西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的思考

西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的思考（伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院，--伊寧835000）

摘要：我國(guó)西部地區(qū)地理位置特殊，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展弱勢(shì)，對(duì)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)生了一定的影響.本文結(jié)合筆者調(diào)查研究體會(huì)，對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)意義、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過(guò)分析讓我們能夠進(jìn)一步提升對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的重視度.此外，筆者還結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的原則及對(duì)策進(jìn)行相應(yīng)的討論，以期為我國(guó)基礎(chǔ)體育教育事業(yè)的發(fā)展提供理論支持.

關(guān)鍵詞 ：西部地區(qū)；中小學(xué)體育；校本課程；開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2024）07-0131-02

我國(guó)西部地區(qū)的中小學(xué)體育教育，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化觀念、傳統(tǒng)體育教育模式等眾多因素的影響，在校本課程開(kāi)發(fā)方面相對(duì)滯后，無(wú)法將西部地區(qū)的體育教育特色充分體現(xiàn)出來(lái).在基礎(chǔ)體育教學(xué)課程改革要求下，和學(xué)校體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的需求下，西部地區(qū)結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用勢(shì)在必行.

1西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1.1既突出辦學(xué)特色，也有利于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)，就是為了實(shí)現(xiàn)體育教育的各項(xiàng)具體目標(biāo).因此，中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于體育教育目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn).另外，體育校本課程強(qiáng)調(diào)的就是特色性和差異性，不僅僅融入了學(xué)校所在地的體育文化特色，也融入了全新的教學(xué)理念和思想.比如西部地區(qū)少數(shù)民族眾多，各類(lèi)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都具有鮮明的民族特色.將這些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目應(yīng)用于體育校本課程當(dāng)中，不僅可以體現(xiàn)校本課程的地域特征，也能夠突出學(xué)校的辦學(xué)特色.

1.2有利于體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升

中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，使中小學(xué)體育教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，也使體育教師的專(zhuān)業(yè)自主地位得以確立.在這種情況下，中小學(xué)體育教師的責(zé)任心便會(huì)隨之增強(qiáng)，其課程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也自然會(huì)得到提升.而且中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)現(xiàn)，也能夠?yàn)轶w育教師提供更加廣闊的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，使體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力得到充分鍛煉.

1.3有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，能夠充分滿足中小學(xué)生之間的差異性，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣化需求.體育校本課程可以為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力，能夠更加深入的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.中小學(xué)體育校本課程是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的最有力詮釋?zhuān)⒅貙?duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，更加有利于學(xué)生在體育方面的個(gè)性成長(zhǎng)和良好發(fā)展.

2西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

2.1缺乏對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)的重視

長(zhǎng)期以來(lái)西部地區(qū)同我國(guó)其它地區(qū)一樣，實(shí)行的是國(guó)家本位的課程開(kāi)發(fā)政策，在中小體育課程方面基本上是統(tǒng)一規(guī)范的.再加上學(xué)校成績(jī)排名或升學(xué)等壓力，很多中小學(xué)的校長(zhǎng)和教師們，都習(xí)慣去按照國(guó)家規(guī)定的課程來(lái)組織體育教學(xué).雖然部分學(xué)校在嘗試進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，但由于受觀念及思想方面的制約，校本課程受到的重視度不高.

2.2教師主動(dòng)性不足

在中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體育教師在課程建設(shè)中的重要性不可忽視.體育教師是校本課程的最終實(shí)施者，其觀念和行為，決定著校本課程執(zhí)行的好壞.但是，從目前的情況來(lái)看，西部很多地區(qū)的中小學(xué)體育教師，都沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，這樣不僅影響著校本課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，也影響到了體育教學(xué)的質(zhì)量.

2.3課程開(kāi)發(fā)流于形式

校本課程開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，其中包括課程問(wèn)題診斷、目標(biāo)擬定、課程方案設(shè)計(jì)以及課程選擇等等.這些工作不僅需要學(xué)校的大力支持，也需要專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的密切配合.但是從筆者了解的情況來(lái)看.西部地區(qū)大多數(shù)中小學(xué)，在體育校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施過(guò)程中，都會(huì)受到各種因素的影響，加上缺乏科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致校本課程開(kāi)發(fā)只是流于形式，無(wú)法達(dá)到真正的開(kāi)發(fā)目的，自然無(wú)法充分發(fā)揮校本課程本質(zhì)作用.

2.4教學(xué)資源相對(duì)匱乏

目前西部地區(qū)很多學(xué)校，尤其是山區(qū)的中小學(xué)，在體育場(chǎng)地及設(shè)施建設(shè)方面明顯匱乏，大多數(shù)學(xué)校都存在可供校本課程使用的器材、場(chǎng)地及設(shè)施不足的問(wèn)題.有的中小學(xué)只是將校本課程永久的列在計(jì)劃表當(dāng)中，無(wú)法按期實(shí)施.在校外課程資源開(kāi)發(fā)方面，由于教師在時(shí)間及精力方面的缺乏，以及學(xué)校資金保障的不足，對(duì)校本體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)更是少之又少.

2.5開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)過(guò)于盲目

還有一部分中小學(xué)校，不能夠充分考慮自身?xiàng)l件，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中趕先進(jìn)、趕時(shí)髦，為了出新出彩，在缺乏人力、物力、財(cái)力及專(zhuān)業(yè)化的理論指導(dǎo)下，盲目開(kāi)發(fā)不切實(shí)際的校本課程.最終導(dǎo)致這些校本課程無(wú)法順利實(shí)施，處境尷尬.在校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)過(guò)程中，只要學(xué)生喜歡就行，學(xué)校給教師盲目的評(píng)價(jià)，教師給學(xué)生盲目的評(píng)價(jià)，卻缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和正規(guī)的評(píng)價(jià)流程.

