農(nóng)村高中英語教學(xué)與生活資源銜接

［高中英語銜接教學(xué)］農(nóng)村高中英語教學(xué)與

生活資源銜接

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材

中的詞匯量巨增，語法難度增大，教師又幾乎完全用英語授課，面對(duì)

這種突變，使學(xué)生感到不知所措。我認(rèn)為高一英語教師應(yīng)注意造就學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲，協(xié)助他們駕馭正確的學(xué)習(xí)方

法，造就他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語老師，不僅要教給學(xué)生英語學(xué)問，更重要的是要引導(dǎo)他

們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成

果分化的緣由之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)

生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞,

聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)

效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，

以致最終丟失信念……因此，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做

筆記，為造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下根底。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師除了要注意課堂教學(xué)的策略外，還

要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思索什么。要求學(xué)生不要局

限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探究思路的過

程為主；要留意老師語言的言外之意，去體會(huì)老師對(duì)某個(gè)問題的理解，

做到心照不宣，潛移默化。

筆記是聽課的協(xié)助手段。老師應(yīng)剛好對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)

展指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思索整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好

地領(lǐng)悟老師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)老師的示范工程并留意效仿；要

求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解、感受作

筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)

展記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，老師要堅(jiān)持檢查與催促，使學(xué)生

養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很生疏，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談

心，加強(qiáng)相互間的了解，剛好了解教學(xué)信息反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)打算與教

法，同時(shí)，還要協(xié)助他們相識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)展聽說讀寫的訓(xùn)

練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。此外，還要協(xié)助他們分析學(xué)習(xí)

英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際狀況，不斷摸索

和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)

玲質(zhì)疑玲聽課好解疑練習(xí)玲穩(wěn)固，一步都不能少。協(xié)助和引導(dǎo)他們

形成一套符合自己實(shí)際狀況的、科學(xué)的方法。

二、提高老師的課堂教學(xué)藝術(shù)

（一〕做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭猶如給一首歌定調(diào)一樣，它可以確定課堂節(jié)奏的快

慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪番做值日?qǐng)?bào)告,

保證每一位同學(xué)都有時(shí)機(jī)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟識(shí)的日

常生活，由自己隨意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)謹(jǐn)慎

構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的踴躍

性，締造一種學(xué)英語的氣氛，學(xué)生可以在心情開心的氣氛中起先學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思索，專心設(shè)計(jì),

盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增加學(xué)生的別致感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語

的踴躍性，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，踴躍參加到課堂

活動(dòng)中來，最終教師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、

語法與文化內(nèi)容于一體?？刹杉{關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄

音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)展限時(shí)閱讀，教師設(shè)置一些問

題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，造就學(xué)生快速閱讀課文，精確把

握課文大意的實(shí)力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。串講課文時(shí)，

通常選擇出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，奇妙地設(shè)計(jì)板書，使板

書能勾畫出課文概要。閱讀理解實(shí)力的訓(xùn)練是造就自學(xué)實(shí)力、"授人

以漁〃的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種分辨文字、理解語篇、進(jìn)展思索、

了解其中意義的困難的心理過程，是一種心智技能，是獲得信息、、處

理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀實(shí)力的訓(xùn)練，不僅是

提高獲得信息的"量''的手段，更是提高“質(zhì)〃的重要途徑。由于中學(xué)英

語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象非常普遍，因此，老師除留意

標(biāo)準(zhǔn)自身的課堂教學(xué)〔教學(xué)用語精確、標(biāo)準(zhǔn)，課堂表述干凈利落〕外，

在高一引入新的學(xué)問點(diǎn)時(shí)'，就應(yīng)注意閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生細(xì)

致閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，精確理解。在閱讀過程中假如產(chǎn)

生疑問（或老師設(shè)置了疑問〕，老師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再細(xì)致閱讀

有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)根底學(xué)問的理解使疑問得以解決。三、訓(xùn)練學(xué)生

的心理素養(yǎng)

一方面，老師在英語教學(xué)中要為學(xué)生締造一個(gè)良好的心理環(huán)境,

讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試,

尤其是考試，要協(xié)助學(xué)生駕馭學(xué)問要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生

了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采納措施幸免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓

他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的踴躍性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主

動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可細(xì)心設(shè)計(jì)一些挫折，供應(yīng)能使

學(xué)生在學(xué)問上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的時(shí)機(jī)，借此教育他們發(fā)

覺自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)覺了問題剛好去解

決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走

過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本事就越大。通過這樣的訓(xùn)練，

不僅造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題

（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)靜自假設(shè)，信念十足，正

常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順當(dāng)完

成高二、高三的英語教學(xué)奠