考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷2（共277題）

考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷2（共9套）（共277題）考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷第1套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、不屬于新托馬斯主義的觀點的是()A、教育應以宗教為基礎B、教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民C、實施宗教教育是學校課程的核心D、教育權應由國家掌控標準答案：D知識點解析：第75、76題是要掌握新托馬斯主義以經院哲學為理論基礎，崇奉基督教，主張把教會的權力提到至高無上的地位，提出教育應該屬于教會。2、存在主義者要求學生與教師在教學中的關系應是()A、我與您B、我與你C、我與他D、我與你們標準答案：B知識點解析：存在主義教育主張個別教育的方法，強調師生之間應該建立信任的關系，其代表人物布貝爾曾寫過《我和你》等著作。考生可通過存在主義教育的主張進行判斷。3、為計算機輔助教學開辟了道路的一種教育思潮是()A、結構主義B、存在主義C、要素主義D、新行為主義標準答案：D知識點解析：新行為主義從操作性條件反射和積極強化的觀點出發(fā)，提出了程序教學理論，設計了教學機器，為計算機輔助教學開辟了道路。4、結構主義教育的主要代表人物是()A、羅杰斯B、謝夫勒C、布魯納D、斯金納標準答案：C知識點解析：謝夫勒屬于分析教育哲學；斯金納屬于新行為主義教育；羅杰斯屬于現代人文主義教育思潮。5、巴爾福法案建立了英國公立()A、初等教育制度B、中等教育制度C、高等教育制度D、初等和中等教育制度標準答案：B知識點解析：暫無解析6、費舍法案頒布的年份是()A、1902年B、1918年C、1922年D、1944年標準答案：B知識點解析：暫無解析7、英國現代教育制度的基礎是()A、《費舍法案》B、《福斯特法案》C、《巴爾福法案》D、《巴特勒法案》標準答案：D知識點解析：暫無解析8、英國中央一級的教育行政管理機構是()A、教育和科學部B、教育部C、聯(lián)邦教育部D、國家教育委員會標準答案：A知識點解析：暫無解析9、法國現行中央教育領導機構是()A、教育和科學部B、教育部C、聯(lián)邦教育部D、國家教育委員會標準答案：B知識點解析：暫無解析10、1917年建立的全俄最高領導機構是()A、教育和科學部B、教育部C、教育總署D、國家教育委員會標準答案：D知識點解析：暫無解析11、1938年斯賓斯報告明確指出，兒童從()開始接受不同的中等教育A、10歲B、11歲C、12歲D、13歲標準答案：B知識點解析：暫無解析12、60年代末，法國頒行的《高等教育方向指導法案》也稱()A、《富爾法案》B、《巴特勒法案》C、《巴爾福法案》D、《費舍法案》標準答案：A知識點解析：暫無解析13、采用雙元制職業(yè)教育的國家是()A、英國B、法國C、德國D、美國標準答案：C知識點解析：暫無解析14、1959年，康南特在《今日美國中學》中要求大力發(fā)展的高中階段的學校類型稱為()A、公學B、現代中學C、綜合中學D、文實中學標準答案：C知識點解析：暫無解析15、第二次世界大戰(zhàn)后，日本教育的根本大法是()A、《教育基本法》B、《國防教育法》C、《學校教育法》D、《教育敕語》標準答案：A知識點解析：暫無解析16、蘇聯(lián)在20世紀30年代的教育改革，片面強調的是()A、系統(tǒng)科學知識的教學B、生產勞動C、思想品德教育D、職業(yè)技術教育標準答案：A知識點解析：暫無解析17、蘇聯(lián)20世紀20年代的教育改革片面強調()A、基礎知識B、生產勞動C、普通教育D、高等教育標準答案：B知識點解析：暫無解析18、蘇聯(lián)20世紀30年代教育改革的成功經驗之一是()A、使學校類型單一化B、全面批判西方教育理論C、加強勞動教育D、提高教育質量標準答案：D知識點解析：暫無解析19、蘇聯(lián)在20世紀30年代的教育改革突破口是()A、思想教育B、高等教育C、政治教育D、勞動教育標準答案：B知識點解析：暫無解析20、不屬于1918年美國中等教育協(xié)會提出的中等教育七大原則的是()A、保持身心健康B、掌握基礎訓練C、善于運用閑暇時間D、加強勞動教育標準答案：D知識點解析：暫無解析21、美國當前的教育行政制度屬于()A、地方分權制B、中央集權制C、中央集權制與地方分權制相結合D、獨立辦學制標準答案：A知識點解析：暫無解析22、第二次世界大戰(zhàn)后，同盟國按照()和民主化方針，迫使日本進行了民主改革，為教育的發(fā)展掃除了障礙A、軍事化B、非軍事化C、現代化D、天皇制標準答案：B知識點解析：暫無解析23、20世紀20年代，蘇聯(lián)設計的打破了學校教學科目的界限，使教學與生活實際緊密聯(lián)系起來的是()A、綜合課程教學大綱B、勞動課程教學大綱C、天才課程教學大綱D、知識課程教學大綱標準答案：A知識點解析：暫無解析24、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》將法國教育分為兩階段，第一階段是()，第二階段是高等教育A、強迫義務教育B、初等教育C、中等教育D、職業(yè)教育標準答案：A知識點解析：暫無解析25、1964年，德國聯(lián)邦各州總理簽署的()基本形成了戰(zhàn)后聯(lián)邦德國統(tǒng)一的教育制度A、《國防教育法》B、《漢堡協(xié)定》C、《關于小學和中學的決定》D、《教育基本法》標準答案：B知識點解析：暫無解析二、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、要素主義教育認為，教育的任務在于借助于對永恒真理的認識，促使永恒人性獲得發(fā)展。標準答案：(1)這種說法是不正確的。(2)永恒主義教育認為，教育的性質永恒不變，教育的目的就是理性的培養(yǎng)，每個時代和每個地方的教育，在本質上都是建立在永恒不變的人性基礎上并為表現和發(fā)展這種人性服務的教育。而要素主義教育主要是把人類文化的“共同要素”作為學校教育的核心。教育的最重要的功能是使學生學習在人類文化遺產中所存在的那些永恒不變的、共同的、超時間和空間的要素，即一種知識的基本核心。知識點解析：暫無解析27、存在主義者推崇蘇格拉底的問答式啟發(fā)法，反對只重講授的傳統(tǒng)的教學方法。標準答案：(1)這種說法是正確的。(2)存在主義教育主張個別教育的方法。要求教育要適應兒童的個性和個別差異，因此存在主義者推崇蘇格拉底的問答式啟發(fā)法，反對只重講授的傳統(tǒng)的教學方法。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、簡述第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)采取的教育改革方針。標準答案：“二戰(zhàn)”后，經過10余年的努力，蘇聯(lián)教育又恢復到了戰(zhàn)前的最高水平，但進入50年代以后又面臨新的問題，為此，蘇聯(lián)進行了多次教育改革，其內容主要有以下幾方面：(1)1958年的教育改革。1958年，蘇聯(lián)通過了《關于加強學校同生活的聯(lián)系和進一步發(fā)展全國國民教育制度的建議》?！督ㄗh》主要內容有：強調培養(yǎng)學生走向生活；將普及教育的年限由7年延長為8年；將原來的10年制延長為11年，延長的一年加到不完全中學階段，成為8年制學校，是普通教育的第一階段；第二階段的教育仍為3年，通過青年工人學校、農村青年學校兼施生產教學的勞動綜合技術普通中學或中等技術學校和中等專業(yè)學校進行；在職業(yè)學校和技術學校中，改組原有體制，設立城市和農村職業(yè)技術學校，并改進中等專業(yè)學校；在高等教育中，要求高等教育接近實際生活和生產；高校應優(yōu)先錄取具有實踐工作經歷的人入學。本次改革的主要特點是：加強教育與生活聯(lián)系；拉長義務教育年限；重視職業(yè)教育；發(fā)展高等教育。(2)1966年的教育改革。1966年，蘇聯(lián)通過了《關于進一步改進普通中學工作的措施》的決議。強調學校的主要任務是使學生獲得牢固的科學基礎知識，具有高度的覺悟，培養(yǎng)青年面向生活并能自覺地選擇職業(yè)。要求中學教學內容要符合科學、技術和文化發(fā)展的要求；各年級科學基礎知識的學習要有銜接性；要刪除大綱中和教科書中過于繁瑣和次要的材料，減輕學生的負擔；并對各年級的學時進行了規(guī)定；中學開設選修課。(3)1977年的教育改革。