高中英語-TheGettysburgAddress教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Book10Module3TheGettysburgAddress教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：話題導(dǎo)入并介紹本節(jié)課目的（預(yù)設(shè)5分鐘）【教師活動(dòng)1】通過幾條相關(guān)人物的信息，讓學(xué)生猜測Whoishe?引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣?！緦W(xué)生活動(dòng)1】跟隨著逐條信息的展示，猜測是美國歷史上的哪位總統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生都選擇了歷史科目，通過這些信息的展示，既引出了人物又能夠讓他們有跨學(xué)科的成就感。【教師活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽Introduction部分的內(nèi)容，找出Gettysburg以及Address的意思。進(jìn)而用分詞作定語來重新改寫題目。【學(xué)生活動(dòng)2】從文本中找出Gettysburg以及Address的對(duì)應(yīng)信息。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的快速閱讀文本。練習(xí)過去分詞作定語【教師活動(dòng)3】讓學(xué)生仔細(xì)閱讀Introduction部分，獲取更多信息。引導(dǎo)學(xué)生概括出這部分介紹了有關(guān)演講的哪些方面?！緦W(xué)生活動(dòng)3】仔細(xì)閱讀并說出自己獲取的信息。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生從文本中捕捉重要信息以及概括的能力?！窘處熁顒?dòng)4】引出本節(jié)課目的，即欣賞演講，從遣詞造句、內(nèi)容及目的方面了解演講究竟好在哪里?！緦W(xué)生活動(dòng)4】知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。環(huán)節(jié)二：閱讀文本，品味葛底斯堡演說之絕妙。（預(yù)設(shè)30-35分鐘）【教師活動(dòng)5】讓學(xué)生閱讀第一段。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考究竟哪一段是出自林肯之手。Thetwoparagraphsinthisparthavethesamemeaning.OneisfromLincoln,theotherisfromMissJiang.PleasejudgewhichoneisLincoln’swords?【學(xué)生活動(dòng)5】仔細(xì)閱讀這兩段，獨(dú)立分析哪段是林肯的演講。并說出原因。設(shè)計(jì)意圖：用這種獨(dú)特的方式再次激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣，讓學(xué)生先用自己的方法嘗試判斷，作為一篇演講，哪一段更勝一籌?！窘處熁顒?dòng)6】讓學(xué)生仔細(xì)聽教師的發(fā)音，用語文課上所學(xué)判斷林肯所用的修辭。four,score,brought,forth都發(fā)/??/音，conceived,continent,created則壓頭韻。讓學(xué)生知曉，rhyme的使用會(huì)增加演講的美感，堪比音樂?！緦W(xué)生活動(dòng)6】聽老師的發(fā)音，用所學(xué)知識(shí)判斷修辭。設(shè)計(jì)意圖：將林肯所用的修辭手法之一介紹給學(xué)生。這也是演講成功的因素之一?！窘處熁顒?dòng)7】讓學(xué)生閱讀第二段，問出如下問題。Whatarethesubjectsofeachsentence?Whatdowedo?Whydidheuse“we”asthesubjectsinsteadofyou?Anothertwofiguresofspeech.【學(xué)生活動(dòng)7】在教師的引導(dǎo)下，回答問題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：從修辭以及用詞兩方面，再次讓學(xué)生領(lǐng)略林肯用語之妙?！窘處熁顒?dòng)8】總結(jié)前兩段演講的主要內(nèi)容。第一段憶過去，第二段析現(xiàn)在。所以第三段應(yīng)該是談未來。讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)，以小組為單位繼續(xù)閱讀第三段。1.Trytounderstandit.2.Findoutwhichisthemostmemorablesaying.【學(xué)生活動(dòng)8】以小組為單位閱讀第三段，并找出演講中最廣為人知的一句話。設(shè)計(jì)意圖：本段句子結(jié)構(gòu)以及詞匯都比較難，學(xué)生通過小組團(tuán)結(jié)合作共同理解文本。培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以及站在歷史和政治角度高瞻遠(yuǎn)矚，獲取重要信息的能力?！窘處熁顒?dòng)9】展示演講中最廣為流傳的一句話，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析其深遠(yuǎn)意義。Thegovernmentofthepeople,bythepeople,forthepeoplewillnotperishfromtheearth.【學(xué)生活動(dòng)9】跟隨老師的節(jié)奏，逐步回答問題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解這句話對(duì)全世界的政府以及領(lǐng)導(dǎo)人的深遠(yuǎn)影響?！窘處熁顒?dòng)10】詢問學(xué)生是否記得本節(jié)課的目標(biāo)，即欣賞即欣賞演講，了解演講究竟好在哪里。提出問題，讓學(xué)生思考，在分析完整篇文章之后，為什么林肯的演講會(huì)這么有名？【學(xué)生活動(dòng)10】思考原因，并發(fā)表自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)?；乜蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)三：展示作業(yè)。（預(yù)設(shè)3分鐘）【教師活動(dòng)11】展示作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)00后有著普遍的偏見，即他們是垮掉的一代。寫一篇演講呼吁同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，對(duì)上述言論給予有力的回?fù)?。