高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

回顧高一班級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，有些學(xué)生漸

漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。成果拔尖的同學(xué)

也很少.是什么緣由造成呢？這些讓我想了很久，心里有一點(diǎn)看法：

1.初，中學(xué)教材間的跨度過大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹?/p>

定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就

是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具

有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，還涉及到分類

探討等思想，學(xué)習(xí)有確定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要

求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于

初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

私下里與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但

作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。

究其緣由是初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一

道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提

高成果，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題

目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，留意舉一反三,

在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，對(duì)老師依靠性強(qiáng)的學(xué)生確定不適應(yīng)。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課

留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的

習(xí)慣，缺乏樂觀思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是希望老師講解整個(gè)

解題過程；不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的實(shí)力，還有些學(xué)生考

上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，

都影響了中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改

進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還

會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一

方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)

習(xí)支配。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理支配時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)

口，參與學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生舉

薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線,

做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成

為全體學(xué)生的共同財(cái)寶。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

陳梅華：中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)各種問題狀況，降低教

學(xué)難度，使數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。在課本教學(xué)實(shí)踐中，若能始終抓住

課本這個(gè)"綱”，在課本教學(xué)上狠下功夫，削減復(fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù),

既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又培育了學(xué)生的多種實(shí)力。

陳愛春：三角函數(shù)是描述周期現(xiàn)象的重要教學(xué)模型，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)

域中具有重要的作用。在教學(xué)過程中，力求從基本學(xué)問入手，盡可能地使

課堂講解的內(nèi)容通俗易懂，數(shù)形結(jié)合，利用幾何直觀加深對(duì)抽象概念的理

解，但從實(shí)際的效果上看，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問太差，始終對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)

不熟識(shí)，三角函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用也很不嫻熟。

翁圖盛：隨意角的概念是本章的基礎(chǔ)，推廣了角，擴(kuò)大了探討的范圍，

在此基礎(chǔ)上，為了計(jì)算的簡(jiǎn)潔，引入了兩種角的度量制度，簡(jiǎn)化了弧長(zhǎng)與

扇形面積公式，同時(shí)也為定義隨意角的三角函數(shù)作了前期工作，應(yīng)用弧度

制的度量作為基礎(chǔ)，探討了三角函數(shù)與圖象與性質(zhì)。

陳俊飛：本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是三角函數(shù)的概念，圖象及性質(zhì)，以及

三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。單位圖是探討三角函數(shù)的重要工作，借助它的

直觀，可以使學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的概念和性質(zhì)，而且三角函數(shù)的學(xué)

習(xí)可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，同時(shí)本章的學(xué)習(xí)還可以培育應(yīng)

用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

許麗芳：正弦、余弦函數(shù)依據(jù)從函數(shù)的定義到作函數(shù)圖象再到探討函

數(shù)性質(zhì)最終到函數(shù)模型應(yīng)用的依次綻開，三角恒等變換不再穿插其中，這

一依次與探討其他函數(shù)的依次全都，使得三角函數(shù)的探討更加簡(jiǎn)潔。

魏國(guó)寶：中學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生感到難學(xué)的科目，特殊是一般班學(xué)生尤

其感到很難，數(shù)學(xué)成果常常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地

努力變更這種現(xiàn)狀，但收獲總是不志向，造成這種狀況的主要緣由有①學(xué)

生求知欲望低；②學(xué)習(xí)思維實(shí)力差；③學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)薄弱或舊學(xué)問定勢(shì)

過強(qiáng)。

王桂芳：三角函數(shù)的內(nèi)容模塊是中學(xué)數(shù)學(xué)的必需，是歷年高考的必考

內(nèi)容，要求較高較細(xì)較深，教學(xué)中要滿意數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授，傳授要講究方

法，確定要練，可以滿意學(xué)生的自信和勝利的體驗(yàn)，這是情感目標(biāo)的基本

要求。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

開學(xué)一個(gè)月來(lái)，通過對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭，以及對(duì)"精

講多練"教學(xué)要求的相識(shí)，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受實(shí)力，學(xué)生

也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)

有了更深層次的相識(shí)，為以后的教學(xué)做更足夠的打算。以下是我在教學(xué)過

程中的一些相識(shí)和感想：

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)

重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)

