福建省中考名著閱讀試題研究

福建省中考名著閱讀試題研究

摘要

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，從2003年起，福建省各地市的語文中考將名著考查作為

重要命題形式之一，并逐年加大對名著閱讀能力的考查力度，在名著閱讀試題的

考查上進(jìn)行了很多有意義的探索。本文通過對福建省中考名著閱讀試題考查概況

的分析和其與全國試題的對比分析，并對其進(jìn)行了深刻的反思和改革探索，旨在

加強(qiáng)福建省的名著閱讀試題鑒賞分析能力的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)了一些具有真實(shí)考

查特色的新題例。

關(guān)鍵詞：福建省中考名著閱讀試題研究

Abstract

Withtheimplementationofthenewcoursestandard,since2003,fujian

provincecityofmid-termexamwillbealloverChineseclassicscheckasoneof

importantpropositionform,andincreaseyearbyyearofclassicreadingability

examinationdynamics,inclassicreadingtestquestionexamineshasmademany

meaningfulexploration.Thispaperteststheclassicreadingtestinfujianprovince,

theanalysisofthegeneralsituationandtheexaminationwiththecontrastive

analysisofthetest,anditsprofoundreflectionandexplorationinreform,to

strengthentheclassicreadingtestinfujianprovinceonthebasisofanalysisof

appreciationability,designedandsomecharacteristicsofthetruetestisthenew

topiccases.

Keyword：FujianprovinceThemid-termexamClassicsreadingExamination

questionsResearch

目錄

一、引言..........................................⑴

二、福建省中考名著閱讀試題的考查概況..............(1)

(-)試題發(fā)展變化.........................................3)

(二)試題考查特點(diǎn).........................................(3)

三、福建省與全國中考名著閱讀試題的比較分析.........(4)

四、福建省中考名著閱讀試題的改革建議...............(8)

五、福建省中考名著閱讀的題例設(shè)計(jì)..................(11)

六、結(jié)語..........................................(13)

注釋............................................(14)

參考文獻(xiàn).........................................(14)

附錄............................................(16)

致謝............................................(22)

引言

自從2000年教育部頒發(fā)的新《大綱》第一次明確具體提出初中生課外自讀文

學(xué)名著每學(xué)年2—3部的要求。這一要求在隨后頒行的新課標(biāo)中得到了進(jìn)一步的強(qiáng)

化：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量"''課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”、“學(xué)會

制定自己的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于

260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”①。與之相對應(yīng)，從2001年起，全國各省市

的中考試題許多地區(qū)的中考試卷都涉及到名著作品，對其設(shè)題進(jìn)行考查。中考名著

閱讀的考查逐漸呈現(xiàn)出：題目從無到有，分值由少到多，考察方式多樣化，考查

力度不斷加強(qiáng)的形勢。

為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，福建省在2003年將名著閱讀納入了中考檢

測，將名著考查作為中考語文試卷的重要命題形式之一。因此，名著閱讀成為福

建省教師語文閱讀教學(xué)和學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的重要組成部分。福建省的中考命題

組織不斷加大對名著閱讀能力的考查力度，在名著閱讀試題的編制上進(jìn)行了很多

有意義的探索，分別在題型設(shè)置、考查內(nèi)容、能力要求等方面更加注重學(xué)生的識

記、概括、理解能力的考查。名著閱讀已實(shí)實(shí)在在成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一道“大餐”。

一、福建省中考名著閱讀試題的考查概況

隨著新課程的實(shí)施，語文教育改革轟轟烈烈的開展著，福建省的中考語文試

題就提倡“命題要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨”②.在2003年名著考查作

為語文中考重要命題形式之一，并逐年加大對名著閱讀能力的考查力度，在名著

閱讀試題的編制上進(jìn)行了很多有意義的探索。據(jù)本人對福建省歷年來的考查情況

的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)與分析，福建的名著閱讀試題在9年的探索和革新道路上具有以下的

發(fā)展變化和考查特點(diǎn)。

（-）試題發(fā)展變化

為了更加詳細(xì)的分析福建省中考名著閱讀試題的發(fā)展變化，本人對福建省的

代表性城市——福州市的2003年—2011年的中考名著閱讀試題作統(tǒng)計(jì)分析，將

其分析的以表格的形式分析如下：

1

年份題量分值題型內(nèi)容作品范圍

200312填空識記積累水

200413對聯(lián)概括歸納鋼

200526填空、簡答識記積累、評價(jià)水

200627填空、簡答理解感悟、識記積累伊、西、水、格

2007210選擇、簡答歸納概括、識記積累水、鋼、魯、西

200829選擇、填空識記積累、理解格、魯、鋼、愛、

水

200928填空、簡答識記、歸納概括格、駱

201039簡答積累、概括，評價(jià)水、西

201127選擇題、簡答歸納概括、評價(jià)西、童、名、格、

水、

【注：水指代《水滸傳》，鋼指代《鋼鐵是怎樣煉成的》西指代《西游記》，伊

指代《伊索寓言》，格指代《格列佛游記》、魯指代《魯賓遜漂流記》，愛指代

《愛的教育》，駱指代《駱駝祥子》，童指代《童年》等】

通過以上對福建省福州市試題情況具體的呈現(xiàn)，我們可以了解到福州市的中

考名著試題的發(fā)展變化：在題量上，由最先的單題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的2-3題。在分值

上，上升幅度較大，由最初的2分增至到10分，近兩三年的分值總體都在7分以

±o在作品范圍上，從一部逐漸擴(kuò)展到多部考查，著重考查的有《水滸傳》《西

游記》等。在題型上，由原先單一的填空題發(fā)展為有填空題、選擇題、簡答題，并

且以簡答題為重。在考查內(nèi)容上，由先前較為單一的能力考查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木C合

能力的考查，且在考查程度上也有一定的深化，由淺層的客觀性知識考查逐漸轉(zhuǎn)

變?yōu)橹饔^性的評價(jià)分析的考查。

這些在2010年福州市的名著閱讀考查得到了有效的體現(xiàn)。該年一反往年傳統(tǒng)

