2024年新蘇教版三年級上冊科學全冊知識點梳理

目錄第一單元認識空氣第1課空氣占據空間嗎3第2課空氣有質量嗎4第3課熱空氣和冷空氣5第二單元研究土壤第4課土壤的成分6第5課土壤的類型7第6課肥沃的土壤9第7課保護土壤8第三單元固體和液體第8課認識固體10第9課認識液體11第10課固體的混合與分離12第11課把鹽放到水里13第四單元地球上的水資源第12課河流與湖泊14第13課地下水15第14課海洋16第15課珍惜水資源17第五單元人的呼吸和消化第16課人的呼吸18第17課運動和呼吸18第18課食物的旅行19第19課食物與營養(yǎng)20專業(yè)學習像科學家那樣21新蘇教版三年級上冊科學全冊精編知識點第一單元認識空氣第1課空氣占據空間嗎1.將漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，由于空氣占據了瓶內的空間，水不會漏下去。2.將一團紙緊塞在杯底，再把杯子豎直向下倒扣在水中，由于空氣占據了杯內的空間，水幾乎不會進入杯中，紙團不會濕。將杯子傾斜后，杯口冒出氣泡，同時水進入杯子中，紙團就被水浸濕了。3.將氣球放入瓶中，并用氣球嘴套住瓶口，用力吹氣球，氣球吹不大，是因為空氣占據了瓶內的空間；松開套在瓶口的氣球或將瓶子底部打個孔，氣球就能吹大了。4.擠壓注射器里的空氣，用力越大，活塞移動的位置越遠（只能移動到一定程度）。松手后，活塞會回到原來的位置。5.像粉筆、水一樣，空氣占據一定的空間?？諝饪梢员粔嚎s，壓縮空氣具有彈性。6.壓縮空氣在生活中的用途：充氣城堡、射釘槍、足球、噴水壺、輪胎、充氣床墊等。第2課空氣有質量嗎1.在一根細長棍兩端各掛一只充了氣的氣球，并使之平衡；將一只氣球中的氣慢慢放掉；松手后，原來平衡的細長棍傾斜，沒有放氣的氣球一端下沉?？諝饩哂幸欢ǖ馁|量2.電子天平的使用方法。（1）將電子天平放在水平桌面上，打開電源。（2）按“歸零”按鈕，確保在稱量之前顯示數字為“0”。（3）將要稱的物體放在電子天平上，讀取顯示數字即可。3.用電子天平測皮球里空氣的質量。（1）先稱量未充氣的皮球的質量。（2）再將皮球充滿氣，稱量質量。（3）用充滿氣的皮球的質量減去未充氣的皮球的質量，就是皮球里空氣的質量。皮球里空氣的質量=兩次稱量的差值4.17世紀，伽利略用實驗證明了空氣是有質量的。5.在接近地面處，1升空氣的質量約為1.29克，相當于3枚回形針的質量。第3課熱空氣和冷空氣1.空氣受熱后會膨脹，等體積的熱空氣比冷空氣輕，因此空氣受熱會向上流動。2.蠟燭點燃后，火焰上方的空氣受熱膨脹，熱空氣在上升過程中帶動紙蛇旋轉起來。3.塑料袋內的空氣受熱膨脹而向上流動，所以“熱氣球”會上升。4.冷空氣和熱空氣的流動。冷瓶和熱瓶的位置上下對調,抽掉玻璃片后,熱瓶中的煙基本沒有向冷瓶流動。抽掉玻璃片后,熱瓶中的煙上升冷瓶和熱瓶的位置上下對調,抽掉玻璃片后,熱瓶中的煙基本沒有向冷瓶流動。抽掉玻璃片后,熱瓶中的煙上升流到冷瓶中,后下沉流向熱瓶，再上升,循環(huán)流動。5.觀察空氣的流動。有墊片，火焰持續(xù)飄動抽去墊片，火焰熄滅瓶內空氣受熱上升，瓶外冷空氣從瓶底進入，使瓶中空氣流動，導致蠟燭火焰飄動。抽去墊片，瓶外冷空氣不能進入瓶子，瓶內空氣無法流動，火焰漸漸熄滅。6.暖氣片安裝在房間的低處，房間低處的空氣首先被加熱，熱空氣開始上升，上面和旁邊較冷的空氣過來補充，由此形成空氣的流動，最終使整個房間溫度升高變得暖和。7.冷藏柜產生的“冷氣”積聚在食物托盤的底部，不會上升而使“冷氣”泄漏，所以可以不加蓋子。8.空氣總是在循環(huán)運動的，空氣的流動形成風。9.扇扇子、用吹風機或鼓風機吹、用嘴吹、擠裝滿空氣的袋子等都可以制造風。第二單元研究土壤第4課土壤的成分1.土壤是覆蓋在地球表面的一層疏松物質，它具有一定的肥力，能夠提供植物生長所需要的營養(yǎng)物質。2.在收集土壤時，必須有大人陪同才能去水邊！3.研究土壤的成分。（1）用紙巾包住土塊，使勁握一握，攤開紙巾，看到紙巾濕了，說明土壤中含有水分。（2）把土塊放入水中，看到水中有氣泡冒出，說明土壤中有空氣。過一會兒看到土壤疏松坍塌，水面漂浮著一層黑色物質。（3）攪拌以后，看到泥土和水混合在一起，水很渾濁：靜置一段時間后，又看到杯中有沉淀物，沉淀物有分層（大顆粒在下，小顆粒在上）。第5課土壤的類型1.土壤中有大顆粒的沙粒、中等顆粒的粉粒和細小顆粒的黏粒。2.