1977年，蘇聯(lián)通過了《關于進一步完善普通學校學生的教學、教育和勞動訓練的決議》，確定普通中學是統(tǒng)一的勞動綜合技術學校。要求改進與加強勞動教育與教學，但要使勞動教育與教學在廣泛的綜合技術教育的基礎上進行。知識點解析：暫無解析29、簡述馬卡連柯的集體主義教育原則。標準答案：集體教育是馬卡連柯教育理論的重要組成部分。他的集體教育理論可以概括為“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。(1)對于“集體”的定義。集體教育是馬卡連柯驕傲與理論的重要組成部分。他確定教育工作的基本對象是集體，而教育工作的主要方式是集體教育。(2)馬卡連柯提出的集體主義教育原則：①尊重與要求相結合原則。②平行教育影響原則。③前景教育原則。(3)其中，平行教育影響原則的基本思想是：教師對集體和集體中的每一個成員的影響是同時的；教師和整個班集體對每個成員的影響是平行的。總之，教育過程的最終目的，是把整個集體教育好，同時把集體中的每個成員教育好。集體不僅是教育的“客體”，而且也是教育的“主體”。知識點解析：暫無解析30、簡述贊科夫的發(fā)展性教學的主要內容。標準答案：贊科夫認為“教學要在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”，目的是促進學生“理想的一般發(fā)展”，這就是發(fā)展性教學的思想。所謂一般發(fā)展，一方面是對特殊發(fā)展(即數學、語言、音樂等方面的發(fā)展)而言，另一方面也有別于智力發(fā)展。一般發(fā)展包括智力的發(fā)展、道德情感的發(fā)展、意志的發(fā)展、身體的發(fā)育等各個方面。贊科夫的“發(fā)展教學論”包括教學原則、教學大綱、教學法等幾個方面，其中以教學原則最為重要。教學原則主要有五項：(1)以高難度進行教學的原則。“難度”這一概念的涵義，一是指教材有需要克服的障礙，二是指學生的努力。以高難度進行教學，旨在引起學生的思考，促進學生特殊的心理活動過程，并不是在于無限度的難?！半y度的分寸”限于“最近發(fā)展區(qū)”。(2)以高速度進行教學的原則。這條原則在贊科夫的教學論體系中起著重要的調節(jié)作用。它是針對傳統(tǒng)教學論形而上學地看待鞏固性原則造成的進度慢、重復多的弊端提出的。高速度絕不意味“越快越好”，也有一個掌握分寸的問題，即根據能否促進學生的一般發(fā)展來決定速度。(3)理論知識起主導作用的原則。這條原則是對高難度原則的補充和限定，它要求高難度必須體現在提高理論知識的比重上，而不是追求一般抽象的難度標準。所謂理論知識，是針對具體的技能技巧而言的，指的是一門課程的知識結構。(4)使學生理解學習過程的原則。贊科夫的這條原則著眼于學習活動的內部機制，要求學生理解的對象是學習過程、掌握知識的過程，即讓學生通過自己的智力活動去探索獲得知識的方法和途徑，掌握學習過程的特點和規(guī)律。(5)使班上全體學生(包括最差的學生)都得到一般發(fā)展的原則。這條原則是前面四條原則的總結，是大面積提高教學質量的有力保證。以上五條原則是相互聯(lián)系、不可分割的，與整個實驗教學論體系的教學內容、教學方法有密切的聯(lián)系。以這五條原則為重要標志的實驗教學論體系，是贊科夫首創(chuàng)的蘇聯(lián)發(fā)展性教學的第一例完整體系。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷第2套一、單選題(本題共29題，每題1.0分，共29分。)1、“二戰(zhàn)”后，日本確定全國實施義務教育的法案是()A、《教育基本法》B、《學校教育法》C、《教育敕諭》D、《學校令》標準答案：A知識點解析：暫無解析2、“二戰(zhàn)”后，確定日本教育體系實行單軌制的法案是()A、《教育基本法》B、《學校教育法》C、《教育敕諭》D、《學校令》標準答案：B知識點解析：暫無解析3、推進日本20世紀80年代教育改革的領導機構除了“教育改革推進本部”以外，還有()A、臨時教育審議會B、文部省C、教育部D、教育督察會標準答案：A知識點解析：暫無解析4、以下哪一項不是臨時教育審議會對日本教育改革體現出的原則?()A、民主的原則B、尊重個性的原則C、國際化、信息化的原則D、向終身教育體制過渡的原則標準答案：A知識點解析：暫無解析5、20世30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件是()A、《國家學術委員會教學大綱》B、《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》C、《關于加強學校同生活的聯(lián)系和進一步發(fā)展全國國民教育制度的建議》D、《關于小學和中學的決定》標準答案：D知識點解析：暫無解析6、以下不屬于蘇聯(lián)的教育家是()A、凱洛夫B、贊科夫C、第斯多惠D、烏申斯基標準答案：C知識點解析：暫無解析7、蘇聯(lián)教育家凱洛夫的代表作是()A、《論教學》B、《教育學》C、《發(fā)展性教學》D、《集體主義教育》標準答案：B知識點解析：暫無解析8、馬卡連柯的集體主義教育原則不包括()A、尊重與要求相結合原則B、平行教育影響原則C、高速度教育原則D、前景教育原則標準答案：C知識點解析：暫無解析9、凱洛夫把教育過程歸納為()A、三個環(huán)節(jié)B、四個環(huán)節(jié)C、五個環(huán)節(jié)D、六個環(huán)節(jié)標準答案：D知識點解析：暫無解析10、蘇聯(lián)教育家()曾擔任帕夫雷什中學的校長。A、烏申斯基B、米定斯基C、蘇霍姆林斯基D、馬卡連柯標準答案：C知識點解析：暫無解析11、英國的《巴特勒教育法》也就是()A、《巴爾福教育法》B、《1944年教育法》C、《1988年教育法》D、《哈多報告》標準答案：B知識點解析：暫無解析12、《1988年教育改革法》是由英國的教育大臣()提交的。A、巴爾福B、巴特勒C、費舍D、貝克標準答案：D知識點解析：暫無解析13、法國的統(tǒng)一學校運動是由()在批判雙軌制的斗爭中提出來的。A、“新大學同志會”B、新教育運動協(xié)會C、讓.澤D、郎之萬標準答案：A知識點解析：暫無解析14、以下幾個教育法案，哪—個不是戴高樂執(zhí)政時期頒布的?()A、《教育改革法》B、《國家與私立學校關系法》C、《富爾法案》D、《哈比法案》標準答案：D知識點解析：暫無解析15、德國從初等教育著手，開始廢除雙軌制是在()時期。A、魏瑪共和國B、納粹C、聯(lián)邦德國D、德意志帝國標準答案：A知識點解析：暫無解析16、納粹時期德國的全部教學都充斥著日耳曼主義、()和法西斯主義。A、民主主義B、現實主義C、軍國主義D、禁欲主義標準答案：C知識點解析：暫無解析17、美國初級學院運動首先是由哪個大學的校長提出的?()A、哥倫比亞大學B、芝加哥大學C、哈佛大學D、斯坦福大學標準答案：B知識點解析：暫無解析18、蘇聯(lián)衛(wèi)星的升天，是美國()誕生的導火索。A、《毛雷爾法案》B、八年研究C、《國防教育法》D、《史密斯—休斯法》標準答案：C知識點解析：暫無解析19、“二戰(zhàn)”后，日本確立的學制婁型是()A、雙軌制B、三軌制C、六三四單軌制D、六三三四單軌制標準答案：D知識點解析：暫無解析20、“發(fā)展性教學理論”。是蘇聯(lián)教育家()的著名理論。A、贊科夫B、凱洛夫C、蘇霍姆林斯基D、烏申斯基標準答案：A知識點解析：暫無解析21、20世紀70、80年代，法國教育改革的重點是()A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、職業(yè)教育標準答案：D知識點解析：暫無解析22、蘇聯(lián)提出“建立9年制的統(tǒng)一勞動學校”的文件是()A、1917年《史密斯—休斯法案B、1918年《統(tǒng)一勞動學校章程》C、1932年《關于中小學教學大綱和教學制度的決定》D、1977年《關于進一步完善普通掌校學生的教學、教育和勞動訓練的決議》標準答案：B知識點解析：暫無解析23、蘇聯(lián)在20世紀20年代曾在學制方面建立了．()A、統(tǒng)一勞動學校B、普通中小學C、工人系D、國民學校標準答案：A知識點解析：暫無解析24、創(chuàng)辦“高爾基工學院”和“捷爾任斯基公社”的教育家是()A、捷爾任斯基B、加里寧C、馬卡連柯D、凱洛夫標準答案：C知識點解析：暫無解析25、卡連柯在教育理論中提出了著名的()原則。A、正面教育影響原則B、高速度、高難度原則C、平行教育影響原則D、最優(yōu)化原則標準答案：C知識點解析：暫無解析26、馬卡連柯在兒童教育與家庭教育方面的代表作是()A、《母育學?！