6560-周淑敏-前沿-淺析高職高專思想政治課教學中的教學方法創(chuàng)新

淺析高職高專思想政治課教學中的教學方法創(chuàng)新

周淑敏上海中華職業(yè)技術(shù)學院201401摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢越來越快，我們所面臨的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)了巨大的變化。在知識、信息獲取渠道迅速拓寬、多元文化沖擊加劇的現(xiàn)狀下，如果加強高校的思想政治教育體現(xiàn)出越來越重要的作用。高職高專的教育是我國高等教育的一個重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)輸送高技能勞動者和專業(yè)人才的重要任務(wù)。但在實際的教育中，往往偏重與技能培養(yǎng)，而忽略了思想政治的教育，這成為目前我國高職高專教育中存在的一大缺陷。本文從高職高專思想政治教育的意義、現(xiàn)狀、創(chuàng)新教學方法等三個角度來分析我國高職高專思想政治課在教學過程中可以使用哪些創(chuàng)新方法來達到思想政治教育課的最終目標。關(guān)鍵字：高職高專院校思想政治創(chuàng)新教學方法一、高職高專思想政治教育的重要意義1999年，黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中首次提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著當年開始的全國高等院校大規(guī)模擴招，以獨立設(shè)置高職院校迅速增長為主要標志，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。同時，教育部將原來的高職、高專和成人高校合稱為“高職高專教育”，以形成培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的合力。高職高專學生是我國主要的專業(yè)技術(shù)人才，是國家和經(jīng)濟發(fā)展的未來。高職高專學生的思想政治素質(zhì)，直接影響到國家和黨的前途和命運。由此，加強高職高專學生的思想政治教育，在高等學校工作中是十分有必要的。高等教育的基本性質(zhì)是通過它來培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，而這種素質(zhì)的培養(yǎng)又只要依靠于學校的思想政治教育來實現(xiàn)。思想政治教育屬于意識形態(tài)范疇，具有鮮明的階級性。馬克思的思想教育體系，不僅可以實現(xiàn)社會主義高等教育的最終目標，同時也是意識形態(tài)斗爭的客觀規(guī)律。諸多的事件證明，即使社會主義的思想占有再大的優(yōu)勢，一旦對馬克思主要教育放松下來，許多不正確的思想就會滋生出來，危害社會。從我國當代的學生情況來看，他們雖然熱愛祖國，愿意為國家做出貢獻，但是缺少長期艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備和堅持精神，有的甚至不能正確的進行社會主義和資本主義的區(qū)別，盲目的崇拜資本主義的物質(zhì)文明；他們擁護改革創(chuàng)新，但是由于缺乏對國家的歷史和現(xiàn)狀深刻的了解，對建設(shè)有中國特色社會主義認知膚淺，對改革的艱巨性和長期性認知不足，甚至產(chǎn)生偏激情緒?？梢?，大學生不是自然而然就能成為國家、社會需要的人才，必須有良好的思想教育體系輔佐，使他們在具備優(yōu)秀專業(yè)技能的時候，也能有健全的人格品質(zhì)，在相信國家、相信政府的同時，為國家、社會創(chuàng)造價值。二、我國思想政治教育理念、教育方法存在的問題1、社會大環(huán)境的負面影響在全球經(jīng)濟化和社會大轉(zhuǎn)型階段，各種思想文化涌入我國，西方敵對國家對我國加強西化、分化的政治圖謀不斷激烈。