過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今日的學(xué)生

仍有確定的啟迪。

但是，在起先的上課過程中，我常?？吹綄W(xué)生茫然的眼神，伏案會(huì)周

公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！"讓我的內(nèi)心覺得特別的擔(dān)心：

我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發(fā)覺自己是以以前自身

作為學(xué)生的狀況來(lái)考慮教學(xué)，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學(xué)生的狀況。這時(shí)候,

我相識(shí)到我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價(jià)值、可

用作反思的素材。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的觀點(diǎn)動(dòng)身，參

考并制定適合他們的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮

大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及其次章

《基本初等函數(shù)（1）》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內(nèi)容中，只要是牽扯

到函數(shù)，學(xué)生還是一頭霧水。在上這塊內(nèi)容時(shí)，我們小組的四位老師各有

各的見解與心得：組長(zhǎng)陳老師以多媒體教學(xué)為主，形象生動(dòng)，講課細(xì)致到

位；鄧?yán)蠋熓谡n激情四射，語(yǔ)言幽默，重點(diǎn)突出；葉老師上課則是內(nèi)容由

淺入深，步步為營(yíng)，解題格式清晰明白；黃老師以引為主，由學(xué)生動(dòng)身，

講練結(jié)合。

我們通過溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的基礎(chǔ)

夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)學(xué)問點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對(duì)教學(xué)過程

的要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，讓學(xué)生理解所學(xué)的

基本學(xué)問點(diǎn)，把握學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程的理

解，使學(xué)生駕馭自主探究的實(shí)力最終才是讓學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的應(yīng)用。

通過對(duì)教學(xué)過程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多

練”教學(xué)要求的共識(shí)，在今后的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)做到精講多練，更好地

提高課堂教學(xué)的有效性。

三、細(xì)致聽取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過程中，第一周的學(xué)生狀況不是很好，上課睡覺的學(xué)

生大有人在，作業(yè)完成狀況也不樂觀，解題格式不清晰，概念混淆等狀況

時(shí)有發(fā)生。因此，在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給學(xué)生，把他們對(duì)

數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來(lái)（無(wú)記名方式），我在

閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和學(xué)生的基本狀

況：

工、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞

進(jìn)。

3、題目講解、分析要清晰明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老

老師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清晰

很多。

4、上課互動(dòng)性的增加：在課堂中，對(duì)學(xué)生完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行

分析，分析學(xué)生的解題狀況，通過提問其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯(cuò)

題緣由，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐性加細(xì)心，不

能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)

行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，幫助

學(xué)生鞏固初中學(xué)問。

四、對(duì)學(xué)生的要求及反饋

針對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)狀況，在其次周的時(shí)候我明確給學(xué)

生提出了以下三個(gè)要求：

1、課前必須要預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。做好預(yù)習(xí)工作

是學(xué)好這堂課的先決條件，沒有預(yù)習(xí)，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容

是什么，自己所不會(huì)的是什么，更不清晰新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。

2、上課時(shí)必需打算一本數(shù)學(xué)專用的筆記本，用來(lái)做課堂筆記以及課

堂練習(xí)所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，只有多動(dòng)手做題，理解解題

過程，才能更加有效的將學(xué)問點(diǎn)汲取、理解和應(yīng)用，才能更好的記憶有關(guān)

學(xué)問點(diǎn)。

3、課后剛好完成復(fù)習(xí)，以及《三維創(chuàng)新》中的學(xué)問要點(diǎn)梳理。細(xì)致

并且盡量獨(dú)立自主地完成老師當(dāng)天布置的練習(xí)和作業(yè)，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。

多做題，從中發(fā)覺自己的不足和缺漏是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

在任教的高一(3)、(4)班中，經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)，相處和溝通，發(fā)

覺高一(3)的學(xué)生課堂比較安靜，氣氛比較難以調(diào)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)課堂上提

出一個(gè)問題全班冷場(chǎng)的狀況，但是在學(xué)問內(nèi)容的接受和駕馭程度上會(huì)優(yōu)于

(4)班的學(xué)生；相對(duì)的，(4)班學(xué)生在課堂上會(huì)更加的活躍，但是其中

部分學(xué)生純粹是在跟風(fēng)、瞎起哄，在作業(yè)狀況上也會(huì)完成的稍差些。在這

種狀況下，在以后的教學(xué)中，如何在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性以及更好

的提高課堂有效性是我下個(gè)階段教學(xué)任務(wù)中所要重點(diǎn)提高的部分。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