稡、《人的教育》C、《童年的秘密》D、《父母必讀》標準答案：D知識點解析：暫無解析27、在英國，第一次從國家的角度闡明了使中等教育成為面向全體兒童的教育的法案是()A、《巴爾福教育法》B、《費舍教育法》C、《斯賓斯報告》D、《哈多報告》標準答案：D知識點解析：暫無解析28、提出設立在同一學校中兼有文法中學、現代中學和技術中學特點的多科性中學的法案是()A、《巴爾福教育法》B、《費舍教育法》C、《斯賓斯報告》D、《哈多報告》標準答案：C知識點解析：暫無解析29、“二戰(zhàn)”后英國教育改革的總的指導文件和法律基礎是()A、《巴爾福教育法》B、《費舍教育法》C、《斯賓斯報告》D、《巴特勒法案》標準答案：D知識點解析：暫無解析二、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述馬克連柯的集體主義教育原則。標準答案：集體教育是馬卡連柯教育理論的重要組成部分。他的集體教育理論可以概括為“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。對于“集體”的定義，馬卡連科認為，集體首先是在有共同目的、勞動和斗爭的前提下，把人們團結起來的社會有機體。馬卡連柯認為，只有在社會主義條件下，才可能有真正的集體。馬卡連柯還提出了集體主義教育的原則：(1)尊重與要求相結合原則。有人曾問馬卡連柯他的教育經驗的本質是什么，馬卡連柯回答說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！痹谒磥?，要求與尊重是一回事。(2)平行教育影響原則。馬卡連柯認為，集體與個人兩者關系密切，教育個人和教育集體既可以同時作為教育目的，個人和集體又可以同時作為教育對象。他說：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育?！瘪R卡連柯后來用“平行教育影響”來概括他的上述思想，強調教育個人與教育集體的活動應同時進行，每一項針對集體開展的教育活動應收到既教育集體又教育個人的效果。(3)前景教育原則。馬卡連柯認為，集體的生命活力在于不停滯地前進。馬卡連柯要求教師不斷地向集體提出新的奮斗目標來刺激集體的活力。這種新的目標就是前景，是人們對美好前途的希望。此外，馬卡連柯還提出優(yōu)良的作風和傳統(tǒng)對于美化集體和鞏固集體具有非常重要的意義。知識點解析：暫無解析31、贊科夫的發(fā)展性教學的主要內容是什么?標準答案：贊科夫認為“教學要在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”，目的是促進學生“理想的一般發(fā)展”，這就是發(fā)展性教學的思想。所謂一般發(fā)展，一方面是對特殊發(fā)展(即數學、語言、音樂等方面的發(fā)展)而言，另一方面也有別于智力發(fā)展。一般發(fā)展包括智力的發(fā)展、道德情感的發(fā)展、意志的發(fā)展、身體的發(fā)育等各個方面。贊科夫的“發(fā)展教學論”包括教學原則、教學大綱、教學法等幾個方面，其中以教學原則最為重要。教學原則主要有五項：(1)以高難度進行教學的原則?！半y度”這一概念的含義，一是指教材有需要克服的障礙，二是指學生的努力。以高難度進行教學，旨在引起學生的思考，促進學生特殊的心理活動過程，并不是在于無限度的難?！半y度的分寸”限于“最近發(fā)展區(qū)”。(2)以高速度進行教學的原則。這條原則在贊科夫的教學論體系中起著重要的調節(jié)作用。它是針對傳統(tǒng)教學論形而上學地看待鞏固性原則造成的進度慢、重復多的弊端提出的。高速度絕不意味“越快越好”，也有一個掌握分寸的問題，即根據能否促進學生的一般發(fā)展來決定速度。(3)理論知識起主導作用原則。這條原則是對高難度原則的補充和限定，它要求高難度必須體現在提高理論知識的比重上，而不是追求一般抽象的難度標準。所謂理論知識，是針對具體的技能技巧而言的，指的是一門課程的知識結構。(4)使學生理解學習過程的原則。贊科夫的這條原則著眼于學習活動的內部機制，要求學生理解的對象是學習過程、掌握知識的過程，即讓學生通過自己的智力活動去探索獲得知識的方法和途徑，掌握學習過程的特點和規(guī)律。(5)使班上全體學生(包括最差的學生)都得到一般發(fā)展的原則。這條原則是前面四條原則的總結，是大面積提高教學質量的有力保證。知識點解析：暫無解析32、試總結英國近現代教育的主要特點。標準答案：英國是西方老牌的資本主義國家，其近現代教育也呈現出不同于其他國家的特點，主要表現在以下幾個方面：(1)教育行政管理體制。19世紀以前，英國政府對教育的干預很少，國民教育的權力集中在教會手中。隨著社會的發(fā)展，到19世紀初，資產階級為了維護自身利益，不斷要求國家加強對教育的管理，國家開始干預教育。到了20世紀初，英國形成了教育行政體制上中央和地方合作管理教育的特點。(2)初等教育。19世紀上半葉，英國初等教育主要由宗教團體和慈善機構辦理，教育質量低劣，學校和入學人數不足嚴重不足。1870年英國政府頒布了《初等教育法》，實施強迫初等教育，標志著國民教育制度正式形成，到了1900年，雙軌制初等學?；旧掀占傲顺醯冉逃?。1918年，《費舍教育法》的頒布使國民教育意味著14歲以前的初等義務教育。英國的初等教育得到了普及和發(fā)展，但雙軌制問題實質上并未觸及。1944年《巴特勒教育法》提出對所有學生提供免費享受中等教育的原則，是中等教育成為連接初等教育和繼續(xù)教育或高等教育的中間環(huán)節(jié)，消除了戰(zhàn)前雙軌制的初等教育體制。(3)中等教育。19世紀，英國中等教育機構主要是捐辦文法學校和公學，只有貴族和資產階級子女才有可能接受這一層次的教育。到19世紀末，古典教育仍占重要的地位。20世紀初，《哈多報告》主張通過一次性考試，把中等教育分為兩部分，即傳統(tǒng)的文法學校和各種形式的現代中學。《斯賓塞報告》進而把《哈多報告》中的雙軌的教育方案擴展為三軌，即文法中學、現代中學和技術中學，同時還設立多科性中學的設想。此后，三類中學一直處于并立的局面，而綜合中學也在緩慢發(fā)展。(4)高等教育。19世紀初，產業(yè)革命帶來的科技大發(fā)展強烈呼喚大學的改革，高等教育也相應發(fā)生了變化，主要體現在新大學運動和大學推廣活動上。其加強了大學與社會之間的聯(lián)系，促使社會中下層階級和女子有更多地接受高等教育的機會。第二次世界大戰(zhàn)后，《羅賓斯高等教育報告》出臺，建議應為所有在能力和成績方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程，推動了英國高等教育的發(fā)展。20世紀60年代末，英國創(chuàng)辦了“開放大學”，以成年人為教育對象，以現代化教學手段和靈活的教學方式進行教學，為英國高等教育的發(fā)展注入了活力。知識點解析：暫無解析33、簡述《巴爾福教育法》的內容與意義。標準答案：內容：設立地方教育當局管理教育；地方教育當局還應負責對私立學校和教育學校進行一定的資助。意義：是英國進入20世紀所指定和頒布的第一個重要的教育法案，促成了英國政府教育委員會和地方教育當局的結合，形成以地方教育當局為主的英國教育行政管理體制，對后來的英國教育領導體制和中等教育發(fā)展有重要影響。法案第一次把初等教育和中等教育放在一起論述，是國民教育變?yōu)橥暾某醯攘x務教育，并把中等教育納入地方管理，結束了英國教育長期的混亂狀態(tài)，提供了建立國家公共教育的基礎。知識點解析：暫無解析34、簡述《巴特勒教育法》的內容與意義。標準答案：內容：加強國家對教育的控制和領導．設立教育部，統(tǒng)一領導全國教育；設立中央教育咨詢委員會，負責向教育部長提供咨詢和建議；加強地方當局的教育行政管理權限，設立初等教育、中等教育和繼續(xù)教育組成的公共教育系統(tǒng)；實施5～15歲的義務教育。意義：是英國教育制度發(fā)展史上一個極為重要的法令。結束了英國戰(zhàn)前教育制度發(fā)展極度不平衡的狀態(tài)，形成了初等教育、中等教育和繼續(xù)教育相互銜接的國民教育制度，擴大國民受教育的機會，決定了英國戰(zhàn)后教育發(fā)展的基本方針與政策。知識點解析：暫無解析三、分析論述題（必答題）(本題共3題，每題1.0分，共3分。)35、論述德國職業(yè)教育的淵源與特點。標準答案：(1)德國職業(yè)教育的淵源：宗教改革時期，馬丁.路德就主張，兒童到了一定的年齡應該人校學習，男童每天學習兩小時，其余時間在家里學習手工藝和其他技能，女孩每天在校學習一小時，其余時間在家學習家務勞動。18世紀在“泛愛學?！?，的學習內容也有農業(yè)勞動和手工業(yè)勞動。19世紀，實科中學迅速發(fā)展，還建立了與大學功能不同的高等工業(yè)學校或其他專業(yè)性學院。凱興斯泰納的勞作學校理論為德國職業(yè)教育提供理論基礎。1959年的《總綱計劃》建議設置的主要學校，其職能是培養(yǎng)學生掌握初步的文化知識和生產技能，并為接受職業(yè)教育做好準備。