同時，隨著改革開放的不斷深化，我國社會矛盾不斷體現(xiàn)出來，利益關(guān)系和分配方式的兩端化，這些新的社會形勢對高職高專學生的思想觀念和生活方式產(chǎn)生了較大的影響。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的深入，學生從網(wǎng)站上獲得了良莠不齊的信息和各類不同文化方式的內(nèi)容，有些不良的價值觀和人生觀與我國現(xiàn)有的社會主義觀相偏離，這些都導致我國的學生在思想上有可能出現(xiàn)偏差，進而形成不良的思想和思維方式，最終導致行為失范。2、部分院校不注重部分院校沒有把學生思想政治教育擺在首位，一味的追求技術(shù)的提高和就業(yè)率的提高，他們忽視思想政治課的重要性，較少的將精力和財力投入到思想政治教育中來，主要的表現(xiàn)為：大班式上課方式，上百人集中在一個大教室上課，而且教師只滿足一般的講課能力，似乎象征性的完成國家教育部的教育規(guī)定；同時，一些學校只是片面強調(diào)學生要加強技能的學習，忽視人文環(huán)境，最終導致學生認為思想政治課無關(guān)緊要，對自己以后的工作和生活影響不大，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，大大影響了學生的思想建設(shè)。3、教師教學方式不當一些教學的思想政治教師在上課時，依然采用傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，學生被動的聽課，缺乏學習的主動性和積極性，很難產(chǎn)生共鳴。整個教學過程中，沒有新意，依然停留在書本的文字層面上，特別是大班式的教育方式，教師往往無法注意學生，學生看老師不管自己也放之任之，結(jié)果久而久之，就形成了老師講課、學生睡覺的局面。高職高專的學生生源比較復雜已經(jīng)學生人文素質(zhì)相當薄弱的現(xiàn)狀，極大地影響著他們對思想政治課學習的重視程度。4、傳統(tǒng)教育觀念的束縛在我國的教育觀念上，有的教師還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，其較多的關(guān)注的是自己的授課程度和能力，而不追求學生的個體特征，因而在教學中只重視解決學生是什么問題，而不重視培養(yǎng)學生為什么的問題。而這些表現(xiàn)在課堂中，則是一堂課老師從頭講到尾，學生聽聽，或者不聽，學生想想，或者不想，這些都成了無關(guān)緊要的事情，導致學生的學習積極性差，產(chǎn)生厭學的心理。有的學校在授課過程中，將思想政治課課時設(shè)置的很少，教師在授課過程中只注重課時的把握和書本大綱的講完，而沒有真正理解思想政治課是一個過程，是引導學生形成正確的世界觀和方法論的過程。三、創(chuàng)新教學方法，提高高職高專思想政治教育效果傳統(tǒng)教學以教師為中心，采取“滿堂灌”“教師講，學生聽”的方式，但教不一定產(chǎn)生學，更不一定產(chǎn)生學會解決問題的能力。要使學生學會、會學，收到“人心”、“入腦”的良好教學效果，必須培養(yǎng)其自主學習的精神，讓學生成為課堂的主人，因此，創(chuàng)新思想政治課教學的教學手段及教學方法勢在必行。思想政治教育要達到預期的目的，就必須要有創(chuàng)新思想政治教育工作，而要創(chuàng)新思想政治工作，最關(guān)鍵的是在于思想政治教育工作者具有強烈的責任感、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法。為此，思想政治教育工作者，尤其是高職高專思想政治課教育工作者，必須開拓思維，開拓教育新領(lǐng)域，以心靈的交流和思維的轉(zhuǎn)換，以創(chuàng)新求發(fā)展，以創(chuàng)新方法求實效。這些創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在學校教育模式的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在教師授課方式的創(chuàng)新。