回想起這學(xué)期的工作，我感受很多。閱歷談不上，因?yàn)樯持泄ぷ鲗?shí)力

精彩的老師實(shí)在是太多了，我只想和大家1起溝通1下這學(xué)期工作心得體

會(huì)，有不妥之處希望各位老師指責(zé)指正。

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學(xué)教學(xué)

工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到中學(xué)的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和學(xué)習(xí)看法等1些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，

我的確下了1翻功夫。

1、變更學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

在開學(xué)初，我就給他們指出中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，

學(xué)問面廣，讓他們有1個(gè)心理打算。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班，全班大多數(shù)同

學(xué)初中上升中成果比較好，這造成1些成果相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，膽怯

自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)；相反有些成果較好學(xué)生傲慢自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)。對(duì)此，我給他們講清晰，大家其實(shí)處在同1起跑線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)

跑得有力，誰(shuí)就會(huì)勝利。對(duì)較差的學(xué)生，賜予多的關(guān)懷和指導(dǎo)，并幫助他

們樹立信念；對(duì)傲慢的學(xué)生指責(zé)教化，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)只有3、410

分。有個(gè)以前成果較好女生哭著對(duì)我說，她從來(lái)沒有考過這么低的分，對(duì)

學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信念。我耐性給她分析沒考好的緣由，1是試卷的難度大，2

是考查的學(xué)問點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)駕馭，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要

留意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)考了96分。

1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、變更學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法

起先，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過

程；不喜愛課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化學(xué)問；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，

過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，

強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有1些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案,

總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)

要指責(zé)。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，漸漸的建立起好的

學(xué)習(xí)方法和細(xì)致的學(xué)習(xí)看法。當(dāng)然，要變更根深蒂固的問題并不簡(jiǎn)潔，這

學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研實(shí)力

高1的教學(xué)對(duì)我來(lái)說是1個(gè)新的內(nèi)容，要做好不簡(jiǎn)潔。

首先，我細(xì)致閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資

料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致細(xì)致的備好每1節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，

難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)探討。另

外，我還樂觀閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，

細(xì)致學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是

不成熟。

樂觀參與各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。

努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，運(yùn)用多種教學(xué)器材,

為了節(jié)約時(shí)間和增加課堂容量，我堅(jiān)持用投影儀。課下，依據(jù)自己的理解，

選題、出檢測(cè)試卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。

樂觀支配時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題剛好解決。

堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期，我感覺收獲頗多。

3、備課組的精誠(chéng)合作是取得成果的關(guān)鍵

假如說高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成果的話，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指

導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

組長(zhǎng)李運(yùn)根老師教學(xué)實(shí)力強(qiáng)、閱歷豐富，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是

不遺余力。從集體備課到作業(yè)批改，從課程支配到備考統(tǒng)籌等各方面，李

老師作了大量的工作。他還常常聽新老師的課，對(duì)各種問題賜予正確的指

導(dǎo)，可以說我們新老師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，

有的剛剛走上工作崗位，教學(xué)閱歷不足，這更須要發(fā)揮集體的力氣。

首先，集體備課使我們對(duì)教材的相識(shí)達(dá)到統(tǒng)1，理解更深刻，時(shí)間支配1

致。除了規(guī)定的時(shí)間集體備課外，我們還常常在1起探討，解決問題。其

次，統(tǒng)1測(cè)試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料。平常，備課組支配老師出單元資料、檢測(cè)

題，然后統(tǒng)1運(yùn)用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長(zhǎng)支配每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的

復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享。所以，最終的成果是我們備課組全體老師

共同努力的結(jié)果。

下面，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面。

1、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任的工作方法有很多，每個(gè)班主任的方法有可能各不相同。對(duì)于

剛進(jìn)校的高1新生來(lái)說，可能不適應(yīng)新的環(huán)境,簡(jiǎn)潔犯1些錯(cuò)誤是難免的。

但假如不嚴(yán)格管理，放任自流，到最終會(huì)出現(xiàn)更大的問題。所以，從軍訓(xùn)

起，我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好，

最終考上志向的高校。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

工、紀(jì)律方面嚴(yán)格依據(jù)校、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生，并將問題

