高三英語教學(xué)案例及反思

高三英語教學(xué)案例及反思

2024-2024年下學(xué)期，本人擔(dān)任高三·五班和高三·六班的英語教學(xué)工作。這兩個(gè)班級(jí)是第三屆從高一帶到高三的學(xué)生，所以對(duì)于這些孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)可以說是“了如指掌”，當(dāng)然，是從英語科任的視角來看。辛勤的教學(xué)工作者們都知道，本學(xué)期—高三下學(xué)期是學(xué)生高考成敗的至關(guān)重要的最后一個(gè)學(xué)期。學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，任課教師的個(gè)人素質(zhì)以及班級(jí)建設(shè)，班科任配合和家校的合作等等，以上諸多因素都影響著學(xué)生的高考前途，而我，作為一名任課英語教師，能為孩子們做些什么，才能讓他們?cè)谟⒄Z方面做到更好呢，以下就是我思考和反思的幾點(diǎn)：

首先，是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有人可能會(huì)說，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有什么可反思的，都是既定事實(shí)，誰也改變不了。但是，從我個(gè)人的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是首要也是最為關(guān)鍵的因素。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)一直在告訴我們要以入量出，即看學(xué)生的入學(xué)學(xué)習(xí)情況來衡量學(xué)生的高考前景。領(lǐng)導(dǎo)指示，150分的卷子A班以得120分的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，那么，總分是600分，同樣，B班（普通班）以得100分的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，總分500分，如果能達(dá)到以上目標(biāo)，就OK了。哈哈，我心想，有了這一指示，那么我的英語教學(xué)工作就沒那么可怕了，心想：英語，按照100分的標(biāo)準(zhǔn)來教，那么及格就是60分，如果高考英語的平均分能到60分，也是極好的！于是，給學(xué)生算了這筆賬，同時(shí)也得到了學(xué)生的認(rèn)同，因?yàn)橛幸恍W(xué)生偏科嚴(yán)重（如五班的張旭和六班的高天宇），他們認(rèn)為能得到50分就萬事大吉了。有了這樣的共識(shí)，在日常教學(xué)工作中，我就可以大膽的取舍，專門講練那些既是高考考點(diǎn)又是學(xué)生易于掌握的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，也既能在會(huì)做的題目上享受得分的成就，也能在稍有難度的題目上嘗試挑戰(zhàn)慢慢品味進(jìn)步的樂趣。另一方面，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，最開心的還是我們這些當(dāng)老師的了，但是，同時(shí)又會(huì)思考，如何讓孩子們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。面對(duì)問題，想辦法解決，想新辦法，想好辦法，有時(shí)候，在上班的路上，在早晨洗漱時(shí)，也會(huì)偶爾冒出一個(gè)教學(xué)的點(diǎn)子，又急于在課堂上去嘗試，那樣一種快樂，是不是只有教師才能品嘗到呢？每次這樣想時(shí)，都會(huì)很開心，覺得入對(duì)了行。在這大半年的摸爬滾打中，我和學(xué)生們逐漸找到了適合我們的教學(xué)模式：初期（3月份），我們把重點(diǎn)放在了背單詞上，以識(shí)記英文字形和漢語意思為主，主要是3000個(gè)考綱詞匯，另外500個(gè)八級(jí)詞匯按考綱說明是大學(xué)想選擇英語作為專業(yè)的學(xué)生所要求的詞匯被我單獨(dú)列出，作為補(bǔ)充詞匯，不要求學(xué)生背誦。后期，隨著學(xué)生們識(shí)字能力的加強(qiáng)，我們逐漸將重點(diǎn)注意到聽力和寫作上，并把兩者聯(lián)系起來，一同講解，因?yàn)?，在我看來，詞匯是基礎(chǔ)，只記不練不可能真正學(xué)會(huì)，而聽力相對(duì)于閱讀詞匯方面要簡(jiǎn)單得多，而且，學(xué)生們的耳朵似乎也更好用，30分滿分的聽力，能拿到15分甚至是20分的大有人在，所以，只要稍加指導(dǎo)，孩子們就容易得分，但老師要做的事情就要多一些，可是對(duì)我來說，值得。在聽力播放前，布置學(xué)生在聽力的20道題目中找出3個(gè)你認(rèn)為可以用在寫作中的好句子，在聽力過程中，將整個(gè)聽力中的我認(rèn)為學(xué)生不太熟悉的，稍微難一點(diǎn)的詞或短語按原題序號(hào)一一寫在黑板上，聽力結(jié)束后，對(duì)答案，認(rèn)讀黑板上詞匯，分享好句子，學(xué)生提出有疑問的題目，核對(duì)聽力原文，解答疑點(diǎn)。寫作方面，選擇先用漢語講解打開孩子們的寫作思路，然后再請(qǐng)學(xué)生將漢語轉(zhuǎn)換成英語，貌似很短的幾句話，被孩子們翻譯成英語后，就基本達(dá)到寫作要求的100字左右，在對(duì)照寫作范文，出入也不太大。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)寫作有了新的認(rèn)識(shí)，樹立了信心，也不像從前那樣畏懼了。后期，5班的郭美玲，王梓瑜（化名）和6班的梁偉奇（化名）進(jìn)步很大，對(duì)其他學(xué)生也起到了帶頭作用。