下面我們來探討教師在教學過程中可以嘗試的教學方法和教學技巧。1、創(chuàng)新教師教學方法通過對上述高職高專思想政治理論課堂教學的現(xiàn)狀和教學的意義可以看出，創(chuàng)新的教學方法已經(jīng)是迫在眉睫了。(1)專題教學。專題教學方式不僅可以打破傳統(tǒng)編制教材的章節(jié)體系，更為貼近社會、生活，圍繞教學的要點，提煉和確立專題課堂教學內(nèi)容，突出所需傳授知識原理的方法論意義，真正的實現(xiàn)理論結(jié)合實際，實際作用生活。而且，使用專題教學方法也可以改變過去某門課題由一位主講教師全包全攬的教學提攜，而根據(jù)專題教學，分別由在各個專題涉及領(lǐng)域里的教師負責，既發(fā)揮各專業(yè)教師的特長，又能使學生受到不同學術(shù)背景和思維方式的訓練和熏陶。(2)案例教學。案例教學是現(xiàn)代一種很有發(fā)揮潛力的教學方式，也是目前思想政治課教師在授課過程中使用的最為普通的一種教學方式。案例教學的核心在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決問題的過程中，獲得領(lǐng)悟，漸漸歸納并得到一個適合自己特色的有效的思維路線和思維方式，并把理論運用于實際，深化理論學習，真正做到理論的吸收、消化、使用的有機結(jié)合，全面提高學生的個人思想境界，形成正確的人生觀、價值觀和思想觀。(3)討論式教學。高職高專思想政治課在教學的過程中，使用課題討論是將學生由被動的聽課者轉(zhuǎn)化為主動的學習者的有效措施，是提高學生分析問題、思考問題、總結(jié)問題的有效途徑。在整個討論的過程中，學生會各抒己見，運用不同的思維方式發(fā)表不同的觀點和意見，甚至會產(chǎn)生互相的討論和辯論。討論式的課堂教育方式有利于調(diào)動學生的參與積極性，進而提高教育的效果，激發(fā)他們學習思想政治的積極性和主動性。2、創(chuàng)新教師教學技巧(1)針對學生的心理素質(zhì)普遍特色和樂于接受的方式，設(shè)置階段性考核點人類的思想是非常復雜的一個系統(tǒng)性問題，依靠教育和授課來實現(xiàn)擺正一個人的思想，是非常有難度的事情，一般都是通過循循誘導來規(guī)勸學生向正確的、健康的思維發(fā)展，從而形成正確的人生觀、價格觀。而在整個教導的過程中，設(shè)置幾個階段性的考核點是十分有必要的，它是能夠長期堅持并逐步獲得成效的基礎(chǔ)點，也是努力從傳統(tǒng)的“說教式”向“引導式轉(zhuǎn)變的有效方式。這些階段性的考核點，就像是將學生的思維比作一條較長的路，學生每一個認知性的問題都是一個考核點。在教育的整個過程中，將這些考核點作為奮斗的目標，每次都把完成這個階段作為首要目標，把進軍下一個考核點作為努力的方向，逐步攻破。并在每個考核點設(shè)置一定的考核績效，從而可量化思想政治教育的結(jié)果。為此，作為高職高專教育者一定要這這些考核點上做文章，即如何讓學生能夠往這些考核點前進，需要多久的時間完成這段路程，能否使得學生的思想問題能夠在這段路程上得到解決等。設(shè)置的這些考核點，要始終與教育的最終目標相結(jié)合，要始終與我國有特色的社會主義思想向結(jié)合，以正確的、可持續(xù)的發(fā)展觀，正確引導學生向每個考核點前進。高職高專在授課過程中設(shè)置考核點應(yīng)正確使用一些方法：設(shè)置的考核點可以是隱形的，也可以是顯形的，可以是直接型的，也可以是間接型的?？傊?，使用的方法可以不用保持一致，可隨時根據(jù)世界情況來調(diào)整每個考核點，直至達到最終目標。實踐證明，沒有考核點的思想教育是盲目性的，無法考良性的，其效果是十分有限的，甚至有的時候會出現(xiàn)教育方向的偏差。所以，教育者如果有效設(shè)置考核點，是能否達到教育最終目標的關(guān)鍵，教育者應(yīng)根據(jù)自己的能力和學生實際問題來進行，這也需要教育者有創(chuàng)新的思維和開闊性的教育方式。