落實(shí)到位，決不馬虎。

2、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，力爭(zhēng)上游，對(duì)學(xué)習(xí)看法差的

學(xué)生賜予嚴(yán)厲的指責(zé)和指正；對(duì)學(xué)習(xí)成果有退步的學(xué)生給以耐性的指導(dǎo),

分析緣由，幫助其提高。

3、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)樂觀參與，努力取得成果，以之來(lái)不斷熬煉進(jìn)取心。

通過高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，制造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立樂觀向上的

班級(jí)體。

2、與科任老師親密協(xié)作，做好各科的協(xié)調(diào)工作

班主任的重要工作之1就是協(xié)作各科任老師的教學(xué)工作。高1新生剛

起先很難適應(yīng)新的老師的教法或腔調(diào)，因而出現(xiàn)1些與老師之間的問題。

通過了解，將1些問題向各位老師反映，爭(zhēng)取雙方漸漸適應(yīng)。另外，當(dāng)科

任老師發(fā)覺某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問題，我將會(huì)剛好處理。期末考試接近，各科

有大量作業(yè)，為了避開爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo)，我將各時(shí)間段支配給各位老師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任，我會(huì)不斷

的向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì)，當(dāng)然，有些可能是膚淺的，有些是

大家平常都知道的。在我工作中，也有很多沒能達(dá)到預(yù)期的效果，但我始

終信任1分耕耘，總會(huì)有1分收獲，所以我也將會(huì)接著努力，力爭(zhēng)做的更

好。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一、細(xì)致探討新教材，領(lǐng)悟新教材的編寫思想

新教材變更課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于留意書本學(xué)問的現(xiàn)狀,

加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好和閱歷，精選終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問與技能。教材特殊留意學(xué)問的發(fā)

生和進(jìn)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和進(jìn)展打算

數(shù)學(xué)工具，教材將培育學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學(xué)

思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了"因材施教""按部就班”的教學(xué)原則，教材

內(nèi)容支配接受螺旋編寫體系，與時(shí)代的進(jìn)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學(xué)

與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，所以，我在教學(xué)時(shí)，

充分利用了每章前面的章前語(yǔ)，插圖等為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在教學(xué)

過程中，重視學(xué)生對(duì)學(xué)問形成過程的體驗(yàn)，為學(xué)生理解和駕馭新學(xué)問做好

各方面的鋪墊。

二、探討教法，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的進(jìn)展"，作為數(shù)學(xué)老師我認(rèn)為

這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常

生活的實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題

的過程中快樂的學(xué)習(xí)到學(xué)問。在教學(xué)中，我還特殊充分關(guān)注學(xué)生情感看法

的變更，實(shí)行樂觀的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體

性和樂觀性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？

能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認(rèn)為老師在平常備課中不但要吃透教材,

而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)

生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是學(xué)問的傳授，而是包括

學(xué)問與技能、思索解決問題，情感與看法等幾個(gè)方面。

三、搞好學(xué)問連接，加強(qiáng)學(xué)問再制造，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過發(fā)覺、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高了愛好，調(diào)動(dòng)了潛

能，經(jīng)受了熬煉，培育了實(shí)力，并在這個(gè)過程中獲得了印象深刻、不易忘

懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在老師指導(dǎo)下必不行少的

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要材料，依據(jù)這一理論，在實(shí)際教學(xué)過程中，我

都要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的狀況剛好設(shè)計(jì)出一系列的問題來(lái)，力求使這些問題符

合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學(xué)生是主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活

動(dòng)的主角，而不是被老師牽著走的學(xué)習(xí)機(jī)器。老師是主導(dǎo)，其作用在于組

織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這與過去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個(gè)人表演大相徑

庭。

數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)進(jìn)展過程，我們數(shù)學(xué)老師確定要順應(yīng)

時(shí)代的進(jìn)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意

識(shí)及評(píng)判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教化觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，面對(duì)全體學(xué)生，通過恰當(dāng)

的教化模式和方法，培育學(xué)生的制造性思維與綜合實(shí)踐實(shí)力。既然我們已

經(jīng)起先了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，我們就應(yīng)當(dāng)信任自己，只要努力

就確定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教化的勝利。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

不知不覺一年已過去，這一年我擔(dān)當(dāng)著高一⑶班的數(shù)學(xué)老師.這一里

我通過對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)