的考查模式，不再設(shè)置填空題或選擇題，賦值9分的三小題都以簡答題來命題，

集中考查了《水滸傳》和《西游記》。在第一小題要求“列舉《水滸》中你認(rèn)為

最能體現(xiàn)'義'的兩個(gè)故事”，考查的是學(xué)生對《水滸傳》故事的識記能力，考

查較為淺層。第二小題要求“對‘景陽岡武松打虎'、'李逵沂嶺殺四虎’任選

其中一個(gè)，概述故事情節(jié)”考查的是學(xué)生的概述、語言組織及表達(dá)能力，考查要

2

求有進(jìn)一步的加深。第三小題要求學(xué)生"在‘悟能’和'唐僧'中任選一人，結(jié)

合原著內(nèi)容，以‘我同意……或'我不同意……'開頭，談?wù)勀愕目捶ā?。此題

以討論式的角度出題，題型新穎有特色，考查對作品人物的評價(jià)、分析能力，進(jìn)

一步要求考生有自己的情感體驗(yàn)。

從全省發(fā)展情況上綜合分析，福建省的名著閱讀試題的發(fā)展變化具體表現(xiàn)在

題量、分值、作品范圍題型、內(nèi)容五個(gè)方面?？疾榈念}量由一變多；分值也由少

變多；考查作品范圍，大多是以課標(biāo)建議的課外十部經(jīng)典讀物為主，但對名著內(nèi)

容的的考查也逐漸精細(xì)化，深入化；在考查內(nèi)容上，福建的中考名著閱讀試題已

呈豐富多樣之勢，主要有識記積累題、歸納概括題、理解感悟題、評價(jià)鑒賞題；

在題型上，主要有填空題、選擇題、簡答題，另也有一些特色新穎的題型，如表

格式，討論式等。

（二）試題考查特點(diǎn)

時(shí)至今日，福建省名著閱讀試題在形式上有選擇題、填空題、簡答題，在考

查內(nèi)容上有識記積累題、歸納概括題、感悟理解題、分析評價(jià)題，從這些考查題

型多樣、內(nèi)容豐富的試題中，我們可以概括出福建省的名著閱讀試題考查具有以

下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、依然著重對客觀記憶性知識的考查

從2003年開始至今，福建省依然著重對客觀記憶性知識的考查，即考查文學(xué)

常識、主要人物、典型的故事情節(jié)等。福建省始終將名著閱讀作為積累運(yùn)用的一

部分，依然較多地以填空、選擇以及簡答的形式，考查學(xué)生對名著閱讀的識記積

累、概括、表達(dá)能力。如2011福建寧德市賦值7分的名著閱讀試題都是考查名

著的文學(xué)常識以及對故事情節(jié)的概述。

2、出現(xiàn)由客觀記憶考查向主觀理解評價(jià)轉(zhuǎn)變

福建省雖然重視對名著閱讀客觀記憶性知識的考查，但在一定程度上也開始

設(shè)置一些主觀能力型的題目，開始出現(xiàn)由客觀記憶考查向主觀理解評價(jià)轉(zhuǎn)變的趨

勢。這主要集中體現(xiàn)在兩方面：

（1）注重對作品中人物形象與性格特征的分析評價(jià)。如2011年廈門市“你

認(rèn)為唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧四人中，哪一個(gè)最富有人情味？請聯(lián)系小說內(nèi)

容談?wù)勀愕睦碛伞！痹囶}要求學(xué)生對名著中的人物要有自己的理解和評價(jià)，把對

名著的閱讀引向深入，進(jìn)入和文本對話，充分表達(dá)自己閱讀的真實(shí)感受。

（2）注重對作品內(nèi)容和思想的閱讀感悟。如：2009年廈門市“為什么奧斯特

3

洛夫斯基的這部小說值得一讀呢？請任選角度，聯(lián)系原著談?wù)勀愕目捶ā迸c2011

年三明市“魯濱遜在逆境中的‘自勉自慰’給了你哪些啟示？”這兩道試題都是

考查對名著閱讀后的感想（或感悟、感受、體會、體驗(yàn)等），這實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入了

和名著進(jìn)行對話和情感交流的領(lǐng)域，進(jìn)入了閱讀的情操陶冶領(lǐng)域。

綜合以上的分析，2003年至2011年福建省的名著閱讀的考查情況總體呈穩(wěn)

