第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)上冊(cè)孤獨(dú)之旅曹文軒新課導(dǎo)入成長(zhǎng)過(guò)程中，我們有快樂(lè)有煩惱，有喜悅有憂愁。當(dāng)然，我們還能體會(huì)到一種凄涼、酸苦的滋味——那就是寂寞與孤獨(dú)。你們有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？如果說(shuō)成長(zhǎng)需要體驗(yàn)各種滋味，那么“孤獨(dú)”應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生課題。我們應(yīng)該如何去面對(duì)孤獨(dú)，讓生命在孤獨(dú)中更加燦爛呢？今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒先生的《孤獨(dú)之旅》，看看少年杜小康在孤獨(dú)中是怎樣一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。01了解文章的主要內(nèi)容，把握人物形象的特征。02理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折。03體會(huì)小說(shuō)出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的深刻含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)點(diǎn)擊進(jìn)入作者介紹曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學(xué)術(shù)著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。2016年4月4日，曹文軒獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成為第一位榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)作家。2019年9月，其作品《草房子》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說(shuō)典藏”叢書。點(diǎn)擊進(jìn)入寫作背景本文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《草房子》曾獲得“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，可以說(shuō)是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選自《草房子》第八章。原本比較富裕的杜小康家因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn),杜小康被迫輟學(xué)。后來(lái)杜雍和籌集了一筆錢買了500只小鴨,決心憑自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而,他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的?！踔姓Z(yǔ)文人教部編版九年級(jí)上冊(cè)—整體感知PART01了解文體常識(shí)，積累字詞，閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。明確字音嬉鬧

稠密

雍

摻雜

膽怯

撅斷

空曠

覓食

撩逗

炊煙

戳破

舊茬

鐮刀

驅(qū)除

逃竄

xīchóuyōnɡchānqièjuēkuànɡm(xù)ìliáochuōcháchuīqūcuànlián字詞積累境地：生活上或工作上遇到的情況。家底：家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。膽怯：膽小，畏縮。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。倉(cāng)皇：匆忙而慌張。茬：農(nóng)作物收割后留在地里的莖和根。點(diǎn)擊進(jìn)入文體常識(shí)小說(shuō)：以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文體。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。塑造人物方法：人物細(xì)節(jié)描寫——外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。環(huán)境描寫——自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)1.自由誦讀課文，根據(jù)小說(shuō)三要素概括文章內(nèi)容。整體感知人物環(huán)境情節(jié)杜小康、杜雍和一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩小說(shuō)三要素2.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，將下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。整體感知開端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發(fā)展（2—27）：____________________________________高潮（28—49）：_____________________________________結(jié)局（50—52）：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了杜小康跟隨父親到蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受在暴風(fēng)雨之夜，杜小康獨(dú)自一人尋找鴨子3.“孤獨(dú)之旅”就是“成長(zhǎng)之旅”，請(qǐng)梳理杜小康的成長(zhǎng)路線整體感知①______________，陷入孤獨(dú)之境被迫輟學(xué)放鴨②與父前往蘆蕩，______________③父子雨夜尋鴨，______________④草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱成長(zhǎng)之旅探究文本PART02—初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)上冊(cè)—帶著問(wèn)題再讀課文，同桌間交流討論。1.作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程？找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析。

探究文本①“我要上岸回家……”②“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”③“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”④夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”幼稚、軟弱、戀家克服想家，展望未來(lái)

感到自己的渺小和軟弱幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練探究文本⑤遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)⑥找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)⑦摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了⑧他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)情緒的發(fā)泄，是委屈的、激動(dòng)的哭能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)的自豪和驕傲探究文本重點(diǎn)梳理杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程，找出寫他心理變化的語(yǔ)句。時(shí)間心理變化語(yǔ)句①行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”②途中茫然突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼“占據(jù)他心靈的全部是前方”③到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親”心靈不成熟探究文本不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地——蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來(lái)時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大成熟成長(zhǎng)之旅幼稚杜小康梳理“杜小康”心理變化探究文本2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？幼稚成熟孤獨(dú)的環(huán)境生活的磨煉（1）第11-13自然段

……他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散?！?.杜小康在怎樣的環(huán)境下感到孤獨(dú)？請(qǐng)閱讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要分析。

小說(shuō)把父子二人放在茫茫水面，一望無(wú)際的蘆葦蕩中，“茫茫的水”、“炊煙”等極具孤獨(dú)感的景物烘托杜小康的孤獨(dú)之情。對(duì)炊煙的慢鏡頭特寫，把無(wú)形的孤獨(dú)形象化。探究文本（2）第21自然段