(2)有效利用人類的情感意識，用情感的方式實現(xiàn)教育的有效推進。人類和動物的最大區(qū)別之一就是人類有感情、注重感情，可以通過情感的交流解決很多思想上的問題。思想政治教育活動的意義就在于鼓舞、喚醒、引導人類的思維，使其朝正確的方向前進。高職高專的思想教育者應(yīng)時刻保持正確的思想，保有真誠的愛，謹記“愛能融化情感，愛能塑造人類”。有效使用情感的方式，努力實現(xiàn)“規(guī)勸式”向“激發(fā)式”轉(zhuǎn)變。相關(guān)領(lǐng)域的心理學家曾指出：情感在人類的生命中至少有以下幾種正確的價值，一是可以幫助人類形成對自己的評價；二是可以幫助人類選擇認識的方向、興趣；三是可以幫助人類進行人際溝通；四是情感往往可以左右人類的身體。所以，思想政治課教育者可以在授課過程中，通過與學生進行情感的交流，以愛心為出發(fā)點，以真誠的情感，從尊重、理解、關(guān)心、信任人的角度，用情感來影響學生、用愛心來感動學生，從而實現(xiàn)兩者在思想上的共鳴，達到有效推進學生情感認知的進步。

(3)引導學生展開思維，用開闊的思維方式解決問題從人類的思維教育的一般規(guī)律來看，人類的新舊思想問題的相互同化、相互作用，只能是在思維活動中才能實現(xiàn)。教育者們在實際的教育過程中，可以將學生的思想問題，根據(jù)不同的情況、不同的思維方式，采取分散而導，分步引導、分頭進行的方式，激發(fā)學生展開充分的思維來獲得信息和知識，讓學生充分參與教育對話中來，從而達到解惑、領(lǐng)悟、認同的效果，實現(xiàn)

從傳統(tǒng)的“我推一步你進一步式”向創(chuàng)新的“互動參與式”轉(zhuǎn)變。

人類的思想和思維是息息相關(guān)的。教育者們要做好學生的思想工作就應(yīng)該激發(fā)他們的思維，思維越是開闊，思維點就越多，就越容易解決問題。在進行引導學生展開思維的過程中，教育者應(yīng)注意兩個問題：一是在教育授課的過程中，對學生暴露出來的障礙、問題，能夠引導他們自己去解決、自己去分析；二是要努力尋找學生思維過程中的亮點，即積極的思維點，一旦發(fā)現(xiàn)學生提出積極的、正確的、向上的思維觀點，就立即予以肯定、表揚和鼓勵，從而達到學生引以為豪、增加自信心的效果，從而能夠激發(fā)他們朝著正確的思維觀前進。

4、利用心靈的交流，實現(xiàn)心靈間的碰撞。高職高專思想政治教育課的教師和學生在教育和被教育的過程中，最高的思想境界是：心與心的交流，心靈的碰撞。心靈交流是人類最高境界的交流，是我們思想教育政治課教育者所應(yīng)追求的最理想的狀態(tài)。思想教育過程是一個涉及教師與學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的辯證的人際過程，因而教師不僅在認識上要分導學生展開積極思維，而且在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。教育者與被教育者之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑的場面，實現(xiàn)由“此”及“彼”、由“表”及“里”的轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)心理碰撞的前提是教師必須理解學生，能夠真正了解學生的精神世界和他們的愛好、興趣及思維形成的原因和過程，教師要知道學生在想什么，希望什么，這些都是至關(guān)重要的?！傲私?、知道”是教師與學生交流的前提條件，了解后就可以依據(jù)思想教育規(guī)律和發(fā)展趨勢針對其個人的思想狀況、思維方式心，有效地加以分析、化解，并抓住有利時機，創(chuàng)造各種“交流點”，掌握好交流度，看準時機，從而爭取心靈上的碰撞，進而感化學生。這種創(chuàng)新的教育方式是非常有效的，只要教師和學生能夠達到這種境界，那么學生的思維也會像老師一般健康、積極。

上述探討的四種教師在思想政治課教育技巧是高職高專思想政治課教學過程中可以嘗試的創(chuàng)新技巧。這四種技巧可以單獨使用，也可以一起使用。但是在使用過程中，必須要注意的是不同的學生應(yīng)采取不同的技巧，不同的時段和狀況，應(yīng)采取不同的技巧，循序漸進、有針對性的完成思想政治教育課的最終目的?？傊?，高職高專思想政治課教學方法的創(chuàng)新是一個需要不斷提高的過程，教育者們應(yīng)該以開拓、創(chuàng)新的精神，以開放式的思維方式，以改革創(chuàng)新的態(tài)度和步步務(wù)實的作用，不斷地進行教學方式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學方式、開拓教學方法，以創(chuàng)新的教學方式提高高職高專學生的思想政治領(lǐng)悟能力