定前進(jìn)的發(fā)展局面;福建省的名著考查力度逐年加強(qiáng)，在題量、分值、考查范圍、

題型、內(nèi)容上都有一定的變化和革新。從考查特點(diǎn)上看，考查開始逐步由以客觀

記憶考查的客觀題向以主觀理解考查的主觀題的考查趨勢。

二、福建省與全國中考名著閱讀試題的比較分析

隨著新課程改革的不斷深入，全國各地的中考語文試題逐漸呈現(xiàn)出精彩紛呈

的局面，但由于處于嘗試摸索、改革階段，各地區(qū)的教學(xué)目標(biāo)，命題理念等要求

不一致。因此各地區(qū)結(jié)合本省市的教育教學(xué)的特點(diǎn)來命制試題，所以各省市的名

著閱讀試題在內(nèi)容、題型、賦分，作品范圍考查的要求都不一相致。

為了便于了解、分析全國的考查情況，本人于全國范圍內(nèi)選取了其他四個(gè)典

型省份——遼寧?。ㄒ陨蜿柺袨榇恚?、江蘇?。ㄒ蕴K州市為代表）、北京市、

廣州省（以佛山市為代表）作為研究、分析對象，現(xiàn)將其2005年、2008年、2011

年的三個(gè)年份的中考名著閱讀試題的考查情況列表如下：

2005年

省市題量題型分值內(nèi)容作品范圍

福州市2填空、簡答6識記、評價(jià)水

（福建）

沈陽市1填空（表格）3識記水、威尼斯商人

（遼寧省）

蘇州市無

（江蘇）

北京市無

（北京）

佛山市1簡答2概括水

（廣東）

4

2008年

省市題量題型分值內(nèi)容范圍

福州市2選擇、填空、9識記、理解格、魯、剛、愛、

（福建）水

沈陽市（2選擇、填空4概括、識記朝、剛

遼寧?。?/p>

蘇州市1簡答3概括水

（江蘇）

北京市1填空3識記西

（北京）

佛山市3簡答10識記、評價(jià)、水

（廣東）鑒賞

2011年

省市題量題型分值內(nèi)容范圍

福州市2選擇、填空7識記、概括西、童、格、名

（福建）

沈陽市2選擇、填空3識記朝、名、魯、駱、

（遼寧?。┪?/p>

蘇州市2簡答5分析、概括湯、水

（江蘇）

北京市1填空3識記朝

（北京）

佛山市3片段閱讀（填10識記、概括、西

（廣東）空、簡答）分析、

通過對以上四個(gè)代表性省份的三個(gè)年份、五個(gè)方面的詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)、分析對比,

以這四個(gè)省份的考查情況為出發(fā)點(diǎn)，從而可以局部反映出全國名著考查的一個(gè)整

體概況。本人由此可以得出福建省與全國在試題的分值、題型、內(nèi)容上的異同點(diǎn)。

1、全國分值普遍偏低，福建則不然

全國大部分省市的試題分值普遍偏低，如北京市的常年在2-3分左右浮動、

沈陽市分值也在3-4分左右、蘇州市分值在2-5分不等，有的省份甚至沒有涉及

名著考查（如上海市）。而在全國分值都局部偏低的情況下，廣東省的分值位居

全國首位，平均在10分，福建省分值僅次于廣東省，在7T0分左右，這在一定

程度上體現(xiàn)出福建省對名著考查的重視和力度的強(qiáng)化。

2、全國題型普遍單調(diào)，福建亦然

縱觀全國，發(fā)現(xiàn)將近有70%左右的省市的名著題型都以填空題、簡答題的樣

5

式出現(xiàn)。如北京市名著考查歷年幾乎都是以填空題的形式出現(xiàn)，蘇州市以簡答題

為主，沈陽市則以填空、簡答為主。全國題型新穎且有考查價(jià)值的不多，只是在

部分省份的試題中偶爾會有若干新穎、獨(dú)特的題型，如薦書式、比較閱讀式、討

論式、綜合活動式等。尤其令人耳目一新的是廣州省的片段閱讀，綜合性考查對

文本的解讀。而福建省的名著考查也是多以填空題、選擇題，簡答題為主，這些

單一化的題型，難以激活學(xué)生的思維，難以讓學(xué)生充分表達(dá)自己閱讀的真實(shí)感受,

難以讓學(xué)生產(chǎn)生真正閱讀的興趣，真正走進(jìn)名著。

3.試題內(nèi)容普遍淺易，福建亦然

全國名著閱讀的內(nèi)容考查要求普遍淺易，將近90%試題的考查只停留在對“文

學(xué)常識”層面上，考查的是僅僅是閱讀的淺層能力的要求。如沈陽市的考查兒乎

都是識記積累能力；北京市的考查純粹只注重識記積累能力方面；蘇州市的考查

雖開始注重考查概括、理解能力，語言組織能力，但這也只是停留在對客觀知識

記憶的層面上，未深入到名著內(nèi)部的考查；只有佛山市的考查內(nèi)容已不僅僅停留

在“文學(xué)常識”的層面上，更注重了學(xué)生對名著片段的理解、鑒賞能力的層次上。

福建省同全國大部分地區(qū)的試題考查一樣，也都依然只是停留于“文學(xué)常識”的

層面，即考查作者的姓名、國別和作品的名稱、主要人物、故事情節(jié)等，很少有

對形象的感受、情感的體驗(yàn)和語言的鑒賞等深度考查的試題。

雖然全國名著閱讀試題考查情況不容樂觀，與新課標(biāo)中對文學(xué)作品閱讀的評

價(jià)“在7?9年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價(jià)學(xué)生

初步鑒賞文學(xué)作品的水平”@的要求還存在一定的差距，在加強(qiáng)名著閱讀鑒賞能力

的考查上，需各省的命題者進(jìn)行更進(jìn)一步改善和革新。但是從以上五個(gè)省份的對

比分析中，我們很明顯的發(fā)現(xiàn)廣州省的名著閱讀試題的考查和改革已經(jīng)深入到新

課標(biāo)理論的要求。廣東省的考查從2008年就已經(jīng)采用了名著片段閱讀的模式，將

其作為閱讀板塊中的一部分，地位與現(xiàn)代文閱讀一樣。在近三年分別選取的名著

《駱駝祥子》《水滸傳》《童年》中的文段作為閱讀材料來設(shè)計(jì)題目，不僅在形

式上真正將考查劃分到閱讀的范疇內(nèi)，還在命題思想、考查內(nèi)容、材料選擇、問

題設(shè)置等方面更加關(guān)注了學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和評價(jià)取向，且

在題型設(shè)置、內(nèi)容、能力考核等方面力求創(chuàng)新，突出對學(xué)生閱讀實(shí)踐的關(guān)注。2011

年的佛山市名著閱讀也是同樣成功的試題典范，值得其它各省借鑒。這道題匠心

獨(dú)運(yùn)，不僅沿用了廣東省歷年的片段閱讀的慣例，還節(jié)選了兩段有關(guān)武松和魯達(dá)

的文段，強(qiáng)調(diào)突出了人物對比的閱讀，在命題設(shè)計(jì)上更是著重強(qiáng)調(diào)了對不同人物

6

的不同評價(jià)、分析、鑒賞等綜合能力。21題要求“用本名著的回目來概括情節(jié)”

考查學(xué)生對故事情節(jié)的識記積累能力。22題要求分析對兩位主人公的不同的“義”

