2024-2025學年高中語文 第四單元 鐵肩擔道義 13 與高司諫書教案 語文版必修4

2024-2025學年高中語文第四單元鐵肩擔道義13與高司諫書教案語文版必修4主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中語文《與高司諫書》教學

2.教學年級和班級：高中語文必修4年級1班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀《與高司諫書》，提高學生對文言文的理解能力，引導學生掌握文本中的關鍵詞匯和句式結構，提升學生的文言文閱讀和表達能力。

2.思維品質：通過分析文本中的論點和論證方法，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力，引導學生學會從不同角度思考問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《與高司諫書》，使學生了解中國古代文化背景和價值觀，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛和自豪感。

4.審美情趣：通過欣賞文本中的修辭手法和表達技巧，提高學生的審美鑒賞能力，引導學生體驗文學之美，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文詞匯和句式結構的理解：重點掌握《與高司諫書》中的關鍵詞匯和特殊句式，如“夫”、“蓋”、“其”等虛詞的用法，以及判斷句、被動句等句式結構。

2.文本內容的分析和解讀：重點理解文本中的論點和論證方法，分析作者的觀點和態(tài)度，引導學生學會從不同角度思考問題。

難點：

1.文言文詞匯和句式結構的理解：對于一些生僻的詞匯和復雜的句式結構，學生可能存在理解困難。

2.文本內容的分析和解讀：學生可能對文本中的深層含義和論證邏輯理解不夠深入，難以準確把握作者的觀點和態(tài)度。

解決辦法：

1.對于重點詞匯和句式結構，可以通過提前發(fā)放學習資料，讓學生預習并查找相關知識點，課堂上進行講解和練習，引導學生主動學習和掌握。

2.對于文本內容的分析和解讀，可以通過小組討論、問題引導和案例分析等方式，引導學生主動思考和探索，同時提供相關背景資料和學術觀點，幫助學生更好地理解和解讀文本。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、文具等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：《與高司諫書》相關電子文本、注釋、翻譯和解析資料，古代文化背景資料，相關討論話題和思考問題。

4.教學手段：講授法、問答法、小組討論法、案例分析法、互動式教學法等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《與高司諫書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《與高司諫書》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于古代書信文化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受《與高司諫書》的魅力或特點。

簡短介紹《與高司諫書》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《與高司諫書》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《與高司諫書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《與高司諫書》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《與高司諫書》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《與高司諫書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《與高司諫書》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《與高司諫書》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《與高司諫書》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《與高司諫書》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《與高司諫書》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《與高司諫書》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《與高司諫書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《與高司諫書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《與高司諫書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《與高司諫書》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《與高司諫書》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《與高司諫書》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.推薦閱讀材料

《論語》：《與高司諫書》作為古代書信文化的代表之一，與《論語》中的某些觀點有相似之處。推薦學生閱讀《論語》中與道德、禮儀、人際關系等相關的內容，如“己所不欲，勿施于人”、“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等，以加深學生對古代文化思想和價值觀的理解。

《史記·孔子世家》：介紹孔子的一生和思想，讓學生了解孔子在古代社會中的地位和影響，以及他的道德觀念和教育理念。

《孟子·離婁上》：孟子是儒家思想的重要代表，其思想與孔子一脈相承。推薦學生閱讀《孟子·離婁上》中與道德、仁愛、人性等相關的內容，如“人皆有不忍人之心”、“仁者愛人”等，以拓寬學生對儒家思想的認知。

2.課后自主學習與探究

要求學生課后自主閱讀以上推薦材料，并選取其中一篇文章或觀點，結合《與高司諫書》的內容，撰寫一篇短文或報告，分析比較兩者的思想觀點，探討它們在現(xiàn)實生活中的應用和意義。