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

寫杜小康第一次見到真正的蘆蕩，也第一回真正感到害怕。這段用了比喻修辭，把蘆葦比作浪潮，蘆蕩比作大山，寫出蘆葦?shù)拿⒑吞J蕩的寬廣厚重。蘆蕩越幽深繁茂越能反襯小船的孤小，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了膽怯和壓抑的感受。探究文本（3）第25自然段

水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

描寫了一個(gè)特寫鏡頭“無(wú)數(shù)的螢火蟲”聚在一起，把水面照亮，還看到“水鳥”，原本溫馨浪漫的生物，在這樣的環(huán)境中，陪伴著杜小康，卻象征著孤獨(dú)，反襯杜小康的內(nèi)心恐懼。探究文本（1）第36自然段

一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

連用四個(gè)“黑”字預(yù)示將要到來(lái)的暴風(fēng)雨極其兇猛，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，同時(shí)也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。從視覺、聽覺角度，運(yùn)用比喻夸張手法突出天氣之惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，暴風(fēng)雨的來(lái)臨，預(yù)示著杜小康將要經(jīng)受更艱苦的磨難。4.又是怎樣的環(huán)境讓杜小康變得堅(jiān)強(qiáng)？探究文本（2）第38自然段

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫相結(jié)合，突出了杜小康在暴風(fēng)雨中的勇敢表現(xiàn)，他不顧一切撥著蘆葦，哪怕被割傷，也沒(méi)有絲毫的猶豫和害怕，他變得堅(jiān)強(qiáng)了。探究文本（3）第47自然段

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。雨過(guò)天晴、月亮明亮與前面的暴風(fēng)雨形成鮮明的對(duì)比，襯托出杜小康找到鴨子后的愉悅心情，暗示杜小康經(jīng)歷磨難歷磨難后變得堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。暴風(fēng)雨鴨群蘆葦蕩5.自然環(huán)境描寫為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景，文中重點(diǎn)寫了哪些環(huán)境？探究文本鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程暴風(fēng)雨給杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)渲染氣氛面對(duì)蘆蕩:成長(zhǎng)害怕膽怯不再恐慌可怕搏斗烘托心情

鴨子的成長(zhǎng)過(guò)程也反映了主人公的成長(zhǎng)過(guò)程探究文本6.小說(shuō)為什么以“孤獨(dú)之旅”為標(biāo)題?“孤獨(dú)之旅”主要指杜小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的過(guò)程。具體而言，因家道中落而輟學(xué)，失去了與同齡人交流的機(jī)會(huì)是孤獨(dú)的；父子間干巴巴的交流更讓人感到寂寞和孤獨(dú)；無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”，未卜的前途更讓他感到恐懼和迷茫，杜小康就在這孤獨(dú)之中長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。探究文本7.請(qǐng)概括本文中“孤獨(dú)”的含義1.情感世界的孤獨(dú)（失去交流的環(huán)境）杜小康離開學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。2.面對(duì)自然環(huán)境的恐懼離開村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。3.對(duì)未來(lái)前途的恐懼漫漫放鴨路，何處是盡頭？歸納總結(jié)PART03—初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)上冊(cè)—?dú)w納本文人物形象及寫作特色、文章主旨，完成當(dāng)堂檢測(cè)。探究文本1.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？(1)他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。(2)他是一個(gè)能理解父母的苦衷，能為家庭分憂的孩子。(3)他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活的孩子。探究文本2.請(qǐng)歸納本文的寫作特色（1）心理刻畫細(xì)膩?！肮陋?dú)”是一個(gè)極為抽象的字眼，然而作者卻用文字把孤獨(dú)描摹得可觸可感。當(dāng)杜小康發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時(shí)，孤獨(dú)是一種對(duì)前途的恐懼與茫然；當(dāng)他與父親交流的語(yǔ)言被大量省略時(shí)，全世界似乎充滿孤獨(dú)，他已不堪孤獨(dú)的重負(fù)；當(dāng)他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭時(shí)，他已步入孤獨(dú)的極限。處處體現(xiàn)出孤獨(dú)的真實(shí)感，使其久久縈繞在讀者心頭。（2）環(huán)境描寫出色。文章主旨本文通過(guò)寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長(zhǎng)大成人。板書設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅開端：失學(xué)去放鴨——無(wú)奈發(fā)展結(jié)局：鴨子下蛋——驚喜離開油麻地——茫然、恐懼到達(dá)蘆葦蕩——害怕、膽怯成長(zhǎng)之旅高潮安頓之后——孤寂、不再恐慌雨夜找鴨——長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)當(dāng)堂檢測(cè)下列句子中，加粗的詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A.時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)。B.然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)