的“簡要的分析”，考查的是對作品人物的評價(jià)與分析能力。23題要求通過對“描

寫人物語句”的“分析主人公的性格特征”考查的是學(xué)生的語言鑒賞和分析能力。

這三題的考查要求綜合充分考查到學(xué)生對名著的故事情節(jié)、人物形象、情感體驗(yàn)、

語言賞析的各個(gè)方面，表現(xiàn)出合理的深度與難度。這樣的考查不僅有利于真正地

考查出學(xué)生閱讀名著的實(shí)際水平，實(shí)現(xiàn)中考的甄別和選拔的功能，而且有利于引

導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)名著、深入研讀、獲得感悟，實(shí)現(xiàn)中考的引導(dǎo)和調(diào)控功能。

不僅僅只有廣州省的名著閱讀試題出彩、新穎，在全國的眾多試題中，我們

也依然能看到一些閃光點(diǎn)的試題。像2008年山西太原卷的考查，先給出漫畫《武

大郎開店》，店內(nèi)對聯(lián)的橫批“王倫遺風(fēng)”，要求結(jié)合《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，

說說橫批的含義，意題充滿創(chuàng)意和趣味性，將漫畫欣賞與名著閱讀結(jié)合在一起。

2009年湖北省黃石市的對關(guān)羽人物的不同看法的辯論式，此題型不僅考查了學(xué)生

口語交際中特定情境的邏輯思維能力、辯駁說服能力、語言組織能力，更重點(diǎn)考

查了學(xué)生對名著的知識掌握和閱讀理解能力。這樣的試題設(shè)計(jì)具有真實(shí)考查的導(dǎo)

向性，能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)作品，了解故事情節(jié)，感受人物的悲歡離合，形成自

己對作品的獨(dú)特理解。

隨著全國的中考名著閱讀開始注重考查學(xué)生的文本鑒賞分析能力的趨勢，著

重注重學(xué)生對閱讀情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，不再是簡單地考查有關(guān)名著的作品名稱、故

事情節(jié)、人物評價(jià)，而是把閱讀引向了真實(shí)，真正考查學(xué)生有沒有讀過作品，對

作品的人物、情節(jié)、特點(diǎn)等有沒有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在全國名著閱讀試題改革

探索如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，我們福建省有必要好好的審視當(dāng)前名著閱讀試題的考

查情況。下面我們來看看福建省的中考名著閱讀試題。

填空題：

（1）《水滸傳》寫的是以為首的位英雄，聚義

在,殺富濟(jì)貧、的故事。（2008年泉州市）

（2）讀《》（填名著），我們認(rèn)識直覺醒的愛國知識分子范愛

農(nóng)；讀《童年》，我們從外祖母身上感受到了（填性格）的美好品

質(zhì)；讀《駱駝祥子》，我們認(rèn)清了自私自利、殘忍霸道的車廠老板（填

人物）的丑陋本質(zhì)。（2011福建寧德市）

7

簡答題：

（3）吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一

個(gè)，簡述其相關(guān)故事情節(jié)。（4分）（2009年廈門）

①發(fā)現(xiàn)“水簾洞”②獲取“金箍棒”③煉就“火眼金睛”

（4）“風(fēng)雪山神廟”“潛陽樓題反詩”是《水滸》中兩個(gè)經(jīng)典的故事，詩你

任選其中一個(gè)，用簡潔的語言概述。（100字左右）（4分）（2011福建南平市）

我們可以發(fā)現(xiàn)：不論是填空題，還是簡答題的命題角度都比較一致，命題形

式形成了一種常規(guī)性的模式。尤其在考查內(nèi)容上，大部分的試題還都只是考查學(xué)

生對作品人物、情節(jié)的識記與概括能力，只停留在客觀記憶知識的考查上，沒有

注意向閱讀的縱深處掘進(jìn)，沒有更多地從形象的感受、情感的體驗(yàn)、語言的賞析

等方面進(jìn)行深度的考查，這樣試題的要求容易給學(xué)生們帶來負(fù)面的認(rèn)識：名著閱

讀就是單純地考文學(xué)常識，考查的內(nèi)容也多是大家耳熟能詳?shù)闹R，不需要進(jìn)行

深入閱讀。即使是考查不了解的知識點(diǎn)，只要查看一下有關(guān)“名著導(dǎo)讀”等專題

的復(fù)習(xí)資料，花兩三個(gè)小時(shí)熟記即可應(yīng)付考試。像第3、4題，雖然是難度稍大的

簡答題但是只要同學(xué)們讀過作品的故事梗概，解答是沒有問題的。這樣的試題是

無法真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，進(jìn)行深度閱讀，沒有深入到作品的形象、情感、語

言，不能真正考查出學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

從與全國名著閱讀試題的對比分析來看，客觀地說，福建名著閱讀的命題還

處于探索階段，當(dāng)前實(shí)際的考查情況還不甚理想。名著閱讀考查內(nèi)容大部分還只

停留在文學(xué)常識的水平上，過于關(guān)注名著中的細(xì)枝末節(jié)，對作品形象的感受、情

感的體驗(yàn)、語言的賞析等方面缺乏深度的考查，大部分的試題處于一種常規(guī)性的

命題角度和形式呈現(xiàn)。因此，福建省在名著閱讀試題要加強(qiáng)對作品的鑒賞分析的

真實(shí)考查，因此命題者在此的命制方向和改革探索道路任重而道遠(yuǎn)。

三、福建省中考名著閱讀試題的改革建議

中考語文是學(xué)生學(xué)業(yè)水平性測試，測試的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況。”新的知識

觀主張把知識分成陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識要求識記,

程序性、策略性只是則要求理解，學(xué)以致‘用'"④"'用是一種綜合化的能力，

是一種實(shí)踐智慧，其核心是語感和文感，在活動中領(lǐng)悟、體悟，從而形成一種綜

合性的心智?！雹荨伴喿x，是通過書面語言獲得思想或體驗(yàn)情感的心理活動，是

8

讀者與作者文本為憑借對話.”⑥朱自清先生認(rèn)為：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)