戰(zhàn)后，德國為那些接受了九年義務教育之后不能繼續(xù)大學學習的青年提供接受“雙元制”職業(yè)教育的機會。20世紀80年代以來，強調普通中等教育和職業(yè)技術教育課程相互滲透。(2)德國職業(yè)教育的特點：①德國職業(yè)教育從早期就已經開始被政府和教育家們在理論和實踐中予以重視。②凱興斯泰納的“勞作學校”理論為職業(yè)教育發(fā)展提供理論基礎。③強調普通教育與職業(yè)教育相互滲透。④“雙元制”。知識點解析：暫無解析36、論述美國高等教育的發(fā)展過程及其特點。標準答案：(1)17世紀出現高等教育的萌芽，北部建立哈佛學院，南部建立威廉.瑪麗學院。(2)建國后，高等教育發(fā)展速度快，出現州立大學。①19世紀高等教育私立為主，公私兼有；②高等院校數量大增，但規(guī)模小；③《莫雷爾法》與農工學院；④研究型大學；⑤女子進入高等院校⑥19世紀末、20世紀初初級學院興起特點：①逐步脫離歐洲傳統(tǒng)，形成自己特色。②目的由單一的為宗教服務發(fā)展為研究、實用兩重目的知識點解析：暫無解析37、闡述英國中等教育的發(fā)展．并總結其規(guī)律。標準答案：①17、18世紀英國中等學校主要有三類：文法學校、公學、新型中等學校。②19世紀英國：公學，捐辦文法學校；公學改革。③1926年《哈多報告》；1938年《斯賓斯報告》；《1944年教育法》。規(guī)律：①實科教育逐步成為中等教育的重要組成部分；②逐步加強教育立法；③中等教育逐漸普及，“人人受中等教育”的觀念被公眾接受。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷第3套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、“新教育運動”是19世紀末20世紀初興起在()A、美國B、歐洲C、全世界D、亞洲標準答案：B知識點解析：這里主要是區(qū)別歐洲和美國。歐洲的是“新教育運動”，而美國的是“進步主義教育運動”。2、新教育運動開始的標志是()A、英國人雷迪創(chuàng)辦了阿博茨霍姆鄉(xiāng)村寄宿學校B、法國人德莫林創(chuàng)辦了羅歇斯學校C、德國人利茨創(chuàng)辦了鄉(xiāng)村寄宿學校D、1912年國際新教育聯(lián)盟在瑞士成立標準答案：A知識點解析：1889年，英國教育家雷迪在英格蘭德比郡創(chuàng)辦的阿博茨霍姆鄉(xiāng)村寄宿學校，標志著新教育運動的開始(注意題干中的“開始”二字)。而德國人利茨創(chuàng)辦的“鄉(xiāng)村寄宿學?！?，形成了“鄉(xiāng)村之家運動”，法國人德莫林創(chuàng)辦的羅歇斯學校又有“運動學?！敝Q。3、新教育運動推行的教育目標是()A、兒童中心B、活動中心C、家庭中心D、社會中心標準答案：A知識點解析：新教育運動提出“20世紀將成為兒童的世紀”，強調教育者要了解兒童，保護兒童，建立以兒童為中心的學校。4、1921年法國新教育聯(lián)誼會出版了宣傳新教育理論的()A、《新教育》B、《新青年》C、《新時期的教育》D、《新世紀》標準答案：C知識點解析：各國新學校的國際交流首先建立了“國際新學校局”，1921年在法國加來成立“新教育聯(lián)誼會”，并出版雜志《新時期的教育》。5、不屬于新教育運動中的著名實驗的是()A、帕克的昆西教學法B、德可樂利教學法C、蒙臺梭利的“兒童之家”D、利茨的鄉(xiāng)村教育之家標準答案：A知識點解析：帕克的昆西教學法屬于美國的進步主義教育運動。6、實驗教育學的代表人物是()A、杜威B、蒙臺梭利C、赫爾巴特D、梅伊曼標準答案：D知識點解析：杜威屬進步主義教育運動，蒙臺梭利屬新教育運動，赫爾巴特則是傳統(tǒng)教育派。7、德國教育家梅伊曼和拉伊提出的一種現代教育理論是()A、實用主義教育學B、實驗教育學C、科學主義教育學D、心理教育學標準答案：B知識點解析：梅伊曼和拉伊強調以實驗方法為基礎建立新的獨立科學，即實驗教育學。8、歐美流行的勞作教育思潮的代表人物是()A、凱興斯泰納B、蒙臺梭利C、拉伊D、愛倫凱標準答案：A知識點解析：蒙臺梭利和愛倫凱屬新教育運動，拉伊屬實驗教育學。9、凱興斯泰納介紹的“公民教育”和“勞作學?！钡年P系是()A、二者互為目的B、前者是目的，后者是途徑C、二者毫不相干D、前者是途徑，后者是目的標準答案：B知識點解析：凱興斯泰納主張為實現公民教育的目的，必須將德國的國民學校由“書本學?！备脑斐伞皠谧鲗W?！?，并強調公民教育、職業(yè)教育和勞作學校的關系是目的、手段和機構的關系，它們是“三位一體”的。10、蒙臺梭利是20世紀()杰出的幼兒教育家A、德國B、美國C、瑞士D、意大利標準答案：D知識點解析：識記性知識。11、蒙臺梭利把人從出生到六歲統(tǒng)稱為()A、創(chuàng)造期B、胚胎期C、個性形成期D、平穩(wěn)發(fā)展期標準答案：A知識點解析：蒙臺梭利認為從出生到6歲是兒童個性形成的最重要的時期，又稱之為“創(chuàng)造期”，其中又分為心理的胚胎期(0～3歲)及個性的形成期(3～6歲)。12、蒙臺梭利方法的最基本原則是()A、自主B、自由C、紀律D、工作標準答案：B知識點解析：蒙臺梭利提出，真正的、科學的教育學的基本原則是給學生以自由，即允許兒童按其本性個別地、自發(fā)地表現。對兒童的自由活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺。她認為，工作可起中介作用，將傳統(tǒng)教育中根本對立的兩個概念“自由”與“紀律”有機地聯(lián)系與統(tǒng)一起來。即工作可促進非壓迫、非強制的紀律的形成。13、進步主義教育運動是19世紀末的教育革新運動，出現在()A、美國B、歐洲C、亞洲D、德國標準答案：A知識點解析：識記性知識。14、與“新教育運動”相比，不屬于進步主義教育特征的是()A、更關心普通民眾的教育B、更強調教育與社會生活聯(lián)系C、更重視學校民主化D、更關注幼兒標準答案：D知識點解析：進步主義教育理論的“實驗室”主要是美國的公立學校，所以相對歐洲的“新教育運動”來說，進步學校更關心普通民眾的教育，更強調教育與社會生活的聯(lián)系，更重視從做中學，更注意學校的民主化問題。而“更關注幼兒”則是“新教育運動”的特色，這從蒙臺梭利的教育思想中可見一斑。15、被譽為“進步教育之父”的教育家是()A、賴斯B、杜威C、帕克D、蒙臺梭利標準答案：C知識點解析：這道題要求考生注意區(qū)別這幾個人物的不同影響。帕克率先在馬薩諸塞州昆西市進行改革，創(chuàng)造了“昆西教學法”，被杜威稱作“進步教育之父”。賴斯則在揭露美國學校教育的弊端，引起人們關心教育的變革方面作出了貢獻。杜威的思想則影響最大。16、進步主義教育七原則不包括()A、健康B、自由C、道德品格D、職業(yè)標準答案：B知識點解析：進步教育的七原則是指：健康；掌握基本方法；高尚的家庭成員；職業(yè)；公民資格；適宜的使用閑暇；道德品格。17、1929年大蕭條后，進步主義產生分裂，其產物是()A、改造主義B、結構主義C、實用主義D、人本主義標準答案：A知識點解析：1929年的大蕭條嚴重影響了美國進步教育運動的發(fā)展。此前強調兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后則更加意識到學校的社會職能，這就加劇了進步教育內部的分裂，提倡社會改造的“改造主義”正是這種分化的產物。18、進步教育運動創(chuàng)辦的雜志是()A、《新時期的教育》B、《進步時代》C、《新教育》D、《進步教育》標準答案：D知識點解析：1924年美國進步教育協(xié)會創(chuàng)辦《進步教育》雜志，向讀者介紹歐洲的教育革新和美國的進步教育實驗。19、在進步主義教育運動當中，杜威創(chuàng)辦了()A、芝加哥實驗學校B、哥倫比亞學校C、皮肯希爾學校D、生活學校(隱修學校)標準答案：A知識點解析：杜威創(chuàng)辦的是芝加哥實驗學校，而哥倫比亞大學師范學院是美國進步教育運動的中心。皮肯希爾學校是羅素創(chuàng)辦的，“生活學?！?隱修學校)是德可樂利創(chuàng)辦的，這兩所學校都屬于“新教育學?！?。20、不屬于進步主義運動中的教育實驗是()A、約翰遜的有機學校B、帕克的昆西教學法C、凱興斯泰納的勞作學校D、克伯屈的設計教學法標準答案：C知識點解析：此題提醒考生須記住進步主義教育運動中幾種重要的教育制度和教育方法，凱興斯泰納的勞作學校不屬于進步主義教育。21、主張取消課堂，代之以“合約”教學，采取個別教學方法的是()A、華虛朋的文納特卡計劃B、帕克赫斯特的道爾頓制C、克伯屈的設計教學法D、約翰遜的有機學校標準答案：B知識點解析：此題須區(qū)別幾種進步主義教育的制度和方法。