人們根據三種顆粒含量的不同，將土壤分為三類：沙粒含量較多的叫沙質土，黏粒含量較多的叫黏質土，沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫壤土。沙質土黏質土壤土3.比較沙質土、黏質土和壤土的不同。（1）用手捻一捻，沙質土比較粗糙，黏質土比較細膩，壤土粗糙程度適中。（2）和點水握一握，黏質土成團不易散，壤土成團易散，沙質土不易成團。（3）加點水搓一搓，黏質土成條且彎折不斷，壤土成條易折斷，沙質土不易成條。（4）黏質土滲水最慢，說明滲水性差；沙質土滲水最快，說明滲水性好；壤土滲水速度中等，說明滲水性適中。4.不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。土壤類型特點適宜生長的植物沙質土滲水性、透氣性最好，保水性、保肥能力最差芝麻、花生……黏質土保水性、保肥能力最好，滲水性、透氣性最差荷花、蘆葦……壤土保水性、保肥能力、滲水性、透氣性都較好蠶豆、蘋果樹……5.仙人球耐高溫、干旱、貧瘠（jí），不喜潮濕，適合生長在沙質土里。6.水稻喜高溫、潮濕對土壤的保肥和供肥能力要求較高，適合生長在黏質土里。第6課肥沃的土壤1.動植物遺體在土壤中腐爛分解后，形成了腐殖質。腐殖質是供植物生長的肥料。腐殖質越多，土壤顏色越深，越肥沃。螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、鼠婦、馬陸、螞蚱、蜘蛛、蝸牛、蛞蝓……2.土壤從上至下分為三層，分別是表層土、下層土螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、鼠婦、馬陸、螞蚱、蜘蛛、蝸牛、蛞蝓……3.土壤中生活著許多小動物，它們?yōu)楦迟|的形成發(fā)揮了重要作用。通過在土壤中打洞，幫助土壤通氣；通過吞食和排泄，增加土壤的肥力；通過身體的活動，促進各種營養(yǎng)物質與土壤顆粒的混合……它們是植物生長的好幫手。4.不是所有的表層土都是肥沃的，如山體的表層土就因經常受雨水的沖刷而流失，所以山上的土壤往往比較貧瘠。5.我國常用種植綠肥、施農家肥和收集落葉漚肥等方法改良貧瘠的土壤。6.做一個肥料袋，了解腐殖質的形成過程。(1)往透明塑料袋中裝土、果皮、菜葉等，再放入幾條蚯蚓；(2)往塑料袋中均勻地灑一點水，扎好袋口；(3)把塑料袋放在陰暗的地方；(4)要經常翻動塑料袋。第7課保護土壤1.土壤為植物生長提供養(yǎng)料、水分，為動物生存提供棲息地。土壤與人類生存所需要的糧食、蔬菜等食物息息相關。2.土壤的形成過程非常緩慢，形成幾厘米厚的土壤層要經歷成千上萬年的時間。今天，土壤正面臨流失和沙化的危機。3.我國高度重視生態(tài)文明建設，沙地沙漠生態(tài)修復治理取得顯著成效，實現了由“沙進人退”到“綠進沙退”的歷史性轉變。4.在做“模擬水土流失”實驗時，有植被土壤剩余的土多，水流比較清澈，澆水前后變化不大；無植被土壤剩余的土少，水流非常渾濁，澆水后土坡變“矮”、變“長”了，還留下了“溝壑(hè)”。5.植物對土壤的保護。（1）保持作用：植物根系可以抓緊土壤，防止土壤被風吹走、被水流帶走。（2）凈化作用：植物可以在一定程度上吸收土壤中的污染物質，凈化土壤。6.修筑梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，過度砍伐森林會造成水土流失。輪作或休耕可以保護耕地，過度開窯燒磚會造成土壤的直接減少。7.保護土壤的措施：植樹造林、宣傳環(huán)保、不亂噴灑農藥、積極回收垃圾、保護蚯蚓等。第三單元固體和液體第8課認識固體1.紗巾、面粉、羽毛、食鹽都是固體。2.固體有確定的形狀、體積和質量。3.可以采用劃分方塊數數量的方法比較積木的體積大小。體積大體積小體積小體積大劃分方塊數數量倒入相同的玻璃杯4.可以將兩堆粉末分別倒入相同的玻璃杯中，測量杯中粉末的高度，比較粉末的體積大小。填埋法體積大體積小5.用“填埋法”比較玩偶的體積大小：取足量的鹽，利用量杯測出其體積。再分別把不同的玩偶完全埋入鹽中，測出玩偶和鹽的總體積，總體積大的玩偶體積大。鹽可用沙子代替，還可以采用“排水法”測玩偶的體積。6.大自然中的巖石經過風吹日曬雨淋等外力的作用，會變成小石子或沙子。雖然它們顆粒較小，但仍屬于固體。7.固體在外力的作用下可以改變原來的形狀或大小，但構成物體的物質狀態(tài)沒有改變。