其次，教師的個(gè)人素質(zhì)。我們經(jīng)常講“教學(xué)相長(zhǎng)”，有什么樣的學(xué)生，就造就了什么樣的老師，在校領(lǐng)導(dǎo)每一次喊出“不拋棄，不放棄”的教學(xué)理念后面，都蘊(yùn)藏著每一位教師的辛勤付出。高中外語組的每一位成員，都在努力著，奮斗著，在姜玉梅老師的指導(dǎo)下，在戚老師的帶領(lǐng)下，大家團(tuán)結(jié)一致，從研究考綱到鉆研教材，從講臺(tái)上的循循善誘到課堂下的教育教學(xué)情感交流，每一次經(jīng)歷都有成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)。另外，積極參加校內(nèi)外的各種進(jìn)修，培訓(xùn)和聽課，對(duì)我來說，也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，還有每學(xué)期至少一次的中國(guó)教師進(jìn)修網(wǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也讓我受益匪淺。還有我的兩個(gè)年輕，肯干的班主任，總是竭盡全力的支持我的英語教學(xué)工作。和“同事”們一起工作，為著“同一份事業(yè)”，我們一起前行！

最后，我的不足之處。雖然我的兩個(gè)班主任對(duì)兩個(gè)班的英語成績(jī)很滿意，但是還有很多問題值得反思。第一，學(xué)生的入學(xué)學(xué)情我改變不了，我卻可以慢慢改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，只重視了成績(jī)排在前面的和后面的學(xué)生，忽視了中間的學(xué)生，比如5班的成好，孫海星（化名），于博（化名），如果在他們身上再多花一點(diǎn)時(shí)間，班級(jí)平均分應(yīng)該能更高。如果可以重來，一定要對(duì)這些處于中間的學(xué)生有更高的要求，當(dāng)學(xué)生看到老師的重視后，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)改變，只要有了態(tài)度的改變，那么，進(jìn)步是必然的。在5班閆盡松（化名）的身上，就看到了這種因果影響。我經(jīng)常對(duì)她講，你的英語非常有希望，一定要好好學(xué)，而且新題型你是咱班做的最好的。每次我這樣對(duì)她說時(shí)，她都瞪大眼睛，總覺得我在騙她似的，可，我是認(rèn)真的。她高考成績(jī)是66分，比班級(jí)平均分高8分。如果，我的眼中再多幾個(gè)“閆盡松”就好了?？墒?，沒有可是。所以，只能吸取教訓(xùn)待到下一屆學(xué)生，再努力！第二，模擬題過難，學(xué)生信心不足，教師鼓勵(lì)不到位。俗話說“會(huì)者不難，難者不會(huì)”，從三月份的模擬考試開始到最后的校內(nèi)模擬，學(xué)生的英語成績(jī)始終不太好，只是在最后的校模擬試題中才找到了些許自信，卻又懷疑校模是不是太簡(jiǎn)單?；叵肫鹦Ｄ５某煽?jī)和高考的成績(jī)是最接近的。唉，該怎么說呢，肯定不能怪省市幾次的模擬題太難，只能說是我鼓勵(lì)不到位。如果我更加堅(jiān)定地告訴他們，我上一屆學(xué)生高三·四班趙詩琳（化名）模擬考試英語最好成績(jī)93分，可