信息技術教學方法總結

———信息技術教學方法總結下面是我給大家?guī)硇畔⒓夹g教學方法總結，一起來閱讀吧，希望對您有所幫忙。感謝網友“小鵝”向本站投稿了12篇與“信息技術教學方法總結”相關的素材。篇1：信息技術教學方法信息技術教學方法六、游戲引導法所謂“游戲引導法”是指老師借用健康益智性游戲軟件的教學，來激發(fā)學生對信息技術學科知識的求知欲望；通過健康益智性游戲軟件的操作，來提高學生的計算機操作水平和技能技巧。在高中信息技術學科教學中，運用游戲教學法的常用施教方式有以下幾種。1.采用益智性游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進行中華民族傳統文化教育。近幾年來，計算機游戲軟件的制作越來越精良，重要表現在軟件制在重視游戲趣味性的同時，更重視游戲的文化內涵，這使原來是“舶來品”的計算機文化又被涂上了一層濃濃的中國傳統文化顏色，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學中，作為老師要把游戲軟件中所蘊含的文化內涵揭示給學生。例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，給學生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……2.通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧。培養(yǎng)學生的計算機操作本領是信息技術學科教學的重要任務之一，而操作經驗實際上就是認得各種類型的軟件，并熟識掌握該操作方法。每種軟件的界面千變萬化絕不雷同，但是構成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設計是最精良的，它將近囊括了各種類型的“界面元素”。老師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不絕積累操作經驗，提高操作的熟識程度。運用游戲引導教學法時，老師要注意以下幾個問題：①老師要引導學生合理布置時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的一種手段；②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫忙學生擴大視野、豐富知識、加強技能和科幻意識。加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的緊要途徑之一、要引導學生有目的進行游戲軟件的`安裝、解壓、合理調配內存等計算機知識的探究實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中；③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負面影響，要肯定禁止在一切學習時間玩游戲（包含在信息技術課上機時）。對學有余力的學生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內容健康、知識豐富的游戲，布置肯定時間進行操作，但肯定要教育學生有自我掌控本領和自我管束本領；④老師要提高本身的文化修養(yǎng)。采用游戲引導教學法獲得成效的關鍵，是老師如何把握契機在教學中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點”和精華。一位藝術家曾經說過：“從長期的觀點來看，一個演員的素養(yǎng)重于技巧?！痹诮虒W中，老師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術學科的老師在努力提高本身信息技術業(yè)務水平的同時，還要不絕提高自身的文化修養(yǎng)，將現代教育理論和教育學、心理學知識等到敏捷地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才略依據信息技術學科知識不絕更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更敏捷、行之有效的教學方法。篇2：信息技術教學方法探討信息技術教學方法探討畫等多種表現形式呈現，改善了傳統老師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習樂觀性和學習效果。這種教學方式既充分發(fā)揮了學生的主體樂觀性，又合理保證了老師教學的主導作用，能使信息技術課堂教學協調發(fā)展，實現較理想的教學效果?，F代教育學告知我們教學過程的重要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是假如假如老師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。因此，教育必必需進行信息技術的教學，與社會發(fā)展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不但能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的緊要性。一、教學內容要具備生活實踐性由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不長期，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、悅耳的音樂、絢麗的顏色，猛烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主漸漸向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，歡樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。二、教學內容應重視學生開放性在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以依據學生的.實際情況，布置不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行本領方面的訓練?？梢园驯旧淼哪硞€方面的本領提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。篇3：中學信息技術教學方法初探中學信息技術教學方法初探筆者剛從事信息技術教學半年，時間很短，但也取得了一些經驗，作為課堂的組織者和實施者，老師的教學方法往往直接響學生的學習方法，學生學習方法的創(chuàng)新首先是老師的教學方法要創(chuàng)新，從而產生一個良好的導向作用?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學必需遵守的一個通用原則。在我們學校，信息技術作為一門開設時間不長的學科，隨著計算機硬件和軟件的不絕發(fā)展和計算機教學的不絕深入，其教學從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式漸漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。我在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習及發(fā)展為原則，樂觀探究中學信息技術教學方法，依據對平常教學的總結，歸納出中學信息技術教學法有：講授教學法、示范教學法、同步教學法、探究教學法、任務式教學法等。一、講授教學，鞏固信息技術常識性的知識講授教學法就是老師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法重要運用于信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發(fā)展史、計算機的構成、計算機的日常維護和病毒防備以及計算機的用途等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。