例如，敲碎的粉筆、剪碎的紙、切碎的蠟還是固體。第9課認識液體1.液體沒有固定的形狀，但有確定的體積和質量。2.飄動的煙和流動的沙都不是液體，煙和沙子的顆粒都具有確定的形狀、質量和體積，它們都是固體。3.觀察、比較不同液體的性質。液體顏色氣味透明度黏稠度油黃色油味透明較黏稠水無色無味透明不黏稠牛奶乳白色奶香味不透明少黏稠蜂蜜琥珀色香甜味半透明很黏稠4.用量筒測量液體的體積。（1）略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入量筒。（2）讀數時，視線與量筒內液體凹面最低處保持水平。5.50毫升的水和50毫升的油質量不同，50毫升的水質量大一些。6.靜止的水面一般都保持水平，我們稱之為水平面。7.人們利用水平面的原理制作了水平儀。測量時，將水平儀緊貼在被測物體表面，待氣泡穩(wěn)定后再作判斷。水平面水平儀第10課固體的混合與分離1.不同固體混合前后質量的大小不變。2.不同固體混合前后占據空間的大小可能改變。3.分離黃豆、綠豆和玉米粉：用孔比較小的網篩分離出玉米粉，再用孔稍大的網篩分離出綠豆。4.分離木屑和鐵屑：用磁鐵將鐵屑吸出；或者將混合物倒入水中，利用沉浮的方法來分離，沉底的是鐵屑，浮起來的是木屑。5.分離紅糖和沙子：將混合物放入水中，紅糖溶解在水中，沙子沉在水底，過濾出沙子，再蒸發(fā)得到紅糖。第11課把鹽放到水里1.把沙子、鹽分別放入冷水中攪拌，鹽會慢慢溶解，沙子會沉在杯底，不能溶解。沙子不能溶解鹽能溶解沙子和鹽在水中的溶解2.鹽在水中溶解的快慢與水的溫度有關。溫度越高，溶解越快。3.探究影響鹽在水中溶解快慢的因素時，用相同體積的水和相同質量的鹽是為了控制變量，只改變需要探究的因素（如水溫），保證實驗的公平。4.鹽在水中溶解的快慢還與攪拌和鹽顆粒的大小有關。攪拌會加快鹽的溶解；鹽顆粒越小，溶解得越快。5.測量50毫升水中能溶解多少克鹽。（1）每次加相同質量的鹽。（2）攪拌到完全溶解后再次加鹽。（3）當鹽溶解得很慢時，一點一點地加。（4）當鹽無法再溶解時，停止加鹽。（5）計算這杯水溶解了多少克鹽。（6）當鹽無法再溶解時，所加的那次鹽不可計算在內。6.20℃時，50毫升水中能溶解約18克鹽。常溫下，50毫升水中能溶解約104克白糖。7.物質能溶于水的量有一定的限度。不同的物質在相同體積的水中溶解量是不同的。8.用過濾的方法分離水中的不溶物。（1）將礦泉水瓶的上半部分剪下，給瓶蓋打孔。（2）將剪下部分倒扣在瓶身中，先塞進一團脫脂棉，再依次放入干凈的沙子、小石子、棉球，制成一個過濾器。（3）把泥水緩緩倒進自制的過濾器中，泥沙被留在過濾器中，有比較清澈的水流出來。9.自來水廠的水出廠前需要進行多次過濾。10.用蒸發(fā)的方法分離水中的溶解物。把鹽水刷在一張黑紙上，然后放在陽光下曬，會發(fā)現黑紙上留有白色的細小食鹽顆粒11.我們吃的鹽大多是通過曬海水得到的。第四單元地球上的水資源第12課河流與湖泊1.自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山澗。除了天然形成的水域，還有人工水域，如水庫。河流湖泊池塘水庫2.河流的河道比較長，水從上游來，流向下游。3.湖泊面積很大，池塘面積比較小，水的流向不明顯。4.水庫有大有小，有深有淺，都有一道壩。5.模擬河流與湖泊的形成。（1）用油泥在塑料盆里塑造一塊不平整的地形，往模擬地形“降水”。（2）選擇低洼處筑壩，觀察“河流”“湖泊”的形成。6.下雨時，在校園里的低洼處也有“河流”與“湖泊”。7.河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的家園。第13課地下水1.制作簡易水井模型。(1)剪下塑料瓶中間一截，得到一個圓筒。(2)將圓桶豎直放入罐子中央，在外圍裝入約4厘米高的碎石。(3)在碎石上鋪一層約1厘米厚的沙子。(4)慢慢往沙子上倒水，注意觀察圓筒里水位的變化。2.自然界的地下水總量約占淡水總量的30%。由于地表土質疏松多孔，一部分雨水或積雪融水會滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們是地下水的主要來源。大自然中地下水形成示意圖3.中國有400多個城市以地下水為飲用水源。4.由于過度開采。地下水越來越少，人們想出各種辦法補充地下水，以增加地下水儲量。