練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化”⑦因此，名著

閱讀的考查的根本目的并不是為了增加那些陳述性的“文學(xué)常識”，而是在保證

閱讀量的基礎(chǔ)上，逐步積累并積淀文學(xué)修養(yǎng)，提高語言運(yùn)用能力和審美情趣，注

重情感體驗(yàn)，形成良好語感。而福建省當(dāng)前的大部分名著閱讀試題的考查內(nèi)容限

制在文學(xué)常識的考查范圍，嚴(yán)重造成了名著閱讀的概念化，學(xué)生不需要認(rèn)真閱讀

原著就可解答，這顯然失去了閱讀訓(xùn)練的考查目的，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由

此，我們不得不質(zhì)疑這些試題的真正價(jià)值和作用：這些試題的命題方向是否恰

當(dāng)？這些試題是否能檢測出學(xué)生們的語文素養(yǎng)？名著閱讀的考查是要真正能衡量

出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，是要真正檢測出學(xué)生有沒有閱讀名著的實(shí)際情況,

是要真正讓學(xué)生走進(jìn)名著，感受文學(xué)經(jīng)典的深刻思想，感受其語言魅力的熏陶，

而不是命題者為改革而出題的純粹性行動，也不是成為學(xué)生為應(yīng)付考試而閱讀的

功利性行為。

名著閱讀屬于閱讀課程的范疇，名著試題的革新理念基于閱讀課程的改革理

論?！白x的課程改革繼承除了傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落

實(shí)，同時(shí)注重探究能力、遷移拓展能力、語言表達(dá)能力、鑒賞評價(jià)能力、信息篩

選概括等能力的培養(yǎng)與考查”曳眾所周知，鑒賞評價(jià)作品是閱讀能力中能級最高

的能力。''鑒賞能力和評價(jià)能力是品味較高的閱讀能力，是對作品中的美的感受、

鑒別、賞析和評說能力，鑒賞能力和評價(jià)能力都是在分析、比較、質(zhì)疑、推理、

綜合過程中形成和發(fā)展起來的”⑨。名著閱讀的考查也要跟隨著閱讀改革的方向前

進(jìn)和變化，在逐步提高名著閱讀要求，試題要求科學(xué)化的今天，尤其是福建省的

考查要求缺乏注重對作品鑒賞、評價(jià)的考查的現(xiàn)狀，強(qiáng)化福建省名著的鑒賞評價(jià)

的考查是理所當(dāng)然和必然趨勢。

語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的

內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)

系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言‘煩福建省不僅要遵循新課標(biāo)的教育理念和考綱要求

的同時(shí)，同時(shí)要借鑒全國各省試題的成功典范?？疾槊蔫b賞評價(jià)能力關(guān)鍵之

處在于：注重學(xué)生是否讀了名著，讀得怎么樣；注重激活學(xué)生的思維，充分表達(dá)

閱讀的真切感受。命題者要根據(jù)這兩個(gè)注重點(diǎn)，“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性

強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體

9

驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”°,更加關(guān)注學(xué)生的讀書積累，培養(yǎng)語感，提高審美情趣與語言

運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生注強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)，凸現(xiàn)人文精神。因而命題者要以考查作品

的鑒賞評價(jià)為重點(diǎn)，增加這方面的試題，減少機(jī)械識記的試題，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)

“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”Q的要求

命題內(nèi)容與試題形式是考試?yán)砟畹闹苯虞d體，福建省在命題內(nèi)容和試題形式

與新課標(biāo)提倡的教育理念還有一定的差距，因此名著閱讀在命題內(nèi)容和試題形式

上需要進(jìn)一步是革新。通過本人對福建中考名著閱讀試題的分析和研究，在此，

我認(rèn)為名著閱讀試題改革無疑就是對其內(nèi)容和題型的改革，而這兩方面的改革集

中于加強(qiáng)名著閱讀的鑒賞、評價(jià)考查，我認(rèn)為應(yīng)該在以客觀記憶考查的客觀題向

以主觀理解考查的主觀題轉(zhuǎn)變的趨勢中，客觀題為輔，以主觀題為主，在從而加

強(qiáng)對名著閱讀是真實(shí)考查。

1.客觀題主要以選擇題出現(xiàn)，選擇題依舊是判斷正誤，可借鑒高考，將難度

擴(kuò)大化，選用五選二的形式，分值可控制在2分。也可以在選擇的基礎(chǔ)上加上選

擇的理由闡述，讓學(xué)生說明選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因，正確的表述應(yīng)是什么，同時(shí)提高分

值，分值為3分。這樣的細(xì)節(jié)化基礎(chǔ)化客觀題考查，不僅能在基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生知

識積累的考查面，也考查了學(xué)生的理解表述能力與分析闡述能力。

2.主觀題的設(shè)計(jì)依舊以簡答題的形式為主。不再是純粹的回答只言片語的概

述情節(jié)的類型，而是要在概述的基礎(chǔ)上進(jìn)行某個(gè)或某幾個(gè)方面的鑒賞，如就語言、

形象、結(jié)構(gòu)、思想、情感、意義等方面來分析，可以是從不同人物的角度、或不

同時(shí)代的價(jià)值觀，或比較研究的方法等來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把握細(xì)節(jié)，發(fā)散思

維，多角度多層次來進(jìn)行鑒賞。這部分應(yīng)該比較開放些，鼓勵學(xué)生進(jìn)行立足于文

本的個(gè)性化的多元解讀，所用方法、角度、深度不限，但要符合生活邏輯和文本

語境，做到新穎而合理，且能自圓其說。這樣的主觀題可以是在簡答題中或文段

閱讀中考查學(xué)生做作品的鑒賞分析能力，做到真正考查對名著語言的揣摩，真正

考查閱讀名著后的體驗(yàn)，真正考查對名著的綜合評價(jià)，以扭轉(zhuǎn)目前名著閱讀中的

“假讀”現(xiàn)象，使課標(biāo)對考生閱讀名著的要求真正落到實(shí)處。像廣州省的名著片

段閱讀考查題設(shè)計(jì)在這方面就做得很出色。尤其是2011年佛山市的名著閱讀試題

（2011年佛山市名著閱讀試題見附錄一）的三題綜合性地充分考查了學(xué)生對名著

的故事情節(jié)、人物形象、情感體驗(yàn)、語言賞析的各個(gè)方面，表現(xiàn)出合理的深度與

難度。

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二、福建省中考名著閱讀的題例設(shè)計(jì)

