2024年四年級英語上冊 Unit 3 My friends Part A 第一課時教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit3MyfriendsPartA第一課時教案人教PEP學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教PEP版四年級英語上冊Unit3MyfriendsPartA第一課時教案。本節(jié)課主要內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生需要掌握表示人物特征的詞匯，如funny,tall,short,fat,thin等。

2.句型學(xué)習(xí)：學(xué)生要學(xué)會用“Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”來描述一個人的外貌特征。

3.聽力理解：學(xué)生需要通過聽對話，理解并掌握對話內(nèi)容，能夠正確回答相關(guān)問題。

4.口語表達：學(xué)生能夠在真實情境中運用所學(xué)詞匯和句型描述一個人的外貌特征。

5.書寫練習(xí)：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)詞匯和句型，書寫有關(guān)描述人物特征的短文。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握表示人物特征的詞匯和句型，并在真實情境中進行口語表達和書寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)描述人物特征的詞匯和句型，使學(xué)生能夠了解和感知不同文化背景下的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

3.思維品質(zhì)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過觀察、思考和交流，分析和歸納描述人物特征的詞匯和句型，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)策略：本節(jié)課要求學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，通過聽、說、讀、寫等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)情分析四年級的學(xué)生在經(jīng)歷了之前的學(xué)習(xí)后，對英語已經(jīng)有了一定的認識和基礎(chǔ)。他們已經(jīng)學(xué)會了簡單的日常交流，具備一定的聽說能力。但在本節(jié)課中，學(xué)生需要掌握表示人物特征的詞匯和句型，這對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。

1.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學(xué)生能夠跟上英語課程的進度，他們對英語學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。然而，部分學(xué)生可能在英語學(xué)習(xí)上存在困難，他們對新詞匯和句型的掌握程度不夠。此外，學(xué)生的英語書寫能力也有待提高。

2.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生愿意主動發(fā)言和參與討論。但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意主動表達自己的觀點。在作業(yè)完成方面，部分學(xué)生可能存在拖延現(xiàn)象。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生對表示人物特征的詞匯和句型的掌握程度不同，教師需要因材施教，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。在課堂活動中，教師應(yīng)鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極參與，提高他們的自信心。對于作業(yè)拖延的現(xiàn)象，教師需要加強監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.針對學(xué)情分析的教學(xué)策略：為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)知識。此外，教師還需加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

5.家校合作：教師應(yīng)與家長保持良好的溝通，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，鼓勵家長參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中來，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過呈現(xiàn)圖片、視頻等情境，讓學(xué)生在真實的語境中感知和理解表示人物特征的詞匯和句型。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際運用能力。

（3）分組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論、交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、PPT等展示表示人物特征的詞匯和句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運用英語教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和實踐機會，拓寬他們的視野。

（4）實物道具：使用實物道具，如人物模型、圖片等，讓學(xué)生直觀地感知表示人物特征的詞匯。

（5）課堂互動平臺：運用課堂互動平臺，教師可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。

（6）評價工具：利用評價工具，如問卷調(diào)查、測試等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面、客觀的評價。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對表示人物特征的詞匯和句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何描述一個人的外貌特征嗎？它在我們?nèi)粘＝涣髦杏惺裁醋饔?？?/p>

展示一些關(guān)于人物特征的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受描述人物特征的重要性。

簡短介紹表示人物特征的詞匯和句型的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解表示人物特征的詞匯和句型的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解表示人物特征的詞匯和句型的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹每個詞匯和句型的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解表示人物特征的詞匯和句型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解表示人物特征的詞匯和句型的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用表示人物特征的詞匯和句型解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與表示人物特征的詞匯和句型相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對表示人物特征的詞匯和句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)表示人物特征的詞匯和句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括表示人物特征的詞匯和句型的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)表示人物特征的詞匯和句型在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和運用表示人物特征的詞匯和句型。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于表示人物特征的詞匯和句型的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地掌握并運用表示人物特征的詞匯，如funny,tall,short,fat,thin等。同時，學(xué)生也將能夠熟練地使用句型“Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”來描述一個人的外貌特征。