約翰遜的有機學校是根據學生年齡分成的“生活班”，整個課程計劃以活動為主；帕克赫斯特的道爾頓制是一種個別教學制度，主張取消課堂，代之以“合約”教學；華虛朋的文納特卡計劃則是將個別學習和小組學習結合起來，將課程分成兩個部分；克伯屈的設計教學法則主張把學生有目的的活動作為所設計的學習單元。其他如帕克的昆西教學法、沃特的葛雷制的特點都須區(qū)別識記。22、在英國，標志著以地方教育當局為主體的教育管理體制建立，表明國家加強對教育管理的法案是()A、《巴爾福教育法》B、《巴特勒教育法》C、《費舍法案》D、《費里法案》標準答案：A知識點解析：暫無解析23、近代英國普及初等教育的法令是()A、《巴爾福教育法》B、《巴特勒教育法》C、《費舍法案》D、《費里法案》標準答案：C知識點解析：第22、23題是要考生注意區(qū)別這幾項法律的內容?！栋蜖柛＝逃ā反俪闪擞逃瘑T會和地方教育當局的結合，形成了以地方教育當局為主體的英國教育行政管理體制?！顿M舍法案》是英國的初等教育法，規(guī)定了5～14歲的義務教育階段，可以說是英國普及初等教育的法令?！栋吞乩辗ò浮芳础?944年教育法》。而《費里法案》是法國的教育法，突出強調了國民教育制度的義務、免費、世俗化三原則。24、《哈多報告》確定的英國教育體制是()A、單軌制B、雙軌制C、三軌制D、四軌制標準答案：B知識點解析：暫無解析25、在英國教育體系中增加職業(yè)技術教育一軌的文件是()A、《哈多報告》B、《斯賓塞報告》C、《巴特勒教育法》D、《費舍法案》標準答案：B知識點解析：第24、25題是考查英國教育體制的傳統(tǒng)，即初等教育和中等教育分離的“雙軌制”，在英國的中等教育改革中不可能背離過去的傳統(tǒng)，只能采取一種折衷的辦法：選拔制，以便在初等教育和中等教育之間建立一種聯(lián)系?！豆鄨蟾妗返男纬删褪沁@種思想的產物，它實質上是通過一次性考試，把中等教育分為傳統(tǒng)的文法學校和各種形式的現代中學，即又一種形式的“雙軌制”?！端官e塞報告》則進而把《哈多報告》中的雙軌教育方案擴展為三軌，即文法中學、現代中學和技術中學，使技術中學成為中等教育的組成部分。二、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家馬卡連柯在辯證唯物主義教育觀指導下，提出了個性全面和諧發(fā)展的教育理論并進行了有效的實踐。標準答案：(1)這種說法是錯誤的。(2)個性全面和諧發(fā)展的教育理論主要是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出和實踐的。蘇霍姆林斯基認為，為了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，就必須深入地改善整個教育過程，實施和諧的教育。蘇霍姆林斯基的和諧教育思想與過去片面強調學習間接知識，強調課堂教學和教師主導作用的教學和教育理論是完全不同的。而馬卡連柯主要是在集體主義教育上有獨特的闡發(fā)和理論論述。知識點解析：暫無解析27、美國1958年的《國防教育法》中要求加強中學五門“新基礎課”的教學，中學必須開設數學、英語、自然科學、社會科學、計算機課程。標準答案：(1)這種說法是錯誤的。(2)美國1958年的《國防教育法》中是要求加強普通學校的自然科學、數學和現代外語(即所謂“新三藝”)的教學。1983年的《國家在危機中：教育改革勢在必行》報告中，要求加強中學五門“新基礎課”的教學，中學必須開設數學、英語、自然科學、社會科學、計算機課程，認為這些課程構成了現代課程的核心?？忌氉⒁膺@兩個教育法案的區(qū)別。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、簡述新教育運動的形成與發(fā)展過程。標準答案：(1)“新教育運動”亦稱“新學校運動”，是指19世紀末20世紀初在歐洲興起的教育改革運動。主要內容是在教育目的、內容、方法上建立與舊式的傳統(tǒng)學校完全不同的新學校。(2)1889年，被譽為“新教育之父”的英國教育家雷迪創(chuàng)辦了阿博茨霍姆鄉(xiāng)村寄宿學校，標志著新教育運動的興起。雷迪提出辦校的宗旨是促進學生身體、心靈的健全發(fā)展，重視兒童的個性特征，使兒童成為完人。新學校破除古典的傳統(tǒng)課程體系，開設農藝、手工勞動等課程，以訓練兒童的體力、智力和手工技巧。1898年，法國新教育擁護者德莫林仿照雷迪的做法，在法國開辦了羅歇斯學校。德國教育家利茨也在同年開辦了同類學校，稱為“鄉(xiāng)村教育之家”。利茨認為教育應包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的發(fā)展、公民教育、民族文化教育，使兒童在身體、精神、宗教、道德、知識、情感諸方面都能均衡發(fā)展。此后，在比利時、瑞士、意大利都相繼開辦了各種形式的新學校，在歐洲逐漸形成廣泛的新學校運動。新學校大多設在鄉(xiāng)村或大城市的郊區(qū)，周圍環(huán)境幽靜，風景優(yōu)美，設備優(yōu)良，采用家庭式教育管理方式。新學校重視體育、手工、園藝活動，以此培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力和獨創(chuàng)精神；在教學內容上重視現代人文科學與自然科學課程；在教學方法上，反對體罰，重視兒童興趣與思維能力的發(fā)展；在道德教育上，向兒童灌輸資產階級民主、合作的觀念，培養(yǎng)兒童的責任心和進取心。隨著新學校在歐洲各國的建立，1912年在瑞士成立國際新教育聯(lián)盟。1919年，聯(lián)盟主席瑞士教育家費里埃爾撰文總結新學校的基本經驗與理論原則，共30條，成為新教育理論體系的基礎。1921年法國的加雷市成立新教育聯(lián)誼會，出版《新時期的教育》雜志，宣傳新教育理論。1922年正式頒布協(xié)會章程，提出新教育的七項原則：①推行兒童中心的教育目標，即增進兒童的內在精神力量。②尊重兒童個性發(fā)展。③使兒童的天賦自由施展。④鼓勵兒童自治。⑤培養(yǎng)兒童為社會服務的合作精神。⑥發(fā)展男女兒童教育閫的協(xié)作。⑦要求兒童尊重他人，保持個人尊嚴等。這七項原則實際上成為新教育運動的國際宣言。新教育運動傳入美國后，因與當時進步主義教育思想基本相通，從而形成與傳統(tǒng)教育對壘的更大勢頭。1966年，新教育聯(lián)誼會改名“世界教育聯(lián)誼會”，標志著新教育運動作為一場運動的終結。(3)與美國的進步主義教育運動相比，歐洲的新教育運動更注重精英教育而非大眾教育；新教育運動更強調自由教育；新教育運動的理論基礎更缺乏統(tǒng)一性。知識點解析：暫無解析29、簡述凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校理論”。標準答案：凱興斯泰納是德國教育家，是19世紀后期流行于歐美的勞作教育思潮的主要代表人物和推動者。其主要教育著作有：《德國青年的公民教育》《公民教育的要義》等。(1)凱興斯泰納的公民教育論是當時德國的“國家主義教育”政策的產物。他指出，培養(yǎng)有用的國家公民是國家公立學校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心內容是通過個人的完善來實現為國家服務的目的。在他看來，所謂“有用的國家公民”應具備三項品質：①具有關于國家的任務的知識。②具有為國家服務的能力。③具有熱愛祖國、愿意效力于國家的品質。(2)勞作學校是一種最理想的學校組織形式，是為國家培養(yǎng)有用公民的重要教育機構。凱興斯泰納主張為實現公民教育的目的，必須將德國的國民學校由“書本學?！备脑斐伞皠谧鲗W?！保娬{公民教育、職業(yè)教育和勞作學校的關系是目的、手段和機構的關系，它們是“三位一體”的。作為勞作教育思潮的主要代表，凱興斯泰納的教育理論不僅在德國，而且對世界許多國家的學校教育產生了較大影響，歐洲許多國家采用“勞作學?！钡淖龇?。知識點解析：暫無解析30、簡述進步主義教育運動的始末。標準答案：進步主義教育運動是19世紀末美國出現的教育革新運動，是南北戰(zhàn)爭后為適應工業(yè)革命、城鄉(xiāng)變化、開發(fā)邊疆和大移民的需要而出現的社會改革運動的組成部分。其理論來源于歐洲歷史上的教育思想，也深受現代科學，尤其是生物科學和進化論的影響。其“實驗室”主要是美國的公立學校，相對于歐洲“新教育”來說，進步學校更關心普通民眾的教育，更強調教育與社會生活的聯(lián)系，更重視從做中學，更注重學校的民主化問題。美國的進步教育運動的發(fā)展大致經歷了四個階段：興起期(19世紀末一1918)、成型期(1918—1929)、轉折期(1929—1943)、衰落期(1944—1957)。(1)興起期(19世紀末一1918)。