通過對福建名著考查情況的具體分析與研究、并借鑒廣州省較為出色的例題

模式及結(jié)合個(gè)人的粗淺的想法，本人設(shè)計(jì)了以下三種不同類型的新題例。福建省

的中考名著閱讀考查可以任選這兩種模式，一是一道選擇題加一道簡答題，二是

一則片段閱讀考查題。這些新題例基于考查具有真實(shí)、深度、特色的準(zhǔn)則和要求,

力求于使學(xué)生深入名著，加強(qiáng)名著閱讀考查的真實(shí)性。

設(shè)計(jì)一：選擇題

1.下列關(guān)于名著的表述有誤的一項(xiàng)是（）（4分）

錯(cuò)誤的原因是_________________________________________

正確的表述是_________________________________________

A《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，這部

小說生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

B《格列佛游記》通過格列佛在小人國、大人國、飛島國、慧駟國的奇遇，反映了

18世紀(jì)英國社會的矛盾，批判了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。

C.《駱駝祥子》的主人公，老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍，同時(shí)他又自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞，

盡管他有著“三起三落”的悲慘遭遇，但他始終沒有失去對生活的信心。祥子的

奮斗經(jīng)歷和人生結(jié)局正詮釋了“好人自有好報(bào)”的道理。

D.《名人傳》記的是德國音樂家貝多芬，意大利畫家和雕塑家米開朗基羅、俄國

作家列夫?托爾斯泰。

說明：依舊采用選擇題的形式，這是根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和閱讀能力

的基本要求，保留對名著知識識記積累的基礎(chǔ)考查。在選擇題的基礎(chǔ)上增加了闡

述選擇的原因——分析選項(xiàng)正確與錯(cuò)誤，這不僅在正面上考查了學(xué)生的分析能力，

還在側(cè)面上要求學(xué)生對名著知識掌握的細(xì)節(jié)化。這種考題才能真正有區(qū)分度，真

正考查出學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和狀況，從而能更好的杜絕學(xué)生們對名著只是囪冏

吞棗閱讀的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)二：簡答題

2、原文：魯達(dá)又道：“老兒，你來!灑家與你些盤纏，明日便回東京去，何

如?”……魯達(dá)只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個(gè)將去做盤纏，

11

一面收拾行李。俺明日清早來發(fā)付你兩個(gè)起身，看那個(gè)店主人敢留你！”

金圣嘆點(diǎn)評：寫魯達(dá)為人處，一片熱血直噴出來，令人讀之，深愧虛生世上，

不曾為人出力。

請根據(jù)選文，針對魯達(dá)的為人寫點(diǎn)你的認(rèn)識。并結(jié)合《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)

關(guān)西”、“大鬧五臺山”“倒拔垂楊柳”等相關(guān)情節(jié)，簡要評述魯達(dá)的性格。（6

分）

3、原文：沖集中力量對付主要仇人陸謙。林沖喝道：“好賊！你待那里去！”

批胸只一提，丟翻在雪地上。把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來,

便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來和你無甚么冤仇，你如何這等害我！

正是殺人可恕，情理難容?！痹陉懼t告饒推脫后，林沖罵道：“奸賊，我與你自

幼相交，今日倒來害我，怎不干你事！且吃我一刀！”他把陸謙身上衣服扯開，

“把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里”。（第十回林教

頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場）

林沖是《水滸傳》中被“逼上梁山”的典型人物，在“誤入白虎堂”“雪夜上

梁山”“風(fēng)雪山神廟”“水寨大佛火”典型事件中，談?wù)勀銓Ρ槐粕狭荷竭^程中，

林沖的性格變化的認(rèn)識.（6分）

說明：簡答題的設(shè)置不再是原先簡答題單一的出題角度，而是通過提供可分

析的文本和相關(guān)提示，需要進(jìn)行人物的分析與鑒賞。綜合要求學(xué)生要熟知相關(guān)故

事情節(jié)，并加以概括、評價(jià)。要求對人物性格的分析與述說，不僅兼顧了學(xué)生閱

讀的主體性，也體現(xiàn)閱讀的鑒賞性、批判性。

設(shè)計(jì)三：片段閱讀

4、（試題選文詳見附錄二）

（1）用準(zhǔn)確的詞語分別概括兩個(gè)片段中的祥子（2分）

（2）仔細(xì)閱讀片段中劃線的句子，分析祥子在兩個(gè)不同階段保持“沉默”的

各自原因，由此我們可以發(fā)現(xiàn)祥子前后有什么變化？（4分）

（3）從下面語句中任選一句，談?wù)勀銓φZ句的理解和感悟（4分）

①經(jīng)驗(yàn)告訴了他，明天只是今天的繼續(xù)，明天承繼著今天的委屈

②該后悔的全過去了，現(xiàn)在沒有了可悔的事。

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5、（試題選文詳見附錄三）

1.用本名著回目的語句概括此片段的內(nèi)容（2分）

2選文從哪兒個(gè)方面描寫了林沖、林教頭、柴進(jìn)這三個(gè)主要人物？并結(jié)合選

文，簡要分析這三個(gè)人物的主要性格特征？（5分）

3本文的比武描寫的有聲有色，請根據(jù)選文中三處劃線的語句，分析作者這

樣描寫的意圖？說說你認(rèn)為的理由（3分）

說明：片段閱讀的設(shè)置，借鑒了廣州省的模式，以提供文本的形式，要求考

生在閱讀基礎(chǔ)上，不僅考查學(xué)生理解、概括故事情節(jié)的能力，對人物的行動與語

言、人物的性格、文本的結(jié)構(gòu)等方面的分析鑒賞能力。這樣的模式已經(jīng)將名著閱

讀的考查提升到現(xiàn)代文閱讀的地位上，綜合考查了名著的故事情節(jié)、人物形象、

情感體驗(yàn)、語言賞析的各個(gè)方面，有利于引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)名著、深入研讀、獲