在演講中使用上本節(jié)課所提到的四種修辭手法?！緦W(xué)生活動(dòng)11】根據(jù)老師的指導(dǎo)，思考可以用哪些修辭以及如何謀篇布局。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。Book10Module3TheGettysburgAddress學(xué)情分析本節(jié)課的內(nèi)容選自第十冊(cè)課本中的《葛底斯堡演說》。林肯演說的精妙之處就在于用詞的高大上，而這些詞匯對(duì)于高中學(xué)生而言是比較難的。雖然我給出了一些詞匯的意思，但是對(duì)于有些學(xué)生，理解起來還是頗有難度。所以對(duì)于最難的第三段，我還是決定讓他們小組討論著去理解。本節(jié)課所選的班級(jí)高二十五班，總成績位于年級(jí)中下游，但是班里不乏英語成績比較優(yōu)秀的同學(xué)。孩子們英語基礎(chǔ)參差不齊，差距較大。針對(duì)這一情況，我在課堂使用的語言盡量簡單且有重復(fù)的部分，我設(shè)計(jì)的問題也主要是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，難度不大。對(duì)于班里的精英選手，也有適合他們的難度相對(duì)大一些的問題。本班所有學(xué)生都是選擇了歷史科目的，對(duì)于這篇演講的歷史背景以及影響，應(yīng)該是有所了解的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)將英語、歷史以及語文學(xué)科結(jié)合起來，既培養(yǎng)了他們用英語表達(dá)觀點(diǎn)、思想的能力，也鍛煉了他們的跨學(xué)科運(yùn)用能力。Book10Module3TheGettysburgAddress效果分析本節(jié)課的閱讀活動(dòng)中,問題的設(shè)計(jì)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)(林肯的演講好在哪里，以及其深遠(yuǎn)影響)展開的。以問題引導(dǎo)學(xué)生理解并思考文本內(nèi)容。作為一篇演講，林肯在遣詞造句上運(yùn)用了一些比較生僻的詞匯，使整個(gè)演講高大上了很多，同時(shí)也增加了閱讀的難度。雖然在閱讀材料上給出了一些詞的意思，但是學(xué)生閱讀起來還是略有困難。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力，在課堂上也盡量去逐步引導(dǎo)各層面的學(xué)生都參與其中，有話可說。我也預(yù)料到有些問題可能回答起來有難度，所以就用語言鼓勵(lì)以及幫助他們，希望他們至少可以說出只言片語。從現(xiàn)場反應(yīng)來看，由于學(xué)生對(duì)歷史比較了解，對(duì)本節(jié)課的興趣很濃厚，課堂積極性也很高。本節(jié)課較好的培養(yǎng)了他們的思維能力和解決問題的能力。整節(jié)課依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的理念，著重鍛煉英語語言運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的情感態(tài)度，達(dá)到了預(yù)期的效果。從教師的實(shí)際教學(xué)看，教態(tài)自然大方，語言簡潔明快，讓學(xué)生能夠很清楚的接收到指令；在學(xué)生回答問題時(shí)，能比較及時(shí)的給予反饋和評(píng)價(jià)，并不斷用語言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生思考和參與的熱情，使整節(jié)課顯得緊張而活潑。本班學(xué)生自選了歷史科目，因此從學(xué)生參與課堂的積極性看，大家都對(duì)這一話題很感興趣，能很好的參與課堂，但是課后學(xué)生普遍反映收尾有點(diǎn)草率。如果在課堂上能夠動(dòng)筆寫一篇簡短的演講，并且能夠互相交流一下會(huì)更好。Book10Module3TheGettysburgAddress教材分析這是外研版教材選修十第三模塊SlaveryandtheAmericanCivilWar中的CulturalCorner:TheGettysburgAddress。本模塊話題為“奴隸制和美國內(nèi)戰(zhàn)”，這段歷史可謂是廣為人知。本文是林肯總統(tǒng)在葛底斯堡戰(zhàn)役(美國內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn))之后發(fā)表的演講。演講中，林肯總統(tǒng)在遣詞造句上頗費(fèi)功夫。比如多種修辭的使用，比較正式的詞匯的使用等等。在內(nèi)容上，演講十分具有感召力，林肯不斷的鼓舞所有的美國人民團(tuán)結(jié)起來為解放、自由、平等而戰(zhàn)，為美國的統(tǒng)一而戰(zhàn)。當(dāng)天有兩位政治家順位發(fā)表了演講，相比Edward兩個(gè)小時(shí)的演講，林肯的演講只有兩分鐘卻流傳千古。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞著欣賞林肯演講之絕妙來展開的。主要有兩條線索，即在語言上、在內(nèi)容上好在哪里。教師根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)了通讀和精讀等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言能力。Book10Module3TheGettysburgAddress課后練習(xí)LevelA:Readthefollowingpassageandanswerthequestions.PresidentLincolnTheCivilWarlastedfouryears.Itendedin1865.PresidentLincolnsignedtheorderthatmadetheslavesintheSouthfree.SoontherewouldbenomoreslaveryinAmerica.Allthestateswereunitedagain.TheUnionwassaved.Butthedamagesofwarhadtobemended.Thecountrymustbeledbacktopeace.PresidentLincolnlookedold.Hisfacewaslinedwithworry.OneeveningMrs.LincolnwantedtocheerupthePresident.Sheaskedhimtotakehertothetheater.ThePresidentandMrs.Lincolnsatinabox.Halfwaythroughtheplayashotwasfired.PresidentLincolnwaskilled.AnactornamedJohnWilkesBoothhadshotthePresident.Boothwasaqueer,halfcrazyperson,whohadbeenupsetbythewar.Peoplealloverthecountry,NorthandSouth,wereshockedbytheterriblenews.Thewholecountryhadlostitsgreatleader.ThetrainthatcarriedPresidentLincolnbackhometoSpringfieldwasdrapedinblack.Crowdsofpeoplestoodbytherailroadtracksineverycityandtown.Somewaitedallnightonlonesomecountryroadstoseethetraingoby.Manyofthepeoplewept.Thetrainmovedslowly.ItsmournfulwhistleblewacrosstheprairiewhereyoungAbeLincolnhadlived.AbrahamLincolnwasburiedinSpringfield,Illinois,wherehelivedthehappiestyearswithhisfamily.InWashington,D.C.,theLincolnMemorialhelpsAmericansremembertheirgreatPresident.ThereisabeautifulstatuetoLincoln.Hisfacelooksdownonthethousandsofpeoplewhocomethere.ItmakeseachonefeelthedeepkindnessandunderstandingthatAbrahamLincolnshowedtoallpeoplewhilehelived.閱讀自測Ⅰ.Multiplechoices:choosethecorrectmeaningoftheunderlinedwords:Hisfaceislinedwithworry.A.telephoneconnectionB.longnarrowmark,eitherstraightorcurvedC.wrinklesD.rope,threadⅡ.Accordingtothepassage,whichstatementisfalse?TheCivilWarbeganin1861.PresidentLincolnmadetheslavesintheSouthfreeafterthewar.C.TheLincolnMemorialwasbuilttorememberthegreatPresidentAbrahamLincoln.D.AfterCivilWarallthestatesturnedtobeonestate.Ⅲ.Question:Inthispassage,itmainlytellsaboutthedeathofLincoln.Butitalsogivesussomeinformationofthegreatdeedshehaddone.TrytosaysomethingaboutLincoln.LevelB:Nowadaysthereisprejudicetopost-2000sgeneration.Theycan'tundertakethegreatresponsibilityoftheprosperityofChina.Pleasewriteaspeechtocallonallthestudentstostudyhardtofightbackthiscomment.請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容寫一篇短文，要求：字?jǐn)?shù)：100字左右；需涵蓋以上所有要點(diǎn)，可適當(dāng)補(bǔ)充使行文連貫。Answers:LevelA:Ⅰ.CⅡ.DⅢ.AbrahamLincolnwasthe16thpresidentofAmerica.HehadledtheAmericanCivilWarandmadetheslavesintheSouthfree.Inthiswayallthestateswereunitedtogetherasawholecountry.Lincolnwaspresident.Hewasverykindtohispeople.Whenhedied,peoplealloverthecountryfeltverysad.Theylosttheirrespectablepresident.Itwasreallyagreatlosstothem.LevelB:Today,I'dloveto......(purpose)We.....We....We....(parallelism排比)Nevergiveup.Neverlosehope.Alwayshavefaith.(antithesis對(duì)偶)Timetriestruth.(rhyme押韻)Studyfortheriseofourcountry,ourmotherland.(repetition重復(fù))Book10Module3TheGettysburgAddress課后反思課前導(dǎo)入讓學(xué)生通過相關(guān)信息猜測人物。由于本班學(xué)生都自主選擇了歷史科目，所以當(dāng)他們從所給信息中判斷出是林肯總統(tǒng)時(shí)，十分高興且有成就感。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與本節(jié)課的興趣。在教學(xué)過程中牢固樹立教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，讓每位學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，所以針對(duì)文章設(shè)計(jì)的問題大都是面向所有學(xué)生的。當(dāng)然也有一些深層次的問題，需要在老師的幫助下以及互相討論才能回答。這極大的拓展和鍛煉了學(xué)生的思維能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。積極參與話題的互動(dòng)，力求從聽、說、讀、寫各方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。在教學(xué)過程中，我注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比方說指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度去欣賞一篇演講，如何去發(fā)掘演講者的意圖。在語言輸出的環(huán)節(jié)，通過范例讓學(xué)生了解如何將所學(xué)的修辭手法和演講內(nèi)容結(jié)合起來。我始終認(rèn)為授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠幫助他們今后自學(xué)新知識(shí)，使他們終身受益。不足之處是文本閱讀完之后，收尾有點(diǎn)草率。如果能在課堂上，讓學(xué)生嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的修辭寫一些句子或者短小