同時，鼓勵學生進一步探究儒家思想在其他文獻中的體現(xiàn)，如《大學》、《中庸》等，以及儒家思想對現(xiàn)代社會的影響和價值。學生可以通過查閱相關書籍、學術論文或在線資源，進行深入研究和思考。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《與高司諫書》的教學內容，突出文章的主要觀點、論點和論證方法，以及文本中的關鍵詞匯和句式結構。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，分層次展現(xiàn)教學內容，便于學生理解和記憶。可以采用總分總的結構，先總述《與高司諫書》的主題和背景，然后分點展示文章的主要論點和論據(jù)，最后總結文章的觀點和態(tài)度。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。使用簡潔的文字和圖形，概括文章的核心內容，避免冗長的解釋和說明。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢赃\用色彩、字體、圖標等元素，使板書更具吸引力。

示例板書設計：

```

《與高司諫書》

一、主題與背景

-儒家思想在古代社會的重要性

-書信文化在古代社會的地位

二、主要論點和論據(jù)

-論點1：仁愛之道

-論據(jù)1：孔子的事例

-論據(jù)2：《論語》中的相關觀點

-論點2：禮儀之道

-論據(jù)1：孔子的行為舉止

-論據(jù)2：《史記·孔子世家》中的相關描述

三、觀點和態(tài)度

-孔子對仁愛禮儀的倡導

-對現(xiàn)代社會的啟示和影響

```

根據(jù)實際教學情況，可以根據(jù)需要調整板書的結構和內容，使其更符合學生的學習需求和教學目標。課后作業(yè)1.請根據(jù)《與高司諫書》的內容，總結出作者的主要觀點和論點，并用自己的話進行闡述。

答案：作者在《與高司諫書》中主要闡述了仁愛禮儀的重要性，認為仁愛是為人處事的根本，禮儀是社會秩序和諧的關鍵。他通過引用孔子的事例和觀點，以及自己的觀察和體驗，來支持這些觀點。

2.請分析《與高司諫書》中的論據(jù)使用方法，舉例說明作者是如何通過論據(jù)來論證自己的觀點的。

答案：作者在《與高司諫書》中使用了事例論據(jù)和引用論據(jù)。例如，他引用了孔子的事例來說明仁愛的實踐，如“己所不欲，勿施于人”；同時，他也引用了《論語》中的相關觀點來支持自己的論點，如“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。

3.請?zhí)接憽杜c高司諫書》中的儒家思想對現(xiàn)代社會的意義和影響。

答案：《與高司諫書》中的儒家思想對現(xiàn)代社會有著重要的意義和影響。仁愛禮儀的價值觀在現(xiàn)代社會中仍然具有指導意義，它教導人們以愛心和尊重對待他人，以維護和諧的人際關系和社會秩序。同時，儒家思想也強調了個人的道德修養(yǎng)和社會責任感，這對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會的公民素質和道德觀念有著積極的作用。

4.請比較《與高司諫書》中的觀點與當代社會的價值觀的異同，并談談你的看法。

答案：《與高司諫書》中的觀點與當代社會的價值觀在很大程度上是相似的，都強調了人際關系的重要性，如仁愛、尊重、合作等。然而，也有一些差異，如古代儒家思想中的等級觀念和現(xiàn)代社會追求的平等觀念。我認為，盡管存在差異，但《與高司諫書》中的儒家思想仍然具有借鑒意義，我們可以從中學習到如何處理人際關系和塑造良好的道德品質。

5.請結合自己的生活經(jīng)驗，談談你對《與高司諫書》中仁愛禮儀的理解和體會。

答案：略教學評價與反饋2.小組討論成果展示：教師可以評價學生的小組討論成果展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性。教師可以觀察學生是否能夠準確地表達自己的觀點，是否能夠有效地與小組成員進行溝通和合作，以及是否能夠提出有深度和有見地的觀點。

3.隨堂測試：教師可以通過隨堂測試來評價學生對《與高司諫書》中關鍵概念和知識點的掌握程度。教師可以設計一些選擇題、填空題和簡答題，來測試學生對文本內容的理解和分析能力。

4.課后作業(yè)：教師可以評價學生課后作業(yè)的完成情況和質量。教師