生的接受實(shí)力，學(xué)生也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢

驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的相識(shí)，為以后的教學(xué)做更足夠的打算。

以下是我在教學(xué)過程中的一些相識(shí)和感想：

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我常常把自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法

的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),

在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今日的學(xué)生仍有確定的

啟迪。

但是，在起先的上課過程中，我常?？吹綄W(xué)生茫然的眼神，以及一聲

聲的“老師，我聽不懂！"讓我的內(nèi)心覺得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難

了？表達(dá)的不夠清晰？回頭想想，發(fā)覺自己是以以前自身作為學(xué)生的狀況

來(lái)考慮教學(xué)，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學(xué)生的狀況。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生

的角度，從學(xué)生的觀點(diǎn)動(dòng)身，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，而不能以

我們的閱歷去參考學(xué)生.每個(gè)學(xué)生的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)學(xué)

生的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一年來(lái)通過與同事和學(xué)生代表溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)

度，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)學(xué)問點(diǎn)融入到課堂教學(xué)

中。

通過對(duì)教學(xué)過程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多

練"以及"邊講邊練”的共識(shí)，上課一般先花5分鐘先讓學(xué)生也許熟識(shí)教材,

然后講一學(xué)問點(diǎn)練幾道練習(xí)，最終練幾道綜合性的練習(xí)，發(fā)覺學(xué)生還是蠻

喜愛這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)做到精講多練，更好地

提高課堂教學(xué)的有效性。

三、細(xì)致聽取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過程中，我常常把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建

議都寫在紙條上交上來(lái)（無(wú)記名方式），或者常常找學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感

受。我在閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和學(xué)生

的基本狀況：

1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞

進(jìn)。

3、題目講解、分析要清晰明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老

老師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清晰

很多。

4、上課互動(dòng)性的增加：在課堂中，對(duì)學(xué)生完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行

分析，分析學(xué)生的解題狀況，通過提問其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯(cuò)

題緣由，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐性加細(xì)心，不

能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)

行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，幫助

學(xué)生鞏固初中學(xué)問。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

要上好一堂課，與學(xué)生的互動(dòng)是很重要的。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

來(lái)，他們才會(huì)學(xué)的更好，進(jìn)步的更快。起先時(shí)我總是用提問來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)樂觀性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。但是師傅告知我，提問要有針對(duì)性，不

能求多，所設(shè)問題要有啟發(fā)性，代表性。通過師傅的指導(dǎo)，自己的不斷改

進(jìn)，果真教學(xué)效果提高不少。

作為新老師，要學(xué)習(xí)的東西很多，平常有時(shí)間的話我就去聽課，學(xué)習(xí)

老老師是怎樣處理這一堂課的，對(duì)于里面的學(xué)問點(diǎn)是怎樣講的，之間又是

怎樣聯(lián)系的，重點(diǎn)是如何突出的，難點(diǎn)又是如何突破的。除了這些，我還

細(xì)致參與新老師的培訓(xùn)，聽取老老師的很多豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致寫培

訓(xùn)感想，真的'感覺收獲不少。在學(xué)校組織我們新老師進(jìn)行試教比武的這段

時(shí)間里，我自已寫好教案后，請(qǐng)老師傅，又進(jìn)一步修改，雖然挺驚慌，但

是感覺還是很充溢的，也取得了確定的成果，同時(shí)也讓我看到了自己的很

多不足之處，但我信任在領(lǐng)導(dǎo)的懷下，我確定能快速成長(zhǎng)，成為一名合格

的中學(xué)老師。俗話說親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的

心情去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏垡晃焕蠋煻矏垡婚T功課，同樣，也可

能因厭煩一位老師而厭煩學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜愛的老師，其教化效果總是

超出一般老師。因此在以后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，進(jìn)

一步發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢(shì)，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法。經(jīng)過了半個(gè)

學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、細(xì)致備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教

學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，細(xì)致寫好教案。每一課都做到

"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出小結(jié),

寫好教學(xué)后記，并細(xì)致整理每一章節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。

我追求課堂講解的清晰化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;

努力做到學(xué)問線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。我認(rèn)為學(xué)

生樂觀參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)

生的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)

生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我確定要留意精

講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;

同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受實(shí)力，讓

各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂觀征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的

