八年級語文上冊 第三單元 11《與朱元思書》教案 新人教版

八年級語文上冊第三單元11《與朱元思書》教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自八年級語文上冊第三單元的11《與朱元思書》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：課文《與朱元思書》的閱讀與理解，重點詞匯、句式的學(xué)習(xí)，課文背景及作者介紹，文章主題及寫作特色的把握。具體內(nèi)容包括：

1.閱讀課文，理解文章大意，體會作者的情感。

2.學(xué)習(xí)課文中的重點詞匯和句式，如“急湍”、“猛浪”、“援疑質(zhì)理”等。

3.了解課文背景，認(rèn)識作者陶淵明及其文學(xué)成就。

4.掌握文章的主題思想，理解作者對友人的思念之情及對美好生活的向往。

5.分析課文的寫作特色，如借景抒情、對比映襯等手法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力；強(qiáng)化學(xué)生的文言文閱讀能力，提高文化傳承意識；鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提升批判性思維和創(chuàng)新能力。具體目標(biāo)如下：

1.通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，感受古典文學(xué)的魅力，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。

2.掌握課文中的文言文知識，提高閱讀理解能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與傳承意識。

3.分析課文內(nèi)容，鍛煉批判性思維，學(xué)會從不同角度審視問題，提出獨立見解。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，借鑒課文寫作手法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）文言文詞匯和句式的掌握：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是掌握課文《與朱元思書》中的重點詞匯和句式，如“急湍”、“猛浪”、“援疑質(zhì)理”等。這些詞匯和句式是文言文的基礎(chǔ)，對理解全文具有重要意義。

舉例：講解“急湍”一詞，解釋其意為水流湍急，并拓展至其他含有“湍”字的詞匯，如“湍急”、“湍流”等。

（2）文章主題思想的把握：理解作者陶淵明對友人的思念之情及對美好生活的向往，是本節(jié)課的重點。通過分析課文內(nèi)容，使學(xué)生深入體會作者的情感。

舉例：分析“山川之美，古來共談”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對自然山川的熱愛和對友人的思念。

（3）寫作特色的分析：本節(jié)課要求學(xué)生掌握文章的寫作特色，如借景抒情、對比映襯等手法。這有助于提高學(xué)生的寫作水平。

舉例：分析課文中對比映襯手法的運用，如“高峰入云，清流見底”，闡述其對表現(xiàn)山川之美的作用。

2.教學(xué)難點

（1）文言文閱讀理解：對于八年級學(xué)生來說，文言文閱讀理解存在一定難度。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課文大意，是教學(xué)難點之一。

方法：采取逐句講解、翻譯，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。

（2）重點詞匯和句式的運用：學(xué)生容易在詞匯和句式的運用上出現(xiàn)混淆，需要教師通過實例進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

方法：設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中掌握詞匯和句式的用法。

（3）文章主題思想的深入挖掘：文章主題思想的深入挖掘?qū)W(xué)生來說有一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。

方法：組織小組討論，讓學(xué)生各抒己見，從不同角度分析課文，加深對主題思想的理解。

（4）寫作特色的識別與運用：識別并運用文章的寫作特色，對學(xué)生的寫作能力提出較高要求。

方法：通過課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)寫作特色進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫作水平。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-課文朗讀設(shè)備（如音響、麥克風(fēng)）

-投影儀或電子白板

-文言文學(xué)習(xí)輔助工具書（如《文言文詞典》）

2.軟件資源：

-課文PPT課件

-文言文學(xué)習(xí)軟件

-古詩文閱讀APP

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-語文課程學(xué)習(xí)平臺

4.信息化資源：

-電子課本

-課文相關(guān)的視頻資料

-古詩文學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源（不含網(wǎng)址）

5.教學(xué)手段：

-課堂講解與討論

-小組合作學(xué)習(xí)

-課后在線互動交流

-課文朗讀與表演

-課后作業(yè)與作品展示五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《與朱元思書》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過陶淵明嗎？他是一位怎樣的文學(xué)家？”

展示陶淵明的畫像和簡介，讓學(xué)生初步感受古代文人的形象。

簡短介紹陶淵明及其作品《與朱元思書》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、句式和詞匯。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要特點和歷史地位。