得感悟。

結(jié)語

在本省命題專家的努力下，經(jīng)過將近9年的考查和探索，福建的名著閱讀試

題探索取得了階段性的進(jìn)展和革新。但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，理論研究不足，目前在

試題命題上還甚理想，但年年都在探索改進(jìn)，漸入佳境。本文針對福建省的中考

名著閱讀試題情況進(jìn)行了一番詳細(xì)的分析和研究，并提出了自己的命題建議和題

例設(shè)計(jì)。認(rèn)真研究及反思當(dāng)前的中考名著閱讀試題，將有助于在以后中考語文試

卷中命制出具有考查真實(shí)特色且富有張力的試題，從而能更好的發(fā)揮中考積極引

導(dǎo)的效應(yīng)，進(jìn)一步深入推進(jìn)新課程的實(shí)施。

同時(shí)我們有理由相信：隨著新課標(biāo)的實(shí)施、福建語文教學(xué)改革的不斷深入及

對“語文素養(yǎng)”的高度重視，福建省的中考名著閱讀試題將更加自覺的有意識的

用新課程的理念、新課標(biāo)的精神的精神作指導(dǎo)，名著閱讀試題也更具有開放性、

靈活性、科學(xué)性，“從內(nèi)涵、藝術(shù)、體驗(yàn)這些關(guān)乎作品深層及個(gè)性化解讀的方面

提煉考題，才能真正考查出學(xué)生名著閱讀的水平，從而使學(xué)生徹底拋棄偽閱讀，

回歸原著閱讀?！盧將更加符合考查語文能力和培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新精神人才的要

求。

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注釋

①全I(xiàn)I制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京師范大學(xué)出版社；2001年

②福建省中考語文考試說明[S].2011年

③同①

④李月貴《糾正閱讀偏失還名著閱讀原貌》[J].《現(xiàn)代語文》2011年03年

⑤林海林“教教材”與“用教材教”辨析[J].中學(xué)語文教學(xué)，2008,(3)

⑥張中原、徐林祥主編《語文課程與教學(xué)論新編》第136頁[M].教育出版社2007年版

⑦朱自清《〈經(jīng)典常談〉序》[M].上海估計(jì)出版社1999年版

⑧同①

⑨肖中《高考語文現(xiàn)代文試題研究與反思》[D].華東師范大學(xué)2006年10月

⑩同①

?同①

?朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》[M]北京師范出版社第66頁

?李月貴《糾正閱讀偏失還名著閱讀原貌》[J].《現(xiàn)代語文》2011年03年

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(12)周遠(yuǎn)喜《淺談中考名著試題的命制》[JL《語文建設(shè)》2009年11期

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(20)李都明《發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用落實(shí)學(xué)生的課外閱讀——以2008年福建省高考文學(xué)

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(21)伍美璇《福建語文高考文學(xué)名著考查反思》[G].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第3期

15

附錄

附錄一：

2011年佛山市名著閱讀題

A

武松道：“那廝必然去報(bào)蔣門神來。我就接將去。大路上打倒他好看，教眾

人笑一笑?！蔽渌纱筇げ节s將出來。那個(gè)搗子逕奔去報(bào)了蔣門神。武松卻好迎著，

正在大闊路上撞見。武松打得蔣門神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命,

只要依我三件事！”蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我！休說三件，便是三百件，

我也依得！”

武松道：“第一件，要你便離了快活林，將一應(yīng)家火什物隨即交還原主金眼

彪施恩。誰教你強(qiáng)奪他的？”蔣門神慌忙應(yīng)道：“依得！依得！”武松道：“第

二件，我如今饒了你起來，你便去央請快活林為頭為腦的英雄豪杰都來與施恩陪

話?！笔Y門神道：“小人也依得！”武松道：“第三件，你從今日交割還了，便

要你離了這快活林，連夜回鄉(xiāng)去，不許你在孟州?。辉谶@里不回去時(shí)，我見一遍

打你一遍，我見十遍打十遍！輕則打你半死，重則結(jié)果了你命！你依得麼？”武

松指著蔣門神，說道：“休言你這廝鳥蠢漢！景陽岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，

我兀自打死了！量你這個(gè)直得甚的！快交割還他！但遲了些個(gè)，再是一頓，便一

發(fā)結(jié)果了你這廝！”

B

鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)；被魯提轄就勢按住左手，趕將人去，望

小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起醋缽兒大小

拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉

了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你是個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西‘！

你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上。

鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：

“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳。鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)垺?/p>

魯達(dá)喝道：“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺

討?zhàn)?，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場，

磬兒、錢兒、竟兒一齊響。魯達(dá)看時(shí)，只見鄭屠在地上，口里只有出的氣，沒了

入的氣，動撐不得。

16

魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達(dá)拔

步便走，回頭指著鄭屠尸道，“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大

踏步去了。

21.分別用本名著回目得語句概括A、B段材料的主要情節(jié)。（2分）

A：-------------------------B：--------------------------------

22.兩位主人公打抱不平都是“義”的表現(xiàn)，但兩者的目的和“義”是有所不同

的，請作簡要分析。（4分）

23.從下面描寫人物的語句中任選一句，具體分析主人公的性格特征。（4分）

①武松道：“那廝必然去報(bào)蔣門神來。我就接將去。大路上打倒他好看，教

眾人笑一笑?！蔽渌纱筇げ节s將出來。

②魯達(dá)拔步便走，回頭指著鄭屠尸道，“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一

頭罵，一頭大踏步去了。

附錄二

A

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去；二十來的歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢

體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了-----個(gè)臉上身上都帶出天

真淘氣的樣子的大人?？粗歉叩鹊能嚪颍?jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰〔殺進(jìn)腰〕

把腰部勒得細(xì)一些。〔一邊兒〕即同樣的。去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直

硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，

褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出

色的車夫；傻子似的他自己笑了。

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩

條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊

兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是額骨與右耳之間一塊不小的疤---卜時(shí)候

在樹下唾覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自

己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，

到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，

上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。

他確乎有點(diǎn)像一棵樹，堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣。他有自己的打算，有些心

眼，但不好向別人講論。在洋車夫里，個(gè)人的委屈與困難是公眾的話料，“車口

兒”上，小茶館中，大雜院里，每人報(bào)告著形容著或吵嚷著自己的事，而后這些

事成為大家的財(cái)產(chǎn)，像民歌似的由一處傳到一處。祥子是鄉(xiāng)下人，口齒沒有城里

人那么靈便；設(shè)若口齒靈利是出于天才，他天生來的不愿多說話，所以也不愿學(xué)

著城里人的貧嘴惡舌。他的事他知道，不喜歡和別人討論。因?yàn)樽斐ｉe著，所以

他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看著自己的心。只要他的主意打定，他便隨著

心中所開開的那條路兒走；假若走不通的話，他能一兩天不出一聲，咬著牙，好

似咬著自己的心!

B

冬天過去了，春天的陽光是自然給一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全賣了。

他要吃口好的，喝口好的，不必存著冬衣，更根本不預(yù)備著再看見冬天；今天快

活一天吧，明天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己還活著，那就

再說吧。原先，他一思索，便想到一輩子的事；現(xiàn)在，他只顧眼前。經(jīng)驗(yàn)告訴了他，

明天只是今天的繼續(xù)，明天承繼著今天的委屈。賣了棉衣，他覺得非常的痛快，

拿著現(xiàn)錢作什么不好呢，何必留著等那個(gè)一陣風(fēng)便噎死人的冬天呢？

慢慢的，不但是衣服，什么他也想賣，凡是暫時(shí)不用的東西都馬上出手。他

喜歡看自己的東西變成錢，被自己花了；自己花用了，就落不到別人手中，這最

保險(xiǎn)。把東西賣掉，到用的時(shí)候再去買；假若沒錢買呢，就干脆不用。臉不洗，

牙不刷，原來都沒大關(guān)系，不但省錢，而且省事。體面給誰看呢?穿著破衣，而把

烙餅卷醬肉吃在肚中，這是真的！肚子里有好東西，就是死了也有些油水，不至于

像個(gè)餓死的老鼠。

祥子，多么體面的祥子，變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他

都不洗，頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的車也不講究了，什么新車舊車的，

只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點(diǎn)甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應(yīng)，

他會瞪眼，打起架來，到警區(qū)去住兩天才不算一回事！獨(dú)自拉著車，他走得很慢,

他心疼自己的汗。及至走上幫兒車，要是高興的話，他還肯跑一氣，專為把別人

落在后邊。在這種時(shí)候，他也很會掏壞，什么橫切別的車，什么故意拐硬彎，什

么別扭著后面的車，什么抽冷子操前面的車一把，他都會。原先他以為拉車是拉

著條人命，一不小心便有摔死人的危險(xiǎn)?，F(xiàn)在，他故意的耍壞；摔死誰也沒大關(guān)

系，人都該死！

18

他又恢復(fù)了他的靜默寡言。一聲不出的，他吃，他喝，他掏壞。言語是人類

彼此交換意見與傳達(dá)感情的，他沒有意見，沒了希望，說話干嗎呢?除了講價(jià)兒,

他一天到晚老閉著口；口似乎專為吃飯喝茶與吸煙預(yù)備的。連喝醉了他都不出聲，

他會坐在僻靜的地方去哭。幾乎每次喝醉他必到小福子吊死的樹林里去落淚；哭

完，他就在白房子里住下。酒醒過來，錢凈了手，身上中了病。他并不后悔；假

若他也有后悔的時(shí)候，他是后悔當(dāng)初他干嗎那么要強(qiáng)，那么謹(jǐn)慎，那么老實(shí)。該

后悔的全過去了，現(xiàn)在沒有了可悔的事。

附錄三

敘說些閑話，江湖上的勾當(dāng)，不覺紅日西沉。安排得酒食果品海味，擺在桌

上，抬在各人面前。柴進(jìn)親自舉杯，把了三巡，坐下叫道：“且將湯來吃?！背?/p>

得一道湯，五七杯酒。只見莊客來報(bào)道：“教師來也?！辈襁M(jìn)道：“就請來一處

坐地相會亦好，快抬一張桌來?！绷譀_起身看時(shí)，只見那個(gè)教師人來，歪戴著一

頂頭巾，挺著脯子，來到后堂。林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的

師父?！奔奔惫沓龅溃骸傲譀_謹(jǐn)參。”那人全不睬著，也不還禮。林沖不敢

抬頭。柴進(jìn)指著林沖對洪教頭道：“這位便是東京八十萬禁軍槍棒教頭林武師林

沖的便是，就請相見。”林沖聽了，看著洪教頭便拜。那洪教頭說道：“休拜，

起來?！眳s不躬身答禮。柴進(jìn)看了，心中好不快意。林沖拜了兩拜，起身讓洪教

頭坐。洪教頭亦不相讓，便去上首便坐。柴進(jìn)看了，又不喜歡。林沖只得肩下坐

下，兩個(gè)公人亦就坐了。

洪教頭便問道：“大官人今日何故厚禮管待配軍？”柴進(jìn)道：“這位非比其

他的，乃是八十萬禁軍教頭。師父如何輕慢？”洪教頭道：“大官人只因好習(xí)槍

棒，往往流配軍人都來倚草附木，皆道我是槍棒教師，來投莊上，誘些酒食錢米。

大官人如何忒認(rèn)真？”林沖聽了，并不做聲。柴進(jìn)說道：“凡人不可易相，休小

覷他?！焙榻填^怪柴進(jìn)說“休小覷他“，便跳起身來道：“我不信他，他敢和我

使一棒看，我便道他是真教頭。”柴進(jìn)大笑道：“也好！也好！林武師，你心下

如何？”林沖道：“小人卻是不敢?！焙榻填^心中忖量道：“