方法。同時(shí)多聽老老師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己

在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽課，征求他們的看法,

改進(jìn)教學(xué)工作。

四、細(xì)致批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有

層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一

次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、細(xì)致,

并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題剛好評(píng)講,

并針對(duì)反映出的狀況剛好改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生

的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生

的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提

高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必

要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,

讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充溢樂

趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原

來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意

識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

并細(xì)致細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多學(xué)問斷層，這些都

是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意

給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得

輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、樂觀推動(dòng)素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)

試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳授

學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問層面上注入了思想情感教

化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有

效的進(jìn)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種細(xì)致、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充溢

挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在

學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然我沒有做高一二班他們的班主

任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試

成果不志向，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以

鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)

太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓

舞他們不要膽怯失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾

個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期，絕

大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

20xx—20xx年其次學(xué)期文理分科以后，我擔(dān)當(dāng)文科2班的數(shù)學(xué)課，通

過對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭以及對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，我漸漸適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接

受實(shí)力，學(xué)生也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過程和教學(xué)成

果都不同程度的浸含著教學(xué)的得與失，為了今后更好的進(jìn)行工作，其中的

閱歷與教訓(xùn)是應(yīng)當(dāng)好好的反思。

一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前，我都會(huì)上網(wǎng)查一些資料，

如教案、課件和習(xí)題等，盡量下載下來(lái)，結(jié)合教參上的重難點(diǎn)，選擇針對(duì)

性的習(xí)題，再分門別類。以習(xí)題反映學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，以練習(xí)鞏固學(xué)問。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培育數(shù)學(xué)思維，我一起先沒有用學(xué)生統(tǒng)一買的練習(xí)冊(cè)

有這樣的一種考慮，假如我挑上面的習(xí)題，遇到稍不基礎(chǔ)的題目，學(xué)生還

沒怎么思索，就已經(jīng)去看了答案，如此很難熬煉獨(dú)立思索實(shí)力，缺乏熬煉

何以談數(shù)學(xué)思維的培育。

二、教材的處理。上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班，嚴(yán)格依據(jù)教參上的

授課步驟，缺乏敏捷性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問題的形式引出學(xué)問，啟發(fā)

學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的形成過程，組織學(xué)生探討，鼓舞學(xué)生提出自己的制造性的

見解。這個(gè)方式符合我校的"自學(xué)，探究，反思”的教學(xué)模式，但設(shè)置的問

題不一下子出來(lái)，猶如氣泡，解決了一個(gè)再冒出一個(gè)來(lái)。假如解決了這些

問題這節(jié)課的任務(wù)也就基本完成了。因此問題的設(shè)置須要花很大的工夫去

思索，一個(gè)人的實(shí)力還是有限的，所以須要集體的力氣，在以后的備課組

活動(dòng)中，可以集體一起來(lái)設(shè)置問題。

三、要常跟學(xué)生談話。第一次月考，我班成果不甚志向，于是找學(xué)生

談話，了解狀況：①學(xué)習(xí)實(shí)力好的學(xué)生希望講課速度快點(diǎn)，對(duì)于純計(jì)算

的沒有必要完整的演示，多出一些高考題；②學(xué)習(xí)實(shí)力一般的學(xué)生覺得

應(yīng)當(dāng)再細(xì)點(diǎn)，只要一沒聽懂就會(huì)停留在上面而不愿再往下聽了，有的甚至

干脆睡覺；③還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，課下時(shí)間多數(shù)抄作業(yè)，

少數(shù)完成任務(wù)式的寫作業(yè)，很少主動(dòng)的去思索數(shù)學(xué)問題。針對(duì)以上狀況,

我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調(diào)，側(cè)重于中間層次的學(xué)生，收到了不錯(cuò)的效

果。

四、最終一個(gè)星期，我班有個(gè)學(xué)生來(lái)找我，她是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,

沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數(shù)學(xué)學(xué)問的歸納。其實(shí)她上課是

沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了?？晌宜较螺o導(dǎo)她，可她能夠完全

聽明白，甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一種感覺：沒有教不

好的學(xué)生。只是處在水平差異太大的班級(jí)，老師不行能全部都能顧及得到。

假如要想教好每一個(gè)學(xué)生，就要分三個(gè)層次，以便教學(xué)。

最終，在這學(xué)期的調(diào)整中，我發(fā)覺我的相識(shí)中存在著一個(gè)很大的不足:

