8冀中的地道戰(zhàn)教案五年級上冊語文

教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元第四課《冀中的地道戰(zhàn)》課時一、二教材分析《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇反映中國抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民智慧與勇氣的課文。它以地道戰(zhàn)為背景，展現(xiàn)了冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，創(chuàng)造性地開展地道戰(zhàn)，有效地抗擊日本侵略者的歷史事實。教材通過詳細的地道結構描述和地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用，讓學生了解到在艱苦的抗戰(zhàn)環(huán)境下，中國人民如何利用智慧和勇氣進行抗爭。這篇課文不僅具有豐富的歷史價值，還蘊含著深刻的愛國主義教育意義，對于培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感具有重要作用。學情分析學生在學習《冀中的地道戰(zhàn)》這一課時，可能對抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和地道戰(zhàn)的具體實施方式不太熟悉。他們可能對地道戰(zhàn)的內(nèi)部構造和戰(zhàn)術運用感到好奇，但也可能因為缺乏直觀體驗而難以完全理解。此外，學生對于地道戰(zhàn)中所體現(xiàn)的人民智慧和頑強斗志可能缺乏深刻的感受。因此，教學中需要通過多媒體教學資源，如圖片、視頻和音頻等，來增強學生的直觀感受，同時通過討論和角色扮演等互動方式，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣。教學目標能夠認識并正確書寫文中的生字，理解并掌握“侵略、妨礙”等詞語。能夠有感情地朗讀課文，理解地道戰(zhàn)的內(nèi)部構造和特點，以及地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用。能夠體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮智慧，激發(fā)愛國情感。教學重難點教學重點：理解地道戰(zhàn)的內(nèi)部構造和戰(zhàn)術特點，以及地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用和意義。認識到地道戰(zhàn)不僅是中國人民智慧的體現(xiàn)，也是他們頑強斗志的象征。教學難點：深刻體會冀中人民在艱苦環(huán)境下的斗爭精神，以及地道戰(zhàn)對于抗日戰(zhàn)爭勝利所起的關鍵作用。教學方法小組討論法、練習法、講授法教具準備PPT教學過程1.新課導入（5分鐘）教師打開多媒體設備，播放《地道戰(zhàn)》主題曲，音量適中，確保每位學生都能清晰聽到。播放過程中，教師面帶微笑，觀察學生的反應，準備引導話題。學生聆聽主題曲，部分學生可能跟著旋律輕輕哼唱，大部分學生會專注聆聽。師生對話示例：教師：“同學們，這首歌曲讓你們想起了什么？”學生：“讓我想起了抗戰(zhàn)時期的英雄和他們的勇敢事跡。”教師：“非常好，今天我們就來學習一篇與抗戰(zhàn)時期緊密相關的課文——《冀中的地道戰(zhàn)》。”2.時代背景介紹（10分鐘）教師展示PPT，逐頁講解日本侵略者對華北的“三光”政策和封鎖措施。使用生動的語言和圖片，讓學生感受到那個時代的艱難與困苦。學生認真聽講，記錄關鍵信息，如“三光”政策的具體內(nèi)容、時間等。師生對話示例：教師：“同學們，你們知道‘三光’政策是指什么嗎？”學生：“是指殺光、燒光、搶光?！苯處煟骸皼]錯，這對我們的抗日根據(jù)地造成了極大的威脅，那么我們的先輩們是如何應對的呢？”3.學習生字新詞（15分鐘）教師在黑板上逐個寫下生字，示范正確的讀音和書寫筆順；邀請學生上臺嘗試書寫，及時糾正錯誤。學生跟讀生字，在筆記本上練習書寫，積極參與互動，爭取上臺展示的機會。師生對話示例：教師：“這個字大家會讀了嗎？請跟我一起讀——‘侵略’。”學生：“侵略（qīnlüè）?！苯處煟骸昂芎?，那它的筆順是怎樣的呢？請XX同學上來寫一下?！?.課文朗讀與理解（20分鐘）教師分段落指導學生有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)的變化。