5.保護、補充地下水的措施。(1)鋪設透水路面。(2)雨水回灌地下。(3)加強宣傳教育、節(jié)約用水。第14課海洋1.地球上海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上所有水資源總量的96.5%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。2.除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為“人類的資源寶庫”。3.海水是咸的，海水中有很多細菌，海水沒有經過消毒，所以不能直接飲用。4.海水中含有很多鹽類物質，平均每1000克海水中含35克鹽類物質。這些鹽類物質使海水又苦又咸。海水中的水蒸發(fā)后，勺子上留下了鹽類物質。5.從海水中取得淡水的過程稱為海水淡化。6.制作簡易海水淡化裝置：利用水吸收熱量蒸發(fā)，再遇冷凝結淡化海水。把裝置放在太陽下曬，保鮮膜上就會有凝結的小水滴，小水滴沿保鮮膜凹陷處流入碗中，得到淡水。第15課珍惜水資源1.水的用途：農業(yè)灌溉、水運、工業(yè)用水（用于處理產品、冷卻等）、生活清潔、水產養(yǎng)殖等。2.體驗淡水資源的有限。水資源總量供水者：降水、調水等用水者：生活、農業(yè)、工業(yè)用水等地球上大部分的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有供水者：降水、調水等用水者：生活、農業(yè)、工業(yè)用水等3.體驗可利用淡水資源的供不應求。冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分屬于深層地下水，再除去沼澤水、土壤中的水、被污染的水等，可利用的淡水資源就更少了。4.人口數量增多、水資源浪費嚴重等都會造成用水量增加。5.人類的生產生活離不開水，我們要珍惜寶貴的淡水資源。6.節(jié)約用水的方法：農田滴灌、循環(huán)用水、使用節(jié)水產品等。7.家庭中的節(jié)水措施：我們可以一水多用，如洗菜的水可以拖地、澆花、沖馬桶等，同時也要養(yǎng)成隨手關閉水龍頭的好習慣。第五單元人的呼吸和消化第16課人的呼吸1.感受呼吸：將食指放在鼻前，深呼吸時會感覺有氣流出入；將兩手放在胸下方，深呼吸時會感覺到身體的起伏，即吸氣時胸腔擴大，呼氣時胸腔縮小。2.認識呼吸器官。（1）鼻腔里有纖毛和黏液，對吸入的空氣有過濾、加溫、加濕作用。（2）咽與鼻腔、口腔、喉相通。咽喉對吸入的空氣有溫濕度調節(jié)和清潔作用。（3）氣管和支氣管連接著喉與肺，有清除異物、調節(jié)空氣溫濕度和防御等功能。（4）肺在胸腔內，分左肺和右肺，是氧氣和二氧化碳進行交換的場所。3.我們呼吸時，吸進的是空氣，呼出的是二氧化碳（能使澄清石灰水變渾濁）較多的氣體。4.地球上，除了人需要氧氣以外，動物也需要氧氣才能生存，就連河里和海里的魚同樣離不開水中的氧氣。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼出二氧化碳；而植物在陽光下吸收二氧化碳，放出氧氣。這樣，空氣中的二氧化碳不會越來越多，氧氣也不會用完。第17課運動和呼吸1.運動后呼吸會加快。2.一呼一吸算一次呼吸。3.自己在不同狀態(tài)下呼吸次數不一樣，運動后呼吸加快，休息后減慢并逐漸恢復到運動前的狀態(tài)。4.同一種狀態(tài)下的呼吸次數，男生和女生不一樣，兒童和成年人也不一樣。5.安靜狀態(tài)下男生比女生呼吸略慢，老師比同學呼吸略慢。6.人一次能呼出的最大氣體量就是肺活量。7.小學生的肺活量不應低于1000毫升，成年人的肺活量一般在2500~4000毫升，有些運動員的肺活量可達6000毫升以上。8.肺活量大的人，身體供氧能力強。9.測一測自己的肺活量。（1）在標好刻度的塑料瓶里裝滿水。（2）把瓶子倒置在水槽里，插入彎頭吸管。（3）深吸一口氣，通過吸管盡力向瓶里吹氣。（4）記錄排出的水量，排出水量越多的同學肺活量越大。10.用標準測試儀(如電子式肺活量測試儀)可以更準確、更方便地測出肺活量。11.可以增加人的肺活量的鍛煉方式：堅持慢跑；堅持做一些擴胸運動；吹氣球等游戲。12.保護呼吸器官的方法：空氣不良時，出門戴口罩；不吸煙，遠離二手煙；經常開窗通氣；用棉簽蘸淡鹽水輕輕擦拭鼻腔；不要用力擤鼻涕；積極參加體育運動等。