第四單元寫作《怎樣選材》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

七年級下冊第四單元作文指導課《怎樣選材—窗外的白玉蘭：以物為載體，精當選材》教學設計【課標分析】1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．注重多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。能根據(jù)需要進行縮寫、擴寫和改寫。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。6.口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平?！窘滩姆治觥吭鯓舆x材是七年級下冊第四單元的寫作要求，其中提到材料的真實、新穎和詳略都是影響選材的因素。材料的真實就要選擇學生熟悉的，新穎就是切入點獨特，詳略強調(diào)材料之間的合理安排。寫作的材料源自生活，生活也是我們的一部教材。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的景物，人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料。讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。在所有的材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。因為，這樣感受最直接，最真切。對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。但最熟悉的風景也常常會被忽略，要讓學生學會觀察，用心體察身邊的事、物、景、情。并學會想象和聯(lián)想，搜集選取并挖掘可以入文的素材。基于此，本課以校園的白玉蘭為寫作載體，作為選材的切入點，指導學生如何觀察，搜集，挖掘?qū)懽鞯乃夭??！緦W情分析】學生經(jīng)過平時的作文訓練，清楚地知道選材要選真實的，新穎的，深刻的，但是在實際寫作時不知從何入手，亦不知如何去精選素材。學生在基于作文選材的感受與困惑中提到最多的也是沒什么可寫，或選材太大，總覺索然無味；或者是材料有限，不知從何入手。這些問題看似空洞，但反映出學生在選材時沒有方向，沒有抓手。所以，這時候的作文訓練，我們應該給學生一個可行的支架。一個切實可行的載體。例如可以借助一個具體的物象，如，一朵花，一棵樹，一個書桌，去發(fā)現(xiàn)可以寄托情感的點，從新穎的切入點切入，寫作中明確與立意相關的載體，也是學生易于操作的?！窘虒W目標】1.通過填寫觀察記錄，繪制思維導圖等活動，讓學生學會借助載體，運用想象和聯(lián)想進行選材的方法。2.能夠圍繞中心對材料進行詳略安排。3.引導學生通過互動活動來感受選材的過程，通過體驗式寫作來感受生活?！窘虒W重難點】通過填寫觀察記錄，繪制思維導圖等活動，讓學生學會借助載體，運用想象和聯(lián)想確定選材的方法。能夠圍繞中心對材料進行詳略安排?！窘虒W活動】一、構(gòu)建動場配樂播放校園白玉蘭的圖片教師：同學們，這些白玉蘭都取景于我們的校園，當我們懷著一種尊重之心走近她的時候，就會產(chǎn)生很多美好的情感。這節(jié)課，我們就以白玉蘭為載體，運用觀察、想象和聯(lián)想，為我們的作文選材打開一扇窗。請同學們拿出觀察表。二、自主學習，交流探究【活動一】說觀察教師：請同學們拿出之前對白玉蘭的觀察表，同位之間交流，互相補充。不同的生長時期顏色氣味形狀枝葉其他初開時盛放時凋零時不同的生存處境陽光下風雨中黃昏時不同的觀察時間清晨黃昏不同的觀察角度遠遠地看近處細看樓上俯視樹下仰視要求：1.補充表格根據(jù)之前的觀察和老師的圖片展示，補充自己的表格，做好分享準備。2.交流分享聲音洪亮、語言流暢、思路清晰認真傾聽，并補充自己沒有觀察到的內(nèi)容。3.時間10分鐘預設：未開放時是個有如蛋筒形狀的花骨朵。雪白而富有光澤的花苞，剛剛萌發(fā)，戴著一頂一頂?shù)募饷弊?，星星點點地分布在纖細的枝干上，像個害羞的小姑娘?；ò缑P尖倒立在樹枝上。花的顏色從底部的微白漸漸過度到頂點的焦黃。我站在樹腳下，仰望這株白玉蘭。她挺拔而高聳，無數(shù)的枝椏都一齊向空中伸展，一片葉子都沒有。是的，一片葉子都還沒有，只有無數(shù)錘形的花苞，像那乳白的燈球，繁密有致，綴滿了每一枝枝椏，那將開未開的模樣，仿佛欲言又止。一樹芳華幾乎凋落，地上好像是打碎的白瓷碗片，白花花一大片盡是凋落的花瓣?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)主要是通過讓學生填表格的形式引導學生注意，觀察一景一物可以有不同的角度，除了我們經(jīng)常用的氣味顏色形狀，還可以在不同時間，不同環(huán)境、不同角度入手，把觀察的切入點打開，就會發(fā)現(xiàn)不同方面的玉蘭花，文字才會順著這個載體攀爬。