此種教學方式在初一段的教學中我深有體會，初一的新生剛剛入學，學習方式上還處于對老師新教法的適應接受的過渡階段，學校年段接受的是老師傳統的講授教學法，這樣傳統學習方法對這個年段的學生十分有利。二、示范教學，適用于操作性較強的學科教學示范教學法就是老師操作，學生從老師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法重要用于操作性較強的學科教學，如自然試驗、科技制作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種緊要而特別有效的教學方法。其應用重要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。老師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從老師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。在信息技術的教學中很適用這種教學方法，我們學校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學生對新生事物也比較感興趣，加上中學生的模仿性又很強，示范教學的成績也很明顯。三、同步教學，同樣適用于操作性較強的學科教學同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在老師引導下，學生同步進行操作），學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法也重要用于操作性較強的學科教學，如自然試驗、科技制作等。而這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更緊要的作用和新的含義。此教學法有兩種應用模式。第一種教學模式為：老師在老師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀呈現給學生看，學生則跟著老師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學模式在信息技術教學中應用很廣，對于操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學生講，面對不絕變動的界面，老師講解難，學生聽得湖涂。假如采用同步教學法，老師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，老師講解輕松，學生一聽就能明白。如講文件的保管，這是講Windows基礎操中的重點兼難點之一，老師在講這個內容時，讓學生同老師一起操作，邊操作邊向學生講解保管位置、文件名、文件類型等在保管中最為關鍵的地方，假如帶著學生反復操作，還可輕松地向學生講清楚保管與另存為的區(qū)別與聯系。這種教學模式必必需求計算機教室裝有計算機投影儀，這對我們條件優(yōu)越的學校來說，采用這種教學模式進行教學效果特別好。另一種教學模式為：老師看著學生的操作進行引導，學生在老師的引導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種教學模式適用于更為廣泛的學校，由于應用這種教學模式進行信息技術教學，老師不需要老師機和計算機投影儀（這套設備目前只有極少數的學校擁有）。應用這種教學模式進行教學，在教學方法上與第一種模式基本一樣，只是老師在教學中要掌控好課堂紀律，找好在操作完成某一項具體操作任務和進程中的每一步操作的關鍵地方，在講解時，除了講解具體功能及作用外，由于學生沒有直觀的視覺參照，還要強調每一步操作鼠標所指向和點擊的具體位置，為了讓每一位學生都能完成操作老師要找好參照物或說清楚具體方位，也可讓相鄰同學相互幫忙找。用這種教學模式，老師肯定要掌控好操作進度，決不能顯現一些同學操作在前，一些同學操作在后，這樣是無法進行教學的，所以要充分搞好組織教學，提倡互助互學，發(fā)揚傳（一個同學會了趕忙教授給旁邊的同學）、幫（對于極個別操作有困難的學生，旁邊的同學要進行幫忙）、帶（老師要有心識地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動四周一片）。這樣，其教學效果與第一種教學模式完全一樣，還會營造一種良好的學習氛圍。否則應用這種教學方法進行教學不但不會有效果，而且會使課堂很亂，老師上課很吃力。四、探究式教學，培養(yǎng)學生的探究本領和自學本領探究式教學法就是針對某一特殊的教學內容，老師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其本身完成，讓學生在完成任務的過程中探究知識，完成學生任務。應用這種教學方法，學生在探究過程中，老師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓舞學生去探究和發(fā)現解決問題的方法，多去給學生創(chuàng)造一些讓學生去探究和發(fā)現解決問題的條件，多去幫忙和開導后進生的思路。使探究過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖的教學時，上課時就告知學生自選圖形在什么地方：插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖（見下圖）讓學生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖重要目的是讓學生本身去探究1.怎樣用自選圖形畫出圖形來；2.轉變自選圖形的大??；3.移動自選圖形的位置；4.給自選圖形填色；5.在自選圖形上寫字；6.轉變自選圖形的形式和方向。采有探究式進行教學，多用于趣味性強，既有肯定的難度，而難度又不是很大的教學內容。當然在教學時所用的時間較多，但能培養(yǎng)學生的探究本領和自學本領，使學生自動求知，活躍課堂，加強學生間的相互學習和相互幫忙，有利于學生智力的開發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學方法。五、任務式教學，教學成敗的關鍵任務式教學法就是老師依據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課訂立出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成老師預定的任務，任務式教學法是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務確實定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間揮霍，它是教學成敗的關鍵。任務式教學針對不同的教學內容其任務的含義和完成方式不完成一樣。任務在含義上有以下幾種：一種是操作數量上的任務，如學生學習漢字輸入后，老師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務，如學生學習指法時，完成了全部字母鍵的學生，老師要求學生輸入速度應實現多少以上；一種是操作質量上的任務，如學生學會畫圖后，老師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，顏色協調，充分使用畫圖技巧。完成任務的方式重要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這重要是指老師在講信息技術的一些基礎操作時，要求全部學生都必需掌握的內容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保管和打開文件等；另一種是依據學生的本領，分別完成難易程度不一樣的任務，如學生學完指法后，優(yōu)生要求實現正確率100％，速度80以上，中等生要