第18課食物的旅行1.食物在人體的“旅行”路線（按消化道）：口腔→咽部→食道→胃→小腸→大腸→肛門。2.人體的消化器官。3.腸道是人體最大的消化器官，成人腸道長6.5～8.5米，約為身長的4.5倍。4.模擬食物在消化道里的運動時，用軟塑料管模擬食道和腸道，用漏斗模擬口腔，用氣球模擬胃。5.消化道是通過蠕動的方式使食物前進的。6.良好的飲食習慣：細嚼慢咽；飯后適當走一走；早晚刷牙，飯后漱口；不暴飲暴食等。第19課食物與營養(yǎng)1.食物中可以被人體吸收利用的物質叫營養(yǎng)素。糖類、脂肪、蛋白質、維生素、無機鹽、水和膳食纖維是人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)素。2.米飯、面條、面包等淀粉類食物含有豐富的糖類，可供給我們能量，支持我們的活動。3.油脂類食物含有豐富的脂肪，可供給我們能量，保持我們的體溫，但不能多吃。4.魚、肉、蛋、奶、豆類食物含有豐富的蛋白質，是我們長身體必需的營養(yǎng)素。5.蔬菜、水果類食物含有豐富的維生素和無機鹽，是我們保持健康不可缺少的食物。6.水是人體最重要的營養(yǎng)素，吸收營養(yǎng)、排出廢物都需要它的幫助。7.粗糧、蔬菜、豆類食物含有大量的膳食纖維，可以幫助我們排除體內的有害物質和廢物。8.碘酒是“淀粉探測器”，碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。9.將花生在一張白紙上捻碎，發(fā)現白紙上留下半透明的油跡。這說明花生中含有油脂。10.沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)素。為了健康成長，食物要多樣化，不能偏食、挑食，要科學飲食。專項學習像工程師那樣……1.工程師是設計產品、結構或系統(tǒng)來改善人們生活的人。到處都有工程師的杰作，如立交橋和房屋的結構、手機，以及電腦的軟、硬件系統(tǒng)。工程師有很多種類。（1）土木工程師：設計并監(jiān)督高速公路、橋梁、房屋等建筑物的施工。（2）航天工程師：設計和開發(fā)航天飛機、國際空間站等飛行器。（3）機械工程師：設計的產品種類很多，從簡單的物品到復雜的機器。（4）電子工程師：設計電視機、計算機、集成電路等產品和電子系統(tǒng)。2.像工程師那樣工作。明確問題→前期研究→設計方案→制作模型→測試改進→展示交流【教材簡析】資源問題是當今社會的核心問題，地球上的很多資源是有限的。資源再生是指人們對生產和消費過程中產生的廢物作為資源加以回收利用，使一些廢棄物變廢為寶。資源再生利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，資源再生把人與環(huán)境緊密地聯系起來。本課讓學生經歷制作再生紙的過程，以理解資源再生對環(huán)境的影響。本課分為四個部分，第一部分——聚焦，先介紹資源可以分為可再生資源和不可再生資源，各列舉幾種資源。然后直接提出任務——制作一張再生紙，并研究再生紙對環(huán)境的影響。第二部分——探索，安排了4個活動?；顒?，了解我國古代的造紙技術。我國古代的造紙流程與本節(jié)課學生做再生紙的流程相似，這一活動為學生做再生紙做準備?；顒?，試著做一張再生紙，教科書以圖片加文字說明的形式介紹了造紙的程序。活動3，了解造紙廠的造紙流程。活動4，說一說，我們能為節(jié)約用紙做些什么。第三部分——研討，有兩個問題：“用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義？”，讓學生梳理生活經驗和本課相關的學習資料，并進行加工和表達；“以紙的回收利用為例，談談對資源再利用的看法”，引導學生從人與環(huán)境的視角來分析資源再生問題，培養(yǎng)學生強烈的資源意識。第四部分——拓展，要求學生查閱資料，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況?！緦W情分析】學生日常生活中在使用一些再生制品，對資源再生會有所了解，但他們對資源再生對于環(huán)境的影響沒有深入的理解。一般，他們不清楚我國古代造紙的流程，也沒有經歷過再生紙的制造過程。科學概念目標1.