3西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該遵循的原則

3.1健康第一的原則

體育校本課程開(kāi)發(fā)是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要舉措.因此，中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，首先應(yīng)該遵循健康第一的原則.中小學(xué)生正是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的體育鍛煉對(duì)他們的身體健康會(huì)產(chǎn)生直接影響.在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康第一的思想尤其重要.以健康第一作為指導(dǎo)思想，才能保證校本課程開(kāi)發(fā)的有效性和現(xiàn)實(shí)意義.

3.2以學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本也是新課程改革的主導(dǎo)思想之一，在中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也應(yīng)該堅(jiān)持這一原則.將以學(xué)生為本，作為中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的宗旨，在校本課程編制與選擇過(guò)程中，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在校本課程中體驗(yàn)成功，才能體現(xiàn)出校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值所在.在教材內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該盡量從實(shí)際出發(fā)，深入挖掘西部地區(qū)的地域特色、民族特色，同時(shí)突出學(xué)校自身的特點(diǎn).

3.3從實(shí)際出發(fā)的原則

西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā).通常對(duì)于中小學(xué)體育教學(xué)，國(guó)家課程往往能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)，而校本課程則突出了差異性和獨(dú)特性的特點(diǎn).因此，西部地區(qū)的中小學(xué)體育校本課程應(yīng)該在適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，盡量體現(xiàn)出地域特色，并能夠滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，但必須貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)校實(shí)際.能夠保證在發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，從西部地區(qū)的傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目入手.比如西部回族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)木球、方棋、踢毽等等.

4西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的有效對(duì)策

4.1嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉澬１菊n程

中小體育校本課程開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性都較強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和設(shè)計(jì).因此，西部地區(qū)中小學(xué)校，應(yīng)該通過(guò)必要的校本培訓(xùn)，讓體育教師的課程觀念不斷改進(jìn)，并形成正確的校本課程概念.并在此基礎(chǔ)上，積極成立專(zhuān)業(yè)的校本課程開(kāi)發(fā)小組.對(duì)參與課程開(kāi)發(fā)的成員進(jìn)行正確分工，最好能夠聘請(qǐng)一些相關(guān)的專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo).同時(shí)在策劃過(guò)程中，還要充分尊重體育教師的意見(jiàn)，充分發(fā)揮體育教師的能動(dòng)性，使校本課程最大限度符合中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際要求.

4.2做好學(xué)校的情境分析

情境分析就是指從校本課程開(kāi)發(fā)環(huán)境、開(kāi)發(fā)資源等方面進(jìn)行分析.在環(huán)境方面，主要包括學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境.內(nèi)部環(huán)境主要包括學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)等，外部環(huán)境主要包括，地域文化形態(tài)、經(jīng)濟(jì)水平、體育氛圍等.開(kāi)發(fā)資源分析主要包括，對(duì)校本課程的資源進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)估，以期做到切合實(shí)際.做好情境分析，是保證體育校本課程順利實(shí)施的前提條件，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好各項(xiàng)調(diào)查分析工作，以此來(lái)保證校本課程的開(kāi)發(fā)效果.

4.3做好校本課程的組織工作

體育校本課程組織主要包括對(duì)課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容、課程方案等進(jìn)行確定.這是中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)最關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系到校本課程開(kāi)發(fā)的成敗.體育教師可在課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書(shū)的范圍內(nèi)，選擇合理的課程內(nèi)容，并將其改造、組合，使其能夠個(gè)性化，成為能夠教給學(xué)生的內(nèi)容.這一工作應(yīng)該以體育教師為主體，是校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇.為了構(gòu)建出科學(xué)合理的校本體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)優(yōu)先的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的組織.需要注意的是，對(duì)于不同性質(zhì)、不同層次的課程內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，必須遵循符合實(shí)際，以學(xué)生為本的原則.

4.4處理好國(guó)家課程與校本課程之間的關(guān)系

國(guó)家課程是國(guó)家相關(guān)教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的課程，是對(duì)學(xué)校及學(xué)生的基礎(chǔ)要求，而校本課程則是在充分實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校獨(dú)有的課程資源，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，具有一定特色的課程.校本課程應(yīng)該是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充.西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程應(yīng)該立足于西部地區(qū)自身的教學(xué)資源和文化優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)學(xué)生吸引力的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著傳承西部地區(qū)特色體育的任務(wù).從根本上看，中小字體育校本課程開(kāi)發(fā)就是為了更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，使課程能夠體現(xiàn)出西部地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的獨(dú)特性和學(xué)生之間的差異性.因此，我們應(yīng)該正確看待校本課程開(kāi)發(fā)的重要價(jià)值，在保證國(guó)家課程的同時(shí)，推動(dòng)校本課程不斷發(fā)展.

5結(jié)論

中小學(xué)是實(shí)施基礎(chǔ)體育教育最主要的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)的最主要平臺(tái).在西部地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)校本課程，不僅有利于學(xué)生自身發(fā)展，也有利于西部地區(qū)體育教育水平的提升.筆者認(rèn)為，西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，只有將體育課程目標(biāo)放在首位，并能夠與西部地區(qū)的地域特點(diǎn)、學(xué)校的自身特點(diǎn)及教學(xué)條件結(jié)合起來(lái)，才能真正做到體育校本課程教育功能的充分實(shí)現(xiàn).

參考文