2024年3月蘇錫常鎮(zhèn)一模讀后續(xù)寫-承載愛意的小紅罐（教學設計）

2024年3月蘇錫常鎮(zhèn)一模讀后續(xù)寫--承載愛意的小紅罐（教學設計）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：讀后續(xù)寫

2.教學年級和班級：八年級3班

3.授課時間：2024年3月

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用英語語言表達自己的觀點和想法，提高學生的英語語言表達能力。

2.文化意識：通過閱讀和續(xù)寫，學生能夠了解西方文化背景，增強對不同文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的文化意識。

3.思維品質：通過分析故事情節(jié)和人物性格，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主閱讀和合作討論，學生能夠培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作精神，提高學生的學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習了英語詞匯、語法和句型等基本知識，具備一定的英語閱讀和寫作能力。他們可能已經接觸過一些關于文化差異的課文，對西方文化有一定的了解。此外，學生可能已經學習過一些故事情節(jié)分析和人物性格分析的方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的觀察和了解，大部分學生對英語故事閱讀和續(xù)寫感興趣，他們喜歡通過故事來學習英語。在學習能力方面，大部分學生具備一定的閱讀理解能力和寫作技巧，但部分學生在語言表達和思維邏輯方面有待提高。學生的學習風格各異，有的喜歡自主閱讀和思考，有的喜歡與他人討論和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀和續(xù)寫過程中，學生可能遇到生詞和短語的理解難題，影響他們對故事情節(jié)的理解。另外，部分學生可能在人物性格分析和故事情節(jié)構思方面存在困難，難以將所學知識運用到實際寫作中。此外，學生在文化背景知識和思維邏輯方面也需要進一步引導和培養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機和白板。

2.課程平臺：使用的英語教學教材和讀后續(xù)寫指導手冊。

3.信息化資源：互聯(lián)網上的英語學習網站和在線閱讀資源，用于拓展學生的文化背景知識。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動式問答和寫作練習等教學方法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供故事梗概和主要角色，要求學生閱讀全文并準備討論。

-設計預習問題：提出關于故事情節(jié)、角色動機和文化差異的問題，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解準備情況。

學生活動：

-自主閱讀故事：學生獨立閱讀故事，理解情節(jié)和角色發(fā)展。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題，準備課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉故事內容，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示真實生活中的文化差異案例，引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解故事中的文化元素和語言表達，引導學生理解。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析角色的文化背景對行為的影響。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對文化差異的概念進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享觀點，討論文化背景對故事的影響。

-提問與討論：學生提出問題，與同伴交流想法，共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文化差異的概念。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文化差異，并能在實際情境中應用。

-培養(yǎng)學生的分析和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，描述自己生活中的文化差異體驗。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關的文化差異文章和案例。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，提供個性化反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生撰寫并提交關于個人文化差異體驗的文章。

-拓展學習：學生自主查找額外資源，擴大對文化差異的了解。

-反思總結：學生對自己的作業(yè)進行反思，考慮如何在未來更好地理解和尊重文化差異。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固學生對文化差異的理解和應用能力。

-通過自主學習和反思總結，提高學生的自我評估和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文化差異主題文章：提供關于文化差異的閱讀材料，如《跨文化交流》、《文化差異與溝通》等，幫助學生更深入地理解文化差異的概念和實例。

（2）多媒體資源：推薦學生觀看與文化差異相關的視頻資料，如TED演講、文化差異紀錄片等，以多元的方式呈現文化差異。

（3）網絡資源：推薦學生訪問一些英語學習網站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供豐富的英語學習材料和文化背景知識。

（4）文化差異案例集：整理一套文化差異案例，涵蓋不同國家和地區(qū)的文化特點，讓學生通過案例學習實際應用。

2.拓展建議

（1）開展文化差異講座：邀請專家或相關領域的老師進行文化差異講座，分享實際經驗和文化交流技巧。

（2）組織文化差異討論會：鼓勵學生針對特定文化話題展開討論，提高學生的批判性思維和溝通能力。

（3）創(chuàng)建文化差異學習小組：學生可以自由組成小組，共同研究文化差異問題，進行小組合作學習。

（4）進行文化差異實地考察：組織學生參觀博物館、文化遺址等地，親身體驗不同文化的魅力。

（5）布置文化差異研究項目：要求學生選擇一個文化話題進行深入研究，撰寫研究報告并進行分享。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內容，明確展示故事梗概、文化差異要點和關鍵信息，幫助學生抓住重點，理解文化背景對故事的影響。

2.結構清晰：板書應具備清晰的結構，分層次呈現文化差異的各個方面，如文化習俗、交流方式、價值觀等，便于學生理清思路。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡短的詞語或符號概括文化差異的關鍵點，避免冗長的文字，確保學生一目了然。

4.突出重點：板書應突出文化差異的重要性和實際應用，通過加大字體、不同顏色或特殊標記等方式，強調關鍵信息和重要概念。

5.準確精煉：板書內容應準確無誤，避免使用模糊的詞語或表達，確保學生能夠準確理解和記憶文化差異的相關知識點。

6.概括性強：板書應具備較強的概括性，能夠簡潔地總結和表達文化差異的核心思想，幫助學生快速把握文化差異的本質。

7.藝術性和趣味性：板書設計可以適當考慮藝術性和趣味性，通過創(chuàng)意的布局、圖案或圖表等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

-故事梗概板書：用流程圖或時間線的形式展示故事的發(fā)展過程，標注文化差異的體現點。

-文化差異要點板書：用列表或思維導圖的形式呈現文化差異的不同方面，如飲食、禮儀、溝通等。

-關鍵信息板書：用突出顯示的方式呈現故事中的關鍵信息，如主要角色、重要事件等，旁邊標注相應的文化背景。

板書設計應根據實際教學需要進行調整和優(yōu)化，確保板書內容與課本緊密結合，符合教學實際。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我認為有必要進行深入的反思和評估，以便識別需要改進的地方，并為未來的教學制定相應的改進措施。以下是我對教學過程的反思和提出的改進建議：

首先，我認為在課前自主探索環(huán)節(jié)，我為學生提供了充足的預習資料和問題，但部分學生可能仍感到困惑和難以理解。在未來的教學中，我計劃提供更具體的指導，幫助學生更好地理解預習內容，并鼓勵他們提出更多的問題，以便我在課堂上進行解答。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點和組織課堂活動，幫助學生深入理解文化差異的概念。然而，我發(fā)現一些學生在小組討論中顯得有些沉默，這可能是因為他們缺乏自信或對某些話題感到不適。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與討論，并提供更多的支持和鼓勵。

另外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了與本節(jié)課相關的作業(yè)，并要求學生進行自主學習和反思。然而，我發(fā)現一些學生可能在完成作業(yè)時遇到困難，這可能是因為他們對文化差異的應用能力還不夠強。為了提高學生的應用能力，我計劃