有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。科學探究目標模擬再生紙的制作?？茖W態(tài)度目標1.培養(yǎng)強烈的資源意識。2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標從經濟效益、環(huán)境效益等方面評價再生紙的意義。【教學重難點】制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義。【教學準備】為學生準備：活動手冊、廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙成品。教師準備：中國古代造紙流程圖、現代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品?！窘虒W過程】一、聚焦1.教師展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標志。讓學生觀察，猜測這個是什么標志，它表示什么意思？教師介紹這些都是循環(huán)標志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循環(huán)再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上沒有循環(huán)標志，他們不是再利用的。學生交流：結合教科書52頁的再生資源背景圖，說一說自己知道的關于資源再生的知識。2.教師介紹資源分為可再生資源和不可再生資源。教師出示再生紙，讓學生觀察再生紙的特點，找一找再生紙的標志。提出“怎樣制作一張再生紙？再生紙對環(huán)境有什么影響？”。設計意圖：玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標志雖然很常見，學生一般不太關注。本環(huán)節(jié)從認識循環(huán)再利用標志開始，引導學生關注再生資源，提出“制作一張再生紙”的探索任務。二、探索1.了解我國古代的造紙技術。教師展示“中國古代造紙流程”圖或播放相關的視頻。學生閱讀、觀看，了解中國古法造紙的一般流程。第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來源之一，造紙的工匠將截斷的竹子在水塘內浸上100天，取出時用力捶洗，讓竹材軟化。第二步，煮楻足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內漂洗；反復進行十幾天，使竹子的纖維逐漸分解。第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料用適量的水調配；然后用細竹簾在紙漿中濾取，紙纖維留在竹簾上形成一層紙膜。第四步，覆簾壓紙，把撈過紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后小心地移開竹簾，這層紙膜便落在板上。慢慢堆疊起一層層的紙頁，再以重物擠壓，排出紙頁中的水分。第五步，透火焙干，用火使紙張慢慢干燥，干透后揭起來就是一張可使用的紙了。感受我國古代勞動人民的智慧，并思考這個造紙流程對我們制作再生紙有什么啟發(fā)。2.試著做一張再生紙。學生先學習教科書中關于再生紙制作的方法，確定“撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風晾干”的制作程序，討論如何進行小組分工。教師分發(fā)廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。分組制作：小組各成員分工協作，動手制作，到晾曬為止。體驗書寫：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學生觀察再生紙，說一說再生紙與普通紙張的相同和不同之處。體驗書寫，感受再生紙的特點。3.了解造紙廠的造紙流程。觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現代造紙廠造紙流程。說一說現代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，重點比較再生紙的制造和普通紙張的制造有什么區(qū)別。