19世紀末，帕克創(chuàng)造了“昆西教學法”，被杜威稱作“進步教育之父”。賴斯在揭露美國學校弊端，引起人們關心教育的變革方面作出貢獻，引發(fā)全國對傳統(tǒng)教育的批判。1896年，杜威創(chuàng)辦芝加哥實驗學校，在他的影響下許多進步教育實驗以各種形式展開，早期的進步教育家都關心通過學校改變社會，但方法不盡相同，其中一些人，受到盧梭和蒙臺梭利的影響，強調個性發(fā)展，重視兒童的興趣與能力；另一些人受杜威影響，試圖把學習和勞動、抽象的和實用的以及個性的和社會的等因素結合起來。(2)成型期(1918—1929)。1919年，進步教育發(fā)展協(xié)會建立，1920年該協(xié)會提出了進步教育的七項原則。1924年，協(xié)會創(chuàng)辦《進步教育》雜志，這一時期，進步教育本身日益專業(yè)化，哥倫比亞大學師范學院成為進步教育運動中心。杜威擔任協(xié)會的名譽主席。然而，由于運動專業(yè)化，失去了公眾的理解和支持，同時，進步教育運動內部出現分化，以拉格為代表強調“兒童中心”，以康茨為代表強調“社會中心”。(3)轉折期(1929—1943)。20世紀20年代末，由于進步教育運動的專業(yè)化傾向，使其失去了公眾的理解和支持，與此同時，進步教育內部出現分化。以拉格為代表的教育家強調“兒童中心”的教育，而以康茨為代表的教育家則強調“社會中心”的教育。1929年的大蕭條嚴重影響了美國進步教育運動的發(fā)展。一方面，它使進步教育運動發(fā)生轉向，此前強調兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后更加意識到學校的社會職能。此外，從20世紀30年代開始，進步教育運動的重心逐步從初等教育轉向中等教育，這種轉變集中反映在“八年研究”上。另一方面，大蕭條加劇了進步教育運動內部的分裂，“改造主義”正是這種分化的產物。進步教育運動還受到新保守主義教育思潮的攻擊。(4)衰落期(1944—1957)。1944年，美國的進步教育運動進入衰落階段，進步教育協(xié)會更名“美國教育聯(lián)誼會”，成為歐洲新教育聯(lián)誼會的一個分會。1955年，協(xié)會解散。1957年，《進步教育》雜志停辦，標志著美國教育史上一個時代結束。進步教育運動衰落的原因是多方面的：①進步教育運動不能與美國社會的不斷變化始終保持同步。②進步教育理論和實踐本身存在許多矛盾和局限。③進步教育運動在指導思想和理論基礎的多元化與運動的相對統(tǒng)一性之間，以及教育理論和教育實踐之間也存在矛盾，導致了運動內部的分裂。④改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進步教育的要害，加速了其衰落的進程。知識點解析：暫無解析四、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、論述蒙臺梭利的教育思想。標準答案：蒙臺梭利是20世紀杰出的幼兒教育家，也是西方教育史上與福祿倍爾齊名的兩大幼兒教育家之一，同福祿倍爾一樣，她用自己畢生的教育實踐積累了豐富的教育經驗，在幼兒教育史上作出了杰出的貢獻。蒙臺梭利的教育思想主要包括幼兒發(fā)展觀、自由紀律觀、感官教育和日常生活技能練習幾個部分。(1)關于幼兒發(fā)展。蒙臺梭利重視早期教育，認為兒童心理的發(fā)展具有節(jié)律性、階段性、規(guī)律性，強調生命力的沖動是兒童心理發(fā)展的源動力，同時又強調兒童心理的正常發(fā)展必須依靠環(huán)境和教育的及時、合理的安排。在以遺傳(天性)為中心的前提下，把遺傳與環(huán)境、教育這些影響兒童發(fā)展的因素統(tǒng)一起來。(2)關于自由、紀律與工作。蒙臺梭利認為，兒童的生命潛力是通過自發(fā)的沖動表現出來的，這種沖動的外在表現就是兒童的自由活動，為了有利于兒童的自由活動，她在“兒童之家”精心布置了一個給兒童以充分自由、便利的活動場所。她認為，允許兒童自由活動，是實施新教育的第一步，工作是人類的本能與人性的特征。幼兒期的各種感覺聯(lián)系及日常生活技能的聯(lián)系等自發(fā)的活動，都是工作，她將傳統(tǒng)教育中根本對立的兩個概念“自由”與“工作”，有機地聯(lián)系與統(tǒng)一起來。(3)關于兒童教育的內容。①感官教育。②讀、寫、算的練習。③實際生活練習。蒙臺梭利繼承和改造了裴斯泰洛齊和福祿倍爾等教育家的思想，應用當時的醫(yī)學、生理學、實驗心理學知識，結合自己的實驗，形成了自己的教育理論和方法體系。她的方法強調兒童有選擇活動的自由，相信兒童有自我教育和自我約束的能力，重視兒童早期智力發(fā)展，所有這些都是對當時盛行的傳統(tǒng)教育的有力挑戰(zhàn)，推動了20世紀初蓬勃興起的新教育運動。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷第4套一、單選題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、杜威的著作()被西方教育家視為與柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》有同等地位的重要教育著作。A、《我的教育信條》B、《民主主義與教育》C、《學校與社會》D、《經驗與教育》標準答案：B知識點解析：暫無解析2、杜威1897年的()，是其教育理論形成的重要標志。A、《我的教育信條》B、《學校與社會》C、《民主主義與教育》D、《經驗與教育》標準答案：A知識點解析：暫無解析3、()50年代發(fā)表一系列著作標志著改造主義教育的理論最后形成。A、布魯納B、拉格C、康茨D、布拉梅爾德標準答案：D知識點解析：暫無解析4、1938年“要素主義者促進美國教育委員會”的成立是要素主義教育形成的標志，其發(fā)起者及主要代表人物是()。A、阿蘭B、科南特C、巴格萊D、里科弗標準答案：C知識點解析：暫無解析5、在現代歐美教育思潮中，永恒主義教育是一種提倡()的教育理論。A、宗教B、進步C、復古D、實用標準答案：C知識點解析：暫無解析6、在現代歐美教育思潮中，主張教育的目的培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民的是()。A、要素主義B、永恒主義C、存在主義D、新托馬斯主義標準答案：D知識點解析：暫無解析7、20生紀60年代，()把兒童認知結構發(fā)展理論應用到教學和課程改革上創(chuàng)立了結構主義教育理論。A、布魯納B、皮亞杰C、弗羅姆D、斯金納標準答案：A知識點解析：暫無解析8、終身教育的主要代表人物是法國成人教育理論家和活動家()。A、馬里坦B、羅杰斯C、斯金納D、朗格郎標準答案：D知識點解析：暫無解析9、杜威與進步主義教育實踐的一個重要區(qū)別是()。A、尊重兒童但不放縱兒童B、尊重兒童C、放縱兒童D、嚴格要求兒童標準答案：A知識點解析：暫無解析10、新行為主義教育思潮的代表人物()被稱為“教學機器之父”。A、布拉梅爾德B、斯金納C、加涅D、巴格萊標準答案：B知識點解析：暫無解析11、下面教育思潮中不是新傳統(tǒng)教育思潮的是()。A、存在主義B、永恒主義C、要素主義D、新托馬斯主義標準答案：A知識點解析：暫無解析12、新托馬斯主義教育的主要代表人物是()。A、布魯納B、弗羅姆C、馬里坦D、布貝爾標準答案：C知識點解析：暫無解析13、存在主義教育思潮的主要代表人物是()。A、海德格爾B、薩特C、奧康納D、布貝爾標準答案：D知識點解析：暫無解析14、下面教育思想家中不是分析教育哲學主要代表人物的是()。A、索爾蒂斯B、謝夫勒C、奧康納D、巴格萊標準答案：D知識點解析：暫無解析15、下面教育思想家中是現代人文主義教育思潮的主要代表人物的是()。A、朗格郎B、羅杰斯C、布魯納D、斯金納標準答案：B知識點解析：暫無解析二、辨析題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、新行為主義把人類的學習僅僅歸結為操作性條件作用，忽視了人類學習和動物學習的本質區(qū)別。標準答案：正確。新行為主義教育認為教育就是塑造行為，提倡程序教學，讓學生在學習中運用教學機器，教育研究應該以教和學的行為作為研究的對象。它有助于學習理論的發(fā)展，并為計算機輔助教學發(fā)展開辟了道路，但是它忽視人類學習和動物學習的本質差別，把人類學習歸結為操作性條件反射的作用，具有機械主義的特性。知識點解析：暫無解析17、結構主義“發(fā)現學習法”提倡的“發(fā)現”僅限于探尋人類尚未知曉的事情。標準答案：錯誤。結構主義“發(fā)現學習法”認為學習是一種過程而不是結果，學習過程類似于人類探求知識的過程，“發(fā)現”不只限于探尋人類尚未知曉的事情，也包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。