少，讓學生自主、獨立思考的少，光做不反思。缺乏對知識本質的理解和內在聯(lián)系的揭示，缺少對共同思想、方法的歸納、概括與提煉。5.對學生學習習慣抓的力度不夠。如書寫習慣、反思習慣，認真檢查的習慣、主動自主學習習慣認真審題的習慣等。四、改進措施針對出現的問題，仔細的分析后，我覺得從以下幾個方面進行彌補，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于成績的提高。1、抓好常規(guī)的練習。從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，數學的估算能力，數學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。數學課就是“方法加實踐”，在日常教學中對學生的要求不能低，每個學生我們都要嚴格訓練，特別是最基本的計算和概念，非得加強?？梢詮拿刻斓淖鳂I(yè)中安排一定量的計算，讓學生天天練，每天的練習一定要精挑細選，從類型到數字的特點，練習的搭配都要仔細認真。2、教學要回歸到生活實踐中，要重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生會量、會畫等動手能力。讓生活來教育和啟發(fā)學生，要做個有心人，每一部分的內容都要認真的研讀，盡量選擇適合的方式來解決，努力讓自己的教學更實一些。3、緊扣教材，鉆研課標。根據學生實際合理的利用教材，對課本例題、習題進行開放式改編，布置實踐性和探究性作業(yè)，以增強教材的適應性。根據各部分內容的特點，設計符合班級情況的預案，更好地服務于學生，讓自己的教學富有時效性。4、抓好學生的學習習慣，包括書寫、計算時的驗算、課內外作業(yè)的主動完成、做題時的細心、積極獨立的思考等方面的良好的學習習慣。良好的學習習慣對學生的終身發(fā)展起著決定性的作用，從點滴中做起，耐心細致、嚴格認真地做好這項工作。5、抓好學困生的轉化，努力采用多種方法，激發(fā)他們的興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的學習習慣，及時彌補學困生的知識空缺，讓學困生不再對數學恐懼。對優(yōu)等生拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重教師之間、家校之間的溝通，形成教育合力。總之，在今后的教學中對學生學習方法、學習習慣、答題規(guī)范的指導是關鍵。要培養(yǎng)學生重視基礎知識的學習，學會思考，學會記憶，提煉出數學思想方法的習慣。采用“抓后進，推中間、促優(yōu)秀”