我認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)得好，就有了愛好。可是，讓學(xué)習(xí)實(shí)力較差的學(xué)生學(xué)好

數(shù)學(xué)，是特別困難的，我的教學(xué)實(shí)踐的感覺告知我，這猶如是訓(xùn)華羅庚踢

足球，教馬拉多納學(xué)數(shù)學(xué)！這至少須要一個(gè)條件：就是時(shí)間，須要較長(zhǎng)時(shí)

間的承受不出成果的較為細(xì)致的持續(xù)的學(xué)習(xí)，那這愛好從哪來(lái)呢。我在這

方面，相識(shí)不夠，從而教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情趣”的培育也是特別不夠

的。那么如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將是我在新的學(xué)年中，須要思索、實(shí)

踐和反思？

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

對(duì)于高一新生來(lái)說，進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師

的教學(xué)方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生快速融入中學(xué)學(xué)習(xí)、

生活中來(lái)，我們老師應(yīng)當(dāng)留意哪些方面？

一、對(duì)學(xué)情的了解

1、初中學(xué)學(xué)問連接存在脫節(jié)。例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用至U的"十

字相乘法、韋達(dá)定理、二次函數(shù)性質(zhì)"等，在初中沒有納入教學(xué)目標(biāo)，而

學(xué)生一上中學(xué)就須要用這些學(xué)問、方法。

2、初中學(xué)教學(xué)方法存在差異

初中要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴(yán)要求，勤反饋，滿分卷；而高一,

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容又比初中加深好多，而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的4本書，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因而中學(xué)數(shù)學(xué)主要不僅是

學(xué)問的傳授、還要留意數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，更留意學(xué)生思維的啟

迪。

3、初中學(xué)思維習(xí)慣存在差異

主要表現(xiàn)在思維實(shí)力的差異，思維認(rèn)知的差異，思維創(chuàng)新的差異。例

如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學(xué)生依據(jù)新定義解

題，這就要求學(xué)生有確定的思維實(shí)力。

二、對(duì)教學(xué)的打算

1.對(duì)教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，

而一些舊的練習(xí)中會(huì)有這樣的題目，遇到就不要費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力去講解了；

再例如：抽象函數(shù)等，高一不須要講，高一不考等等，我們老師平常教學(xué)

要把握準(zhǔn)。

2.對(duì)備課打算要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細(xì)化，僅有容量是不

夠的。要探討課堂教學(xué)中可能生成的東西，要探討重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等

等。

3.對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)。剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸

納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差；在課堂上學(xué)生不知道如何解題，不會(huì)回答問題

等現(xiàn)象，須要我們數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)法上賜予指導(dǎo)。

三、培育學(xué)生良好的習(xí)慣

對(duì)于高一新生，一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都須要我們老師進(jìn)行培育、

落實(shí)，因?yàn)?卓越其實(shí)源于一種習(xí)慣”。

對(duì)高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解，對(duì)教學(xué)做好充分的打算，關(guān)注學(xué)生的

生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，假如我們高一數(shù)學(xué)老

師在平常的教化教學(xué)工作中留意這些方面，那么我們的教化教學(xué)確定會(huì)取

得志向的效果。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

存在問題與困難

1.初、中學(xué)教材間的跨度過大

初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)。而高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)

格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課

容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

2.高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。初中老師重視直觀、形

象教學(xué)。而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，留意舉一反三。初、

中學(xué)老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使中學(xué)新生普遍適

應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上滿

意于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏樂觀思維；遇到難題不樂觀動(dòng)腦思索；

不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的實(shí)力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，

認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)中學(xué)

階段的正常學(xué)習(xí)。

應(yīng)對(duì)措施

1.高一老師要鉆研初中大綱和教材

中學(xué)老師應(yīng)了解初中教材，了解學(xué)生駕馭學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。

依據(jù)高一教材，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支配，確定應(yīng)實(shí)行的教學(xué)方法，做

到有的放矢。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。

高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。增

加學(xué)生到黑板上展示的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題。通過上

述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)

生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：

作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊

病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成

為學(xué)生的習(xí)慣。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會(huì)使學(xué)生

受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠

老師的強(qiáng)求。重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理支配時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，