2.語言技能：通過課堂的聽說讀寫活動，學(xué)生的英語語言技能將得到進一步的提高。他們將能夠更流暢地用英語進行交流，并能夠更準(zhǔn)確地理解和表達關(guān)于人物特征的信息。

3.思維能力：在分析案例和進行小組討論的過程中，學(xué)生的思維能力將得到鍛煉。他們將通過觀察、分析、比較和推理等思維活動，更深入地理解和掌握表示人物特征的詞匯和句型的使用。

4.合作能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的合作能力將得到培養(yǎng)。他們將學(xué)會如何與他人合作，如何分享和交流自己的想法，并將能夠更好地傾聽和理解他人的觀點。

5.學(xué)習(xí)策略：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將學(xué)會如何運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。他們將能夠更有效地獲取和處理信息，更主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能夠更好地自我評估和反思自己的學(xué)習(xí)。

6.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。他們將能夠更好地認識到英語學(xué)習(xí)的重要性和價值，并將會更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。板書設(shè)計①重點知識點：板書設(shè)計應(yīng)包括表示人物特征的詞匯和句型。例如，可以使用簡潔的圖示或符號來表示不同的人物特征，如用一個向上的箭頭來表示“tall”，用一個向下的箭頭來表示“short”，用一個圓圈來表示“fat”，用一個正方形來表示“thin”等。

②關(guān)鍵詞：在板書中，可以將每個表示人物特征的詞匯用大寫字母書寫，并將其放在相應(yīng)的圖示或符號旁邊，以便學(xué)生理解和記憶。例如，將“FUNNY”放在一個笑臉圖示旁邊，將“TALL”放在一個站立的人物圖示旁邊，等等。

③句型結(jié)構(gòu)：板書設(shè)計還應(yīng)包括句型“Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”的結(jié)構(gòu)?？梢允褂貌煌伾蜃煮w來突出句型的各個部分，幫助學(xué)生理解和記憶句型的構(gòu)成。例如，使用粗體字來表示“Ishe/she...”，使用斜體字來表示“Yes,he/sheis.”和“No,he/sheisn't.”，等等。重點題型整理1.詞匯填空題型

題目：請在空白處填入適當(dāng)?shù)脑~匯。

示例：

Myfriendisvery(1).Sheisalwayslaughingandmakingeveryonearoundherhappy.

答案：funny

2.句子翻譯題型

題目：請將下列句子翻譯成英文。

示例：

我的朋友很高，也很瘦。

答案：Myfriendistallandthin.

3.選擇題型

題目：請選出正確的描述。

示例：

WhichofthefollowingisNOTawaytodescribesomeone'sappearance?

A.Heistall.

B.Sheissmart.

C.Hehasshorthair.

D.Sheiswearingglasses.

答案：B

4.角色扮演題型

題目：請根據(jù)對話內(nèi)容，完成角色扮演。

示例：

A:Ishetall?

B:Yes,heis.

A:Issheshort?

B:No,sheisn't.Sheistall.

答案：A:Ishetall?

B:Yes,heis.

A:Issheshort?

B:No,sheisn't.Sheistall.

5.寫作題型

題目：請用英語描述你的朋友。

示例：

Myfriendisverytall.Shehaslonghairandwearsglasses.Sheisveryfunnyandalwaysmakesmelaugh.Weoftengoshoppingtogetherandhaveagreattime.

答案：Myfriendisverytall.Shehaslonghairandwearsglasses.Sheisveryfunnyandalwaysmakesmelaugh.Weoftengoshoppingtogetherandhaveagreattime.教學(xué)反思首先，我采用了情境教學(xué)法，通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生在真實的語境中感知和理解表示人物特征的詞匯和句型。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。同時，我也讓學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)法和分組合作學(xué)習(xí)，提高他們的實際運用能力。

其次，我充分利用了多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)效果和效率。通過展示表示人物特征的詞匯和句型的PPT，以及使用英語教學(xué)軟件，學(xué)生能夠更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠通過各種互動活動來鞏固所學(xué)知識。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我對學(xué)生的個別關(guān)注不夠，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我沒有給予足夠的關(guān)注和輔導(dǎo)。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助