發(fā)現學習法的目的在于培養(yǎng)學生日后成為獨立自主地會思想的人。知識點解析：暫無解析18、分析教育哲學有助于教育理論研究嚴格地、正確地使用各種教育術語和概念。標準答案：正確。分析教育哲學引起了教育理論者對于語言和邏輯分析在表述教育概念或命題中的作用的重視，使教育理論研究重視語言和邏輯在表述教育概念或命題中的規(guī)范，在實踐上充分發(fā)揮教育哲學的分析批判功能。但是，分析教育哲學的語言分析往往成為繁瑣哲學的一種新形式，容易把教育理論的一些根本問題湮沒在空泛的、煩瑣的字句分析中，實際上是脫離了教育實踐的發(fā)展。知識點解析：暫無解析19、現代人文主義教育思潮忽視了社會環(huán)境和學校教育對個體發(fā)展的重要影響。標準答案：正確。、現代人文主義教育思潮主張學校應該形成最佳的學習氣氛，充分發(fā)揮和實現人的各種潛能；但是，它過分強調個人的價值觀和個人的“自我實現”，簡單地把個體的潛能實現與個體的社會價值劃上等號，忽視了社會環(huán)境和學校教育對個體發(fā)展的重要影響。知識點解析：暫無解析20、改造主義教育是實用主義教育和進步教育的一個分支。標準答案：正確。改造主義教育是20世紀30年代從實用主義和進步教育中分化出來，到50年代形成的一種獨立的教育思想。改造主義教育是實用主義教育和進步教育的一個分支，是實用主義在新的社會時期的繼續(xù)。但是，與實用主義和進步教育不同，改造主義教育更強調教育是“社會改造”的工具，是對實用主義的改造。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)21、改造主義教育有哪些主要觀點?標準答案：改造主義教育是20世紀30年代從實用主義和進步教育中分化出來，到50年代形成獨立的教育思想。初期代表人物有康茨和拉格，50年代布拉梅爾德發(fā)表一系列著作后最終形成。主張把社會一致作為教育的主要目的，強調學校應成為社會改造的主要工具，提倡以社會問題為中心的課程論，提出教師應以勸說為職責。改造主義教育的理論主要分為五個方面：(1)教育應該以改造社會為目標；(2)教育要重視培養(yǎng)“社會一致”的精神；(3)強調行為科學對整個教育工作的指導意義；(4)教學應該以社會問題為中心，課程以人文社會學科為主，重視學科之間的聯(lián)系；(5)教師應進行民主的、勸說的教育。知識點解析：暫無解析22、列舉永恒主義教育的主要觀點。標準答案：永恒主義教育是20世紀30年代作為進步主義教育思潮的對立面出現的一種提倡復古的教育理論。主要代表人物有美國的哈欽斯、阿德勒，英國的利文斯通和法國的阿蘭等。主要觀點有：(1)教育的性質永恒不變；(2)教育的目的是要引出我們人類天性中共同的要素，對人施以人性的教育，達到人性的自我實現、人的進步和完善，最好的方法就是閱讀經典著作；(3)永恒的古典等科應該在學校課程中占有中心地位；(4)強調教師教學在學生學習過程中的作用，提倡通過教師的教學促進學生的學習。知識點解析：暫無解析23、簡述新托馬斯主義教育的主要觀點。標準答案：在現代歐美荔：育思潮中，新托馬斯主義是提倡宗教教育的一種理論，20世紀80年代產生于意大利、法國等西歐國家，二戰(zhàn)后，也曾在美國流行。其思想基礎新托馬斯主義是中世紀天主教神學家托馬斯.阿奎那的經院哲學在現代的復活。主要代表人物是法國的馬里坦。主要觀點有：(1)教育應以宗教為基礎，教育的目的培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民；(2)實施宗教教育是學校課程的核心；(3)教育應該屬于教會。知識點解析：暫無解析24、簡論結構主義教育。標準答案：20世紀60年代，美國心理學家布魯納把兒童認知結構發(fā)展理論應用到教學和課程改革上創(chuàng)立了結構主義教育理論。主要觀點有：(1)強調教育和教學應重視學生的智能發(fā)展；(2)注重教授各門學科的基本結構；(3)主張學科基礎的早期學習；(4)提倡“發(fā)現學習法”；(5)認為教師是結構教學中的主要輔助者。知識點解析：暫無解析25、簡述分析教育哲學。標準答案：分析教育哲學主張把分析哲學作為一種方法廣泛應用于教育理論，注重教育名詞和概念的分析，而不謀求系統(tǒng)的教育理論。代表人物有美國的索爾蒂斯和謝夫勒、英國的奧康納和彼得斯。分析教育哲學認為，在以前的教育理論中，教育術語和概念十分混亂并被人誤解。因此，正確使用教育術語，應該是教育哲學研究工作的第一步。在論述教育問題時，應該盡量使語言符合邏輯、明白易懂。分析教育哲學提出了對名詞和概念進行分析的兩個具體方法：一是舉出反例，二是解決先決問題。分析教育哲學的主要觀點有三：①教育哲學是一種“清思”活動；②教育哲學的任務是澄清教育領域的概念和名詞；③用邏輯和語言的分析方法研究教育。知識點解析：暫無解析26、現代人文主義教育思潮有哪些主要觀點?標準答案：現代人文主義教育是20世紀70年代后在美國盛行的以現代人文主義哲學和心理學為理論基礎的一種現代教育思潮。代表人物是美國的馬斯洛、羅杰斯、弗洛姆、奧爾波特等。現代人文主義教育圍繞自我實現來論述其主要觀點：(1)強調教育的目標是培養(yǎng)“完整的人”；(2)主張課程人本化；(3)強調學校應該創(chuàng)造自由的心理氣氛。知識點解析：暫無解析四、分析論述題（必答題）(本題共3題，每題1.0分，共3分。)27、試述存在主義教育思想。標準答案：存在主義是種把人的存在(個人主觀的自我意識)當作其基礎和出發(fā)點的哲學?；菊擖c是薩特的“存在先于本質”，即人首先存在著，通過他自己的自由選擇而決定他的本質。存在主義的創(chuàng)始人是丹麥的基督教哲學家、神秘主義者克爾凱廓爾。主要代表人物有德國的雅斯貝爾斯和海德格爾、法國的薩特。二戰(zhàn)后，德國人類學家博爾諾夫、美國教育家尼勒應用它于教育理論形成存在主義教育思想。存在主義教育是一種以存在主義為其哲學基礎的教育理論，20世紀中期流行于美國和西歐各國。主要觀點：(1)教育的本質和目的在于使學生實現自我生成。通過自我表現自我肯定意識到自我存在，進而自我完成。因此教育的具體目標是發(fā)展個人的意識，包括自我認識、自我責任感。(2)強調品格教育的重要性。(3)提倡學生自由選擇道德標準。人的自由就是人的存在，自由是個人的自由選擇即個人對自己所做的一切負責。道德教育的任務主要是使學生具有獨立意識、自尊心、養(yǎng)成自主、自律的精神。(4)主張個別教育的方法。(5)師生之間應該建立信任的關系。教師的作用是利用自己的人格和知識，引導學生認識自我發(fā)展自我。存在主義教育提出了不同于傳統(tǒng)教育和實用主義教育的觀點，如強調個性發(fā)展、教育個別化，提倡積極的師生關系等，具有積極意義，對歐美國家的青年學生產生了重大影響。但其也有局限。(1)過于悲觀主義的人生觀影響了其教育觀點；(2)強調個人自由選擇的道德標準，而忽視了社會性；(3)過分重視人文社會學科，忽視自然科學；(4)放任的教學觀影響了教育的成就。因為這消極因素，使得存在主義教育影響有限，20世紀70年代后便衰落了。知識點解析：暫無解析28、終身教育述評。標準答案：在現代歐美教育思潮中，終身教育是一種在國際上具有重要影響的教育理論。20世紀50年代中期產生于法國，60年代后在世界得到了廣泛的傳播。法國教育家朗格郎以終身教育為題作了總報告，是走向世界的開始。1972年《學會生存——教育世界的今天和明天》建議將終身教育作為發(fā)達國家和發(fā)展中國家在今后若干年內制定教育政策的指導原則。主要觀點有：(1)基本特點是連續(xù)性和整體性。教育應該能夠在每一個人需要的任何時刻以最好的方式提供必需的知識和技能。(2)終身教育包括了教育的各個方面、各項內容，從一個人出生的那一刻一直到生命終止為止的不間斷地發(fā)展，包括一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式教育，也包括了在教育發(fā)展過程中的各個階段之間的緊密而有機的內在聯(lián)系。終身教育理論從時空、內容、形式、制度等方面打破了學校乃至制度化教育的限制，有助于采取靈活多樣的組織形式、教學內容和教學手段。(3)終身教育是現代社會的需要，它沒有固定的內容和方法，任務是學會學習。終身教育是未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略。它對實現教育機會均等和建立學習化社會有積極意義。終身教育理論自21世紀60年代中期興起后，在教育領域中正在引起一場廣泛而深刻的變革。終身教育已成為建立一個學習化社會的象征，世界上許多國家把終身教育作為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略重點，但終身教育的具體實施規(guī)劃仍需進一步探討。知識點解析：暫無解析29、新行為主義教育思想簡評。