英語語言學教學問題及對策探析

英語語言學教學問題及對策探析摘要：英語語言學作為一門必修課，能培養(yǎng)學生語言能力，增加其語言知識儲備。但從當前的英語語言學教學情況看，仍存在各種問題，嚴重影響教學效果。因此，需強化教學問題探究，并制訂有效的教學對策，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語語言學；教學問題；對策

英語語言學教學是一門向?qū)W生系統(tǒng)性傳授英語語言學知識的學科，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高英語學習能力，并幫助學生更加了解英語，提高認知能力。就目前而言，教學中重視基礎知識的講解，使學生在學習中出現(xiàn)各種問題，影響學習成績。基于此，教師需加大對教學問題的分析，找尋合理高效的解決對策，以此提高教學效率。筆者從以下幾點進行探討。

一、英語語言學的教學意義

英語語言學作為英語專業(yè)的必修課，能提高學生的英語學習興趣、自主學習能力。在課程設計上，多和其他學科緊密相連，并為其他學科提供依據(jù)，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

從英語教學大綱上看，多將英語分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)課、相關(guān)知識三個方面，而語言學教學則能幫助學生全面了解人類語言的研究成果，從而培養(yǎng)學生的認知能力，拓寬英語語言學相關(guān)的知識。但從當前的教學實際看，教師僅重視基礎知識講解、訓練學生的讀寫能力，忽視對英語的專業(yè)性教學。與此同時，教學偏重于理論化，使學生產(chǎn)生枯燥感，影響其學習興趣。基于此，為提高英語語言學的教學質(zhì)量，必須加大教學問題的研究力度，并探討相應的改善措施，為日后的英語語言學教學提供參考。

二、英語語言學教學中存在的問題

1.教材缺乏實用性

現(xiàn)階段，英語語言學教材多缺乏實用性，主要表現(xiàn)為：教材中有許多學生不理解的術(shù)語，且教材中在解釋這些術(shù)語時，也使用相對專業(yè)性的詞語，教材內(nèi)容過于深奧，導致學生在學習中無法理解，現(xiàn)實中這些詞匯也不常用，缺乏一定的實用性。長此以往，降低學生的學習積極性，影響教學效果。

2.教學方式陳舊

教學活動中，多從學生參與度、教學質(zhì)量等方面了解教學方式；合理、良好的教學方式能增強學生的學習效果，提升教學質(zhì)量。對于我國當前的諸多高校而言，普遍存在教學質(zhì)量低、學生參與度差的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生由于教師的教學方式不合理，而對該課程不感興趣，需教師進行教學方式上的改進。英語語言學教學中，教師仍單純性地講解理論性知識，而教學模式也是傳統(tǒng)的以教師為中心，只讓學生記筆記，不讓其參與教學過程。這種情況下，使學生、教師缺乏交流，從而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

3.教師知識體系匱乏

優(yōu)秀的教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的知識體系，便于合理安排教學活動。從當前看，多數(shù)教師僅重視專業(yè)性知識的積累，忽視知識的使用及學生的接受情況。同時，教學中還要求教師總結(jié)教學問題，但多數(shù)教師并未做到這點。教師教學經(jīng)驗不足，影響教學效果。此外，受教材內(nèi)容、課時限制，課堂講授時多單純性地灌輸理論知識，影響對學生自主能力的訓練。

三、提高英語語言學教學效率的對策

1.轉(zhuǎn)變教學理念

要想改變英語語言學教學現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學理念和方式，將學生作為教學主體。教學活動中，教師的主要目的是提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學方法上，可采用多媒體技術(shù)教學，以視頻、音頻相結(jié)合的方式教學。與此同時，將教學重點從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力為中心，以提高學生的知識掌握程度。英語語言學教學目的是幫助學生理解語言學知識，掌握相應知識的發(fā)展規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生的思維能力

英語語言學教學中，教師應開展研究性的活動，提高學生的學習積極性，在強化理論性能知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。和其他專業(yè)的學生相比，英語專業(yè)學生的思維能力比較高。學生的年級越高，思維能力上的差異也就越小。根據(jù)英語語言學教學要求，需重視學生各學科交叉能力的培養(yǎng)，從而拓寬學生的學習視野，提升思維能力。比如，心理學、歷史等科目都和語言學相關(guān)。同時，教師還要制訂研究性的課題，引導學生探討文化和語言的關(guān)系、思維和語言的關(guān)系，鼓勵學生分析、比對著名學者的作品，以此提高自身的辨別能力。另外，教師所具備的思維能力，是保證教學活動正常開展的前提。因此，教師要不斷培養(yǎng)自己的思維能力，為培養(yǎng)學生的思維方式奠定基礎。

3.優(yōu)化教師的知識體系

要想提高英語語言學教學質(zhì)量，教師需優(yōu)化知識體系，即便是對教學內(nèi)容的調(diào)整，教師也要相互合作。因英語語言學有著諸多類別，且各類別理論、觀點不同。故而，教師在優(yōu)化知識體系的同時，要充分了解該課程核心，并對其進行系統(tǒng)、規(guī)范的說明。教師在教學活動中，不但要明確英語語言學各類別的特征，還要體現(xiàn)英語語言學的發(fā)展前景和特點。從教學實際出發(fā)，根據(jù)生活中的實例進行引導。另外，教師要引導學生進行課外實踐，鼓勵學生善用理論性知識自主思考，從而提高語言能力。

4.重視教材選擇，創(chuàng)新成績評估方法

在選擇教材時，要重視教材的實用性，選擇與專業(yè)相關(guān)的教材，讓學生更好地感受英語語言學的魅力，幫助學生更好地掌握理論知識，激發(fā)學習興趣。并且，在講解教材內(nèi)容時，要使用學生較為熟悉的詞語，加深學生對教材的理解。同時，要創(chuàng)新學生成績的評估方法。傳統(tǒng)的評估方法是對學生知識掌握度的判斷，忽視了學生對知識的應用情況，無法起到一定的激勵作用。用一次考試成績評估學習效果是不科學的，現(xiàn)代化的教學更加重視評估學生的學習過程。這種評估方法，對教師工作能力有著較高要求，比如，學生課外實踐遇到問題時，教師要保證能及時、有效地解決。另外，也對教師的論文評價、批改有著較高要求。教師要提高語言能力，就必須提高專業(yè)水平，構(gòu)建完善的知識體系，以此提高學習主動性，增強學習效果。

此外，還要強化師資隊伍建設。專業(yè)性的師資隊伍能保證教學活動的正常進行，減少學生的學習彎路。因此，英語語言學教學中，學校要加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，做好教師的英語知識、教學技能教育培訓工作，提升自身的知識儲備，提高師資隊伍的綜合實力，并引進復合型的外來教師，以期在組建優(yōu)秀教學團隊的同時，更好地為學生提供服務，提高學生的英語運用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著近年教學改革的深入，英語語言學教學成為英語專業(yè)的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量直接影響學生的英語成績。本文通過分析英語語言學教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，普遍存在教學方式老舊、教師知識體系匱乏、教材缺乏實用性等問題，影響教學效率。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，以學生為中心開展活動；根據(jù)學生情況，優(yōu)化教師的知識體系；開展多元化的教學活動，增強學習效果；創(chuàng)新學生成績的評估方法，進而保證英語語言學教學的有效性。

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