結合資料閱讀，組內討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？”。學生幾乎每天都在使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣很重要，也提倡多使用再生紙。設計意圖：了解中國古代造紙流程，感受我國古代勞動人民的勤勞智慧。親歷再生紙的制作過程，比較再生紙的制造和普通紙張的制造的區(qū)別。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。讓學生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認識，也可以適當與自己的行為相結合。節(jié)約大量原材料，與普通紙張的生產相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)約大量林木，保護樹林、竹林。節(jié)約能源，造紙的過程要消耗能源，制造再生紙可以減少煤等燃料的使用。節(jié)約用水，造紙的過程要用水，制造再生紙可以減少水的使用，減少污水排放。減少二氧化碳的排放，制造再生紙可以減少二氧化碳的排放。2.以紙的回收利用為例，談談對資源再利用的看法。（1）資源再利用節(jié)約原材料。（2）資源再利用節(jié)約水和能源。（3）資源再利用節(jié)約減少廢氣排放。小結：資源再利用有很多好處，對保護環(huán)境有利。設計意圖：以再生紙為例，讓學生從人與環(huán)境的視角來分析資源再生問題，讓學生充分意識到資源再利用的好處，培養(yǎng)學生強烈的節(jié)約資源的意識。四、拓展1.讓學生課后查閱資料，調查家庭廢棄物回收情況，做一份統(tǒng)計表，在下節(jié)課進行調查匯報。2.教師引導：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關情況。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛。（2）金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。設計意圖：拓展學生對資源再生的認識，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況，進一步感受資源再生的意義。【教材簡析】這一課，通過分析一個實際的環(huán)境問題——某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學生理解環(huán)境問題的復雜性。讓學生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協調的措施。本課共有四個部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產生影響？”，讓學生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人類的活動對相關自然水域生態(tài)環(huán)境產生的重要影響。然后提出本課的任務——以某市成功恢復城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分——探索，安排了3個活動?；顒?，閱讀城中湖環(huán)境問題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題。活動2，小組討論，讓學生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，教科書提供了小組記錄單?；顒?，小組討論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對自己小組扮演的角色可能帶來的不利影響，并商討平衡、協調的辦法，記錄下來。第三部分——研討，有4個問題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點？讓學生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來壓力，而有一些問題是大家共有的，也是影響更嚴重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點和不同點？