標準答案：新行為主義教育是從行為主義心理學發(fā)展而來的一種比較有影響的現代歐美教育思潮，它產生于20世紀30年代，主要代表人物是美國的托爾曼、斯金納和加涅等。60年代是其繁盛時期。主要觀點有：(1)教育就是塑造行為，學習過程就是操作性條件反射過程；(2)實施程序教學(3)讓學生在學習中運用教學機器；(4)教育研究應該以教和學的行為作為研究的對象。新行為主義教育有助于學習理論的發(fā)展，并為計算機輔助教學發(fā)展開辟了道路。但是，它忽視人類學習和動物學習的本質差別，把人類學習歸結為操作性條件反射的作用，明顯具有機械主義的特性，從而受到人們的批評。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（外國現代教育）模擬試卷第5套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、不屬于20世紀前半期英國發(fā)展中等教育的三個重要報告的是()A、哈多報告B、斯賓斯報告C、諾伍德報告D、雷弗休姆報告標準答案：C知識點解析：暫無解析2、關于1944年巴特勒教育法內容的表述，不正確的是()A、設立全國性教育領導機構B、公立學校實行免費C、義務教育年限延長為12年D、詳細規(guī)定地方教育當局的職責標準答案：C知識點解析：暫無解析3、1959年，戴高樂政府頒布了兩項教育法令，其中一項是()A、《學校教育法》B、《教育基本法》C、《國家與私人學校關系法案》D、《高等教育方向指導法》標準答案：C知識點解析：暫無解析4、不屬于《富爾法案》中提出的法國高等教育改革的三條中心原則是()A、自主自治B、多科性C、民主參與D、個性化標準答案：D知識點解析：暫無解析5、不屬于德國現代中等教育中三分類中學的是()A、實科中學B、文理中學C、文科中學D、普通中學標準答案：C知識點解析：暫無解析6、不屬于聯(lián)邦德國教育體制顯著特征的是()A、學?；緦嵭邪肴罩艬、教育管理屬中央集權C、中等教育分流為三類學校D、采用雙元制職業(yè)教育形式標準答案：B知識點解析：暫無解析7、關于初級學院的表述，不正確的是()A、最早創(chuàng)立于美國B、按勞動市場需求設置課程C、學制為三年D、一種由中等教育向高等教育過渡的教育機構標準答案：C知識點解析：暫無解析8、關于1947年日本《教育基本法》基本內容的表述，不正確的是()A、確認教育機會均等原則B、規(guī)定實施九年免費義務教育C、確認男女分校原則D、確定教育以陶冶人格為目標標準答案：C知識點解析：暫無解析9、1947年，日本頒布的重要教育法令是()A、《教育敕語》B、《教育基本法》C、《國防教育法》D、《高等教育方向指導法案》標準答案：B知識點解析：暫無解析10、歐洲“新學校運動”的主要代表人物不包括()A、雷迪B、狄摩林C、賴伊D、菲利耶爾標準答案：C知識點解析：暫無解析11、不屬于歐洲“新學校運動”中興辦的新學校特點的一項是()A、師資條件優(yōu)越B、實行寄宿制度C、注重勞動教育D、規(guī)模不大，設備完善標準答案：C知識點解析：暫無解析12、不屬于凱興斯坦納的教育主張的一項是()A、首次提出成績測驗的方法B、提倡公民教育C、重視勞動的精神陶冶價值D、要求把傳統(tǒng)學校變成勞動學校標準答案：A知識點解析：暫無解析13、不屬于實驗教育學的代表人物的是()A、莫伊曼B、桑代克C、皮亞杰D、賴伊標準答案：C知識點解析：暫無解析14、．實驗教育學的理論基礎是()A、經驗論B、改造主義哲學C、實證論D、實用主義哲學標準答案：C知識點解析：暫無解析15、認為教育過程就是給學生以刺激使其作出行動上的反應，在多次嘗試、錯誤的反復之后得出正確的結論的教育家是()A、皮亞杰B、桑代克C、莫伊曼D、布魯納標準答案：B知識點解析：暫無解析16、在蒙臺梭利的教育體系中占最重要的地位的是()A、筋肉練習B、感官教育C、知識教育D、實際生活練習標準答案：B知識點解析：暫無解析17、蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是()和環(huán)境交互作用的結果A、身體B、機體C、肉體D、物體標準答案：B知識點解析：暫無解析18、蒙臺梭利的兒童發(fā)展觀偏重于()A、教師影響B(tài)、學校影響C、環(huán)境影響D、內在生命力標準答案：D知識點解析：暫無解析19、蒙臺梭利認為，在進行感官教育的過程中，成人對兒童要()A、給予活動的自由B、不予理睬C、盡量加以干涉D、嚴加管束標準答案：A知識點解析：暫無解析20、關于感官教育的實施，蒙臺梭利主張()A、每種訓練單獨進行B、多種訓練交叉進行C、各種訓練分組進行D、多種訓練綜合進行標準答案：A知識點解析：暫無解析21、1907年，蒙臺梭利為正常兒童設立的第一所學校，稱為()A、自然之家B、快樂之家C、幼兒之家D、新教育之家標準答案：C知識點解析：暫無解析22、不屬于杜威教育思想的理論基礎的是()A、實用主義哲學B、庸俗進化論C、唯心主義實在論D、生物本能論心理學標準答案：C知識點解析：暫無解析23、杜威全部教學理論的基本原則是()A、教育即生長B、教育即生活C、教育即經驗的改造D、做中學標準答案：D知識點解析：暫無解析24、杜威教學哲學的核心概念是()A、兒童B、經驗C、知識D、勞動標準答案：B知識點解析：暫無解析25、在教學方面，杜威認為最理想的教育形式是()A、義務教育B、高等教育C、職業(yè)教育D、勞動教育標準答案：C知識點解析：暫無解析二、辨析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)26、平行教育影響原則是馬卡連柯開展綜合技術教育的基本原則。標準答案：(1)這種說法是錯誤的。(2)平行教育影響原則是馬卡連柯開展集體主義教育的基本原則。平行教育影響原則，即以集體教育為主，在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)27、簡述改造主義教育。標準答案：20世紀30年代從實用主義和進步教育中分化出來，到20世紀50年代形成獨立的教育思想。初期有康茨和拉格，布拉梅爾德在20世紀50年代發(fā)表一系列著作后最后形成。改造主義教育的理論主要分為五個方面：(1)教育應該以改造社會為目標。改造主義教育家認為，當時社會充滿著危機，而改造主義教育是挽救這個時代的教育理論，通過指導人們改造社會，可以救人們于危機中。他們指出教育的職責就是要設計并實現一種理想社會：具有美國式的民主政治、富裕的經濟、發(fā)達的教育、繁榮的科學和藝術。他們還希望通過教育建立世界民主制度，以實現全世界范圍內的和諧的人類秩序。(2)教育要重視培養(yǎng)社會一致的精神。所謂社會一致指不分階級的人與人之間的合作關系，即通過共同協(xié)商而能消除階級分歧的一致意見，并在行動上一致。因此，改造主義教育家要求學校運用民主方法，通過相互協(xié)作的教育，達到大多數人同意的“社會一致”。(3)強調行為科學對整個教育工作的指導意義。(4)教學上應該以社會問題為中心。主張課程以人文社會學科為主，教學應以問題為中心，重視學科之間的聯(lián)系。如四年制學院的輪狀課程，圍繞經濟、政治、文化和心理四個領域中的有關問題設置。(5)教師應進行民主的、勸說的教育。改造主義教育家反對灌輸式的教育和學習，強調教師應該通過民主的討論、勸說教育，說服學生去“改造”他們所生活的社會，使學生堅信改造主義哲學，培養(yǎng)學生的“社會一致”精神。知識點解析：暫無解析28、簡述要素主義教育。標準答案：1938年“要素主義者促進美國教育委員會”的成立是要素主義教育形成的標志。發(fā)起者、主要代表人物是巴格萊。20世紀60年代代表人物是科南特和里科弗。(1)把人類文化的共同要素作為學校教育的核心。在人類的文化遺產中存在著永恒不變的、共同的、超時空的要素，它們是種族文化和民族文化的基礎。中小學要強調雙基(新三藝)，按邏輯系統(tǒng)編寫教材、進行教學。(2)教學過程是一個訓練智慧的過程。強調傳統(tǒng)的心智訓練，傳授整個人生的知識。(3)強調學生在學習上必須努力和專心。在教育教學過程中，不能把學生的自由當作手段，而應是過程的目的與結果。(4)強調教師在教育和教學中的核心地位。由于忽視學生自己的興趣和身心特點及能力水平，片面強調系統(tǒng)的、學術性的基本知識學習，加上所編教材脫離學校教育實際，70年代起逐漸失去優(yōu)勢地位。知識點解析：暫無解析29、簡要介紹終身教育的主張。標準答案：1956年，終身教育概念首先出現在法國議會的立法文件上。1965年12月，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開的國際成人教育促進委員會第三次會議上，法國教育家朗格郎以終身教育為題作了總報告，是終身教育理念走向世界的開始。1972年《學會生存——教育世界