提出問題引導學生討論地道戰(zhàn)的特點。學生分段朗讀課文，注意情感投入；小組討論地道戰(zhàn)的特點，并派代表發(fā)言。師生對話示例：教師：“請大家注意這一段，朗讀時要表現(xiàn)出人民的智慧和勇敢。誰來試試？”學生（朗讀后）：“...”教師：“很好，讀出了情感。那么，你們認為地道戰(zhàn)有哪些顯著的特點呢？”學生代表：“地道戰(zhàn)的特點是隱蔽性強，內(nèi)部構造復雜，可以有效抵御敵人的攻擊?！?.地道戰(zhàn)的構造與作用（15分鐘）教師展示地道戰(zhàn)的構造圖，邊講解邊引導學生觀察。提問學生關于地道戰(zhàn)在抗戰(zhàn)中的作用。學生仔細觀察構造圖，結合課文內(nèi)容進行思考，舉手回答教師的問題，表達自己的理解。師生對話示例：教師：“大家看這張圖，這是地道戰(zhàn)的一個典型構造。誰能告訴我，這些氣孔有什么作用？”學生：“氣孔可以通風和采光，讓地道內(nèi)的人能夠呼吸到新鮮空氣。”教師：“非常準確。那么，地道戰(zhàn)在抗戰(zhàn)中起到了什么作用呢？”學生：“地道戰(zhàn)讓我們的人民可以在地下安全地生活和戰(zhàn)斗，有效避免了敵人的地面進攻?！?.地道戰(zhàn)的應對策略（15分鐘）教師組織學生進行角色扮演活動，分配角色和場景，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容模擬地道戰(zhàn)中的應對策略。學生分組進行角色扮演，分別扮演敵人和冀中人民，展示地道戰(zhàn)中的應對策略，如利用死道和活道迷惑敵人、用木板虛蓋保護地道口等。師生對話示例：教師：“現(xiàn)在請XX組和XX組上臺表演，一組扮演敵人，一組扮演冀中人民。”學生表演后，教師提問：“你們是如何利用地道戰(zhàn)來迷惑敵人的？”學生（扮演冀中人民）：“我們通過設置死道和活道，讓敵人無法判斷我們的真實行蹤?！?.感悟提升與寫作指導（15分鐘）（1）教師引導學生回到座位上，對他們的角色扮演給予積極反饋，強調(diào)地道戰(zhàn)不僅體現(xiàn)了智慧，還展現(xiàn)了中國人民在困境中的團結與堅韌。（2）教師展示一篇簡短的讀后感范文，范文內(nèi)容圍繞地道戰(zhàn)的英勇事跡、人民的智慧以及對抗戰(zhàn)勝利的貢獻展開，引導學生理解并學習如何將自己的感悟融入寫作中。同時，講解讀后感的寫作步驟：首先，簡要回顧課文的主要內(nèi)容；其次，結合個人感受，闡述對地道戰(zhàn)、對人物、對戰(zhàn)爭精神的理解；最后，總結個人收獲或啟發(fā)，表達對未來學習生活的積極影響。學生認真聆聽教師的點評和范文講解，記錄下關鍵的寫作要點和思路；思考自己在閱讀《冀中的地道戰(zhàn)》后的真實感受，準備將自己的思考和感悟轉化為文字。接著，開始動筆寫作，按照教師指導的步驟，逐步完成讀后感的撰寫。師生對話示例：教師：“同學們，通過今天的學習，我們深刻感受到了地道戰(zhàn)的智慧和勇氣。現(xiàn)在，請大家拿起筆，把你們的感悟和想法寫下來。記住，讀后感不僅是對課文內(nèi)容的回顧，更是你們內(nèi)心情感的抒發(fā)。在寫作時，可以嘗試從人物性格、故事情節(jié)、戰(zhàn)爭精神等多個角度入手，讓文章更加豐富和生動。”學生（寫作中）：“...”教師（巡視指導）：“XX同學，你的開頭寫得很吸引人，可以繼續(xù)深化你對地道戰(zhàn)特點的理解。YY同學，你在描述人物時加入了自己的想象，這樣很好，但也要注意保持與原文的一致性?！背晒故九c反饋（10分鐘）教師邀請幾位學生自愿上臺朗讀自己的讀后感，其他同學認真聆聽并給予掌聲鼓勵；對每位上臺朗讀的學生給予具體的點評，指出亮點和需要改進的地方，同時鼓勵其他學生提出自己的看法和建議。學生勇敢上臺朗讀自己的讀后感，分享自己的感悟和思考；認真聆聽其他同學的讀后感和教師的點評，學習他人的優(yōu)點并反思自己的不足。師生對話示例：教師：“XX同學，你的讀后感情感真摯，對地道戰(zhàn)的描述也很生動。不過，在結尾部分，你可以再談談這次學習對你個人成長的影響，這樣會讓文章更加完整?！睂W生：“謝謝老師的建議，我會在課后繼續(xù)修改和完善我的讀后感?！闭n后作業(yè)與總結（5分鐘）教師布置課后作業(yè)：要求學生進一步完善自己的讀后感，并預習下節(jié)課的內(nèi)容；總結本節(jié)課的學習要點，強調(diào)地道戰(zhàn)的歷史意義和對我們今天的啟示。學生認真記錄課后作業(yè)要求