讓學生了解大家都會為保護環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會從自己的利益角度出發(fā)考慮問題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說明大家都認可，容易達成共識；相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協調。四是“列舉作為我們個人，能夠用來幫助解決當地環(huán)境問題的一些方法”，讓學生把環(huán)保知識與行動聯系起來。第四部分——拓展，要求學生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導學生關心社會，關心環(huán)境問題，也期望學生能綜合地分析、判斷、評價當地的環(huán)境問題?！緦W情分析】通過本單元前幾課的學習，學生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認知。但是，真實的環(huán)境問題往往不是單獨存在的，而是復雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。學生缺少全面、整體分析一個真實環(huán)境問題的機會和能力，本課提供了一次有意義的經歷?？茖W概念目標1.地球是我們唯一的家園。2.地球為人類的生存提供了基本的條件。3.海洋為人類的生存提供了多種資源?？茖W探究目標交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W態(tài)度目標感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到人類對環(huán)境的依存關系?！窘虒W重難點】重點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。難點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協調的措施?！窘虒W準備】為學生準備：活動手冊、相關資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。教師準備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當地典型環(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料?！窘虒W過程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個方面，而現實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天我們來分析一個實際的環(huán)境問題。教師提問：自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？預設回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學生相互交流，相互補充，明確水環(huán)境對生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當地的河流、湖泊等），出示東湖水體污染嚴重的圖片和水質恢復后的照片，讓學生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產生影響？”，了解人類的活動對相關自然水域生態(tài)環(huán)境產生重要影響。提出任務：以某市成功恢復城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設計意圖：本課是原來所學知識的應用，充分應用前幾課學習的內容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。二、探索1.閱讀資料：學習城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城中湖原先良好的