參與學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

轉(zhuǎn)瞬間，最新學(xué)年度的教化教學(xué)工作已順當(dāng)結(jié)束，即北京市新教材改

革中學(xué)一班級(jí)的教化教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，

現(xiàn)反思如下：

新教材打破了原有的學(xué)問體系，將學(xué)問合理的安排于高一高二高三的

教化教學(xué)工作中去，不似過去力求于學(xué)問的一步到位，而是留意于學(xué)問的

螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的幾何體及點(diǎn)線面的

學(xué)習(xí)，為后面選修的接著深化學(xué)習(xí)做必要的學(xué)問打算，從而體現(xiàn)學(xué)問的螺

旋上升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。在必修3中加入了算法框圖以及概

率中的古典概型等，這些學(xué)問不但與高校學(xué)問相接軌，又能為計(jì)算機(jī)的學(xué)

習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ)，還能從另一角度培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。新教改在多

方面起到了樂觀作用，促進(jìn)了學(xué)問的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維實(shí)力的培育,

但在高一的一年教化教學(xué)中也存在著一些懷疑和問題，詳細(xì)如下：

一、緣由分析

其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì),

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。針對(duì)

這一問題我細(xì)致分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）初中學(xué)教材間的跨度過大

我參與了昌平區(qū)關(guān)于初中學(xué)連接的課題探討，初步認(rèn)為初中教材偏重

于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，教材坡

度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教

材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函

數(shù)中，又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。

函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象實(shí)力的要求又很高。教

材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。

此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大

面積下降的客觀緣由。

（二）高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課

留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯(cuò)的成果，而中學(xué)就不同

了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材，內(nèi)容幾乎覆蓋了函數(shù)，三角函數(shù)，向

量，立體幾何，解析幾何，學(xué)問覆蓋面如此之大，不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，

缺乏自學(xué)實(shí)力，僅憑上課聽，完成作業(yè)是無(wú)法取得志向成果的，因此在平

常的教化教學(xué)中我們叫留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

（三）高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

我們?cè)谶@學(xué)年為了解學(xué)習(xí)狀況共三次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況調(diào)查，同學(xué)

們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不

錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學(xué)老師的課堂教

學(xué)，發(fā)覺初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布

置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初

中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。

而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，留意舉一反三，在嚴(yán)格的論證

和推理上下功夫，加上課時(shí)比較緊，連接的學(xué)問點(diǎn)沒有很好的去落實(shí)，也

沒有時(shí)間去落實(shí)，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。

二、改進(jìn)措施

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實(shí)行如下措

施：

（一）、高一老師要鉆研初中大綱和教材

中學(xué)老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中老師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通

過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生駕馭學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在摸清三個(gè)底（初中學(xué)問體系，初中老師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，

依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)支配，確定應(yīng)實(shí)行的教學(xué)方法，

做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初中學(xué)老師座談，溝通教法，以便找

準(zhǔn)學(xué)問與方法的連接點(diǎn)。

（二）高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接

依據(jù)我一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基

本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。降低教材難度，提高

學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教

學(xué)。

（三）.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如:

作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，

應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求，貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為

學(xué)

生的習(xí)慣。開展每日一練，落實(shí)所學(xué)學(xué)問。

（四）.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會(huì)使學(xué)生

受益終生。老師講題不能夠就題論題，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能

夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問題，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)實(shí)力。

（五，老師要細(xì)心備課，變更教學(xué)觀念

新教材對(duì)于我來(lái)說是全然生疏的，教過一輪老教材及中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的習(xí)

慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必需細(xì)

心備課，變更教學(xué)觀念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問結(jié)

構(gòu)發(fā)生了較大的變更，因而造成理論學(xué)問很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)

內(nèi)容必需由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少學(xué)問，

補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔造成

兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)閱歷的老師那可是"水過地皮濕"，因?yàn)閷?duì)舊教

材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。

因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對(duì)于有高三閱歷的老師，

因?yàn)榍懊鎸W(xué)問的積累，常常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補(bǔ)充,

這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題，

面對(duì)諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況動(dòng)身，

折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸近地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。

以上是本人通過一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二

的教化教學(xué)工作已經(jīng)全面綻開，我在總結(jié)高一的各項(xiàng)閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全

身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長(zhǎng)，力創(chuàng)佳績(jī)！

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

古語(yǔ)云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)學(xué)問，

更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)閱歷

和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，