詳細(xì)介紹課文中的重點句式和詞匯，使用PPT課件幫助學(xué)生理解。

通過對課文的逐句解讀，讓學(xué)生更好地理解文言文的實際閱讀和應(yīng)用。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解陶淵明的寫作特色和情感表達(dá)。

過程：

選擇課文中的典型句段進(jìn)行分析，如“山川之美，古來共談”等。

詳細(xì)介紹這些句段的背景、手法和意義，讓學(xué)生全面了解文言文的審美價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些句段對現(xiàn)代寫作的啟示，以及如何借鑒古人的寫作技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對文言文的理解能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個課文中的寫作特色進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該特色的體現(xiàn)、作用以及如何在現(xiàn)代寫作中應(yīng)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括寫作特色的分析、應(yīng)用等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文背景、文言文知識、寫作特色等。

強(qiáng)調(diào)文言文在中華傳統(tǒng)文化中的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與朱元思書》的感悟或分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理1.課文背景知識

-作者陶淵明的生平簡介及其文學(xué)成就。

-《與朱元思書》的創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時的歷史文化環(huán)境。

2.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的定義及其特點，如詞匯、句式、修辭手法等。

-課文中出現(xiàn)的重點詞匯及其用法，如“急湍”、“猛浪”、“援疑質(zhì)理”等。

-課文中的重點句式，如主謂結(jié)構(gòu)、賓語前置、省略句等。

3.課文內(nèi)容理解

-課文大致內(nèi)容的理解，把握文章的主題思想。

-作者對自然山川的描繪，體會其審美情趣。

-作者對友人的思念之情，理解其真摯的情感。

4.寫作特色分析

-借景抒情手法的運用，如通過對山川美景的描繪表達(dá)情感。

-對比映襯手法的運用，如“高峰入云，清流見底”等。

-文章的結(jié)構(gòu)布局，如起承轉(zhuǎn)合、層次分明。

5.文化傳承與理解

-課文所體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化價值觀，如重視友情、崇尚自然等。

-課文中的文言文知識對現(xiàn)代漢語的影響和傳承價值。

6.閱讀策略與技巧

-文言文閱讀的基本方法，如斷句、理解詞義、句式轉(zhuǎn)換等。

-如何通過注釋、工具書等輔助手段提高閱讀理解能力。

7.創(chuàng)新思維與表達(dá)能力

-鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出自己的見解。

-培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)文言文知識進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫作水平。

8.課后實踐活動

-設(shè)計與課文相關(guān)的實踐活動，如撰寫感悟短文、分析報告等。

-組織課堂展示和討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。七、課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，了解學(xué)生對課文背景、文言文基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)容理解等方面的掌握情況。針對學(xué)生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體講解，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如聽課態(tài)度、參與討論的積極性、小組合作的協(xié)調(diào)性等，從多方面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度。

-設(shè)計課堂小測試，檢測學(xué)生對重點詞匯、句式、寫作特色等知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中反映出的知識掌握情況、思維能力和表達(dá)能力。

-對作業(yè)中的亮點和不足進(jìn)行詳細(xì)點評，對學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定，對存在的問題提出改進(jìn)建議。

-及時反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生相互借鑒、學(xué)習(xí)，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.單元測試評價

-在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織一次綜合性的單元測試，全面評估學(xué)生對本單元知識點的掌握情況。

-分析測試成績，總結(jié)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，為下一階段的教學(xué)提供參考。

-針對測試中暴露出的問題，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞。

4.期末評價

-結(jié)合學(xué)生在本學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測試成績等方面，進(jìn)行全面、客觀的期末評價。

-在期末評價中，關(guān)注學(xué)生的成長過程和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面取得更好的成績。

-根據(jù)期末評價結(jié)果，對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一學(xué)期的教學(xué)提供借鑒。八、教學(xué)反思在完成《與朱元思書》的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文閱讀理解方面還存在一定的困難，尤其是在詞匯和句式的掌握上。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中增加更多的實例分析和練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和運用文言文知識。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課文內(nèi)容理解和寫作特色分析方面表現(xiàn)出了較高的興趣和參與度。他們對陶淵明的寫作手法和情感表達(dá)有著深刻的理解，這讓我感到非常欣慰。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多的相關(guān)案例和討論，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

此外，我還注意到學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)中的積極參與和合作精神。他們能夠主動思考和表達(dá)自己的觀點，