試分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣有效融入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化主要包含了相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐能力、數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)知識等，將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待問題，找到相關(guān)問題的解決方式。小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及數(shù)學(xué)思維，因此在進(jìn)行教學(xué)時，老師要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展很難起到促進(jìn)作用，因此，要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義數(shù)學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展以及解決問題能力的培養(yǎng)具有重要的意義。有些老師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，使很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)能力也提不到提升。在新課改背景下，將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很大的意義。（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了大量的圖形、計算信息，對提高學(xué)生的圖形處理能力以及對相關(guān)的計算能力十分有利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果老師只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去記憶相關(guān)的知識點和概念，忽視學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就得不到多大的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)文化，可以在很大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)歷史，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二）能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及相關(guān)的實踐能力小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是通過教給學(xué)生一定的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)文化中包含了一些數(shù)學(xué)定理的由來史，將數(shù)學(xué)文化融入課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，且能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的理論知識，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)文化對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實踐能力有著重要的作用，能較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。二、數(shù)學(xué)文化的滲透原則第一，科學(xué)合理性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將數(shù)學(xué)文化滲透到其中是必然的發(fā)展趨勢。而在此過程中，數(shù)學(xué)文化滲透與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)性。教師首先需要清楚地認(rèn)識數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的知識傳授仍然是主要任務(wù)，數(shù)學(xué)文化的滲透能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，起到一定的輔助作用。因此，教師需要正確、科學(xué)、合理把握兩者之間的關(guān)系，把握好數(shù)學(xué)文化滲透的度。第二，實效性。就數(shù)學(xué)文化教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，其最終的目的是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解和分析數(shù)學(xué)文化知識，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，從而不斷提高自身對數(shù)學(xué)文化和知識的理解，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。[2]三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)文化的途徑（一）利用相關(guān)的問題，融入數(shù)學(xué)文化小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生處于成長發(fā)育階段，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力以及實踐能力對學(xué)生具有重要的意義。在課堂教學(xué)中，老師要自覺地將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有不一樣的體驗感。此外，老師可以利用數(shù)學(xué)中一些相關(guān)的問題，引入數(shù)學(xué)文化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，老師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實際的數(shù)學(xué)水平，制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和實踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時，教師在課程講解過程中，應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)習(xí)其中的方程問題，而后，教師將植樹的價值以及為何要在數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)植樹的相關(guān)問題向?qū)W生講解，幫助學(xué)生更好地理解知識，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連的意識，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（二）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體、投影儀等電子設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)可以將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化，使文字式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦拥膭赢嫛⒁曨l等形式，讓學(xué)生可以直觀地看到并了解一些數(shù)學(xué)定理是怎么形成的。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，信息技術(shù)具有一定的靈活性，老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時改變教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》，這一章節(jié)主要講述了如何采集數(shù)據(jù)、調(diào)查數(shù)據(jù)以及如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將其繪制為扇形統(tǒng)計圖。老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將不同的數(shù)據(jù)處理方式用多媒體向?qū)W生展示，可以加上一些動畫的形式，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到數(shù)據(jù)處理方式，并讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）全面提高老師的綜合素養(yǎng)水平很多老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量很高，但在新的教學(xué)理念中，教學(xué)卻顯得略微吃力。這是由于老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運(yùn)用能力顯得尤為重要。在新時代的教學(xué)背景下，老師要不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)，在教學(xué)時，要有意識地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)背后的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參加到數(shù)學(xué)課堂中，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實踐能力以及探究能力。（四）設(shè)計與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的作業(yè)對于數(shù)學(xué)文化，教師不應(yīng)僅在課堂中對學(xué)生講解，同時還應(yīng)將相關(guān)的數(shù)學(xué)文化延伸到課堂之外，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，用欣賞和贊許的眼光以及心態(tài)認(rèn)識數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在文化層面上，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生積極地投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如，在課余時間，讓學(xué)生做一個趣味性的數(shù)學(xué)活動手抄報。學(xué)生會思考該如何去構(gòu)建數(shù)學(xué)報紙，會不自覺地探尋數(shù)學(xué)知識，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界將會得到很好的提升?；蚴亲寣W(xué)生根據(jù)自身感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，制作一個數(shù)學(xué)模型，探究其中的數(shù)學(xué)文化。在這個過程中，學(xué)生能夠提高自身的文化素養(yǎng)，同時也提高了邏輯思維能力，拓展了眼界，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分重要。（五）構(gòu)建數(shù)學(xué)文化評價機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)考試以及學(xué)習(xí)的過程中，試卷以及課本中對于數(shù)學(xué)文化知識的描述較少，教師可以在數(shù)學(xué)試卷上適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)文化知識內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣。同時，教師還可以將生活中的情境融入到數(shù)學(xué)中，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷也充滿樂趣。在數(shù)學(xué)文化的評價過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)對學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的評價，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識水平。小學(xué)數(shù)學(xué)中實踐性的內(nèi)容居多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要不斷地明確自身在學(xué)習(xí)過程中的地位，主動探索其中的問題。在課堂教學(xué)時，老師要將數(shù)學(xué)文