會有新的發(fā)現(xiàn)和獨特的描寫。同時也為下面展開想象聯(lián)想做好鋪墊。以來完成目標1通過填寫觀察記錄，繪制思維導圖等活動，讓學生學會借助載體，運用想象和聯(lián)想確定選材的方法?！净顒佣慷ㄖ行?、巧選材1.PPT展示兩段文字，請同學們先來看兩段文字，讀一讀，選擇自己喜歡的片段。出示：“碩大的花朵，清透的花瓣，似在瑩雪中浸過，它們端坐在枝頭，美得高雅，美得從容，心中不由得安靜下來，升騰起諸多美好?！?---老師自己“花園里唯一的樹木是高大的白玉蘭，開放著極大的花。像污穢的白手絹，又像廢紙，拋在那里，被人遺忘了?！?----張愛玲過渡：第二句是張愛玲的句子。當時她是被父親暴打了一頓，關到了陰暗潮濕的屋子里，她有著諸多的不幸和煩惱，悵惘和憂傷，所以，看到白玉蘭觸發(fā)了她孤寂被人遺忘的感受。讓她想到了自己的遭遇，自己和白玉蘭的處境相似。作者突出了白玉蘭的污穢，在角落里被拋棄的特點。我看到白玉蘭時，覺得白玉蘭美得讓人沉靜，所以老師重點描述了白玉蘭花瓣的淡雅潔白。不同的人欣賞白玉蘭，觀察的重點是不一樣的，是由觀察者的心緒決定的。白玉蘭著上了我的心緒和色彩。也就是說我們的中心不同，對白玉蘭的切入點也是不一樣的。那我們?nèi)绾螐陌子裉m中定出自己的寫作中心呢？2.Ppt展示方法指導：親情類相關聯(lián)想如白玉蘭的花香、顏色還是玉蘭樹作為線索，串起事件，寫人物成長類對比聯(lián)想和自身也可以和其他事物進行對比，有所啟示托物言志類象征聯(lián)想抓住白玉蘭某一特征，聯(lián)想富有相關精神品質(zhì)的人。3.根據(jù)老師要求和方法指導繪自己的導圖，圍繞中心，確定選材角度。要求：（1）發(fā)散思維，以思維導圖的形式呈現(xiàn)自己確定中心、確定觀察點、想象聯(lián)想的過程。（2）小組交流，評選出最豐厚，最能觸動心靈的素材。代表展示。（3）傾聽時，補充自己的思維導圖。（4）時間15分鐘預設：1親情類相關聯(lián)想：校園的白玉蘭，想到了童年或者故鄉(xiāng)小院的白玉蘭。想起和祖母或母親的故事。2成長類對比聯(lián)想：由校園的白玉蘭，想到作為行道樹的白玉蘭，兩種環(huán)境，兩種處境。環(huán)境無法選擇，但可以選擇處世的態(tài)度。3托物言志類象征聯(lián)想：白玉蘭在春寒料峭中開花，周圍的紫荊，櫻花枝條還是褐色的，可是白玉蘭毫無張揚的姿態(tài)，悄無聲息的，倔強地盛開著。暮春，紫荊，櫻花開得燦爛，開得歡，可是玉蘭依然默默的，毫無艷羨和自卑，把它賦予了人的品質(zhì)。4.....補充材料，再次開拓思路：你可知道？玉蘭的花芽是在頭年秋天葉子脫落之后生發(fā)出來的。她要經(jīng)過漫漫一冬的長跑，方能迎來生命華彩的粲然綻放。這是一段漫長的，艱辛的孕育過程。過渡語:玉蘭的花芽是在頭年秋天葉子脫落之后生發(fā)出來的。很少去關注他的葉，白玉蘭盛放時，看不到他的葉子，當葉子出現(xiàn)時，人們不再關注。我們可以想象，也許他的葉不去爭搶，把最好的都輸送給花。讓花盡情綻放。從這個角度出發(fā)，也可以作為成長類、托物言志類的材料。以此作為寫作點，帶給同學們更深的思考?！驹O計意圖】經(jīng)過活動二，學生已經(jīng)基本上能夠從玉蘭花的特點上升到對于相關的事件、人物、品質(zhì)的遷移，明確自己的寫作中心和選材，完成目標1.通過填寫觀察記錄，繪制思維導圖等活動，讓學生學會借助載體，運用想象和聯(lián)想確定選材的方法?！净顒尤棵髟斅赃^渡語：將材料定好了，我們還需要從材料中精挑細選，選擇哪一部分詳寫，哪一部分略寫，從而使得中心鮮明。請大家再次審視自己的思維導圖，同位討論，寫作時的詳略應該怎么確定。活動要求：1.互相交流自己的思維導圖。說說自己材料的詳略安排以及目的。2.同位傾聽，并給予建議。3.兩人總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的詳略安排方法。4.時間10分鐘教師進行總結(jié)提煉：1.描寫：玉蘭花的描寫中與中心相關的方面要詳寫，其他方面略寫2.敘事：與玉蘭花關系最為密切的人或事要詳寫，其余方面略寫或者不寫。3.議論抒情：由玉蘭的詳寫特點生發(fā)出來的品質(zhì)要詳寫，其余略寫。4.抒情要有核心，圍繞中心抒情。PPT展示方法：圍繞中心要濃墨重彩，偏離中心要惜墨如金?！驹O計意圖】前兩個活動浸潤著學生的觀察體驗，學生在選材時感受會十分真切豐富，想到的材料可能會是多方面的。課標中要求：學生要根據(jù)表達的需要，圍繞中心合理安排材料詳略。這個活動意在通過學生自己對材料的分析，結(jié)合文章中心，初步對材料進行取舍，完成目標2能夠圍繞中心對材料進行詳略安排。三、綜合建模選材順口溜：一花一世界，立意要關聯(lián)。想象和聯(lián)想，選材一線牽。與人相映襯，亦可有精神。詳略要得當，中心方可顯。教師小結(jié)：鮮活的素材來源于生活，一花一世界，一葉一菩堤，我們的情感寄托不只是白玉蘭，可以是路旁的一棵銀杏樹，可以是默默陪伴我們的小書桌，可以是爺爺接送我的小三輪。老師只想用一株白玉蘭，幫同