13《學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》說(shuō)課稿心理健康三年級(jí)蘇科版

《學(xué)會(huì)說(shuō)不》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是小學(xué)組號(hào)選手。今天我說(shuō)課的主題是《學(xué)會(huì)說(shuō)不》（板書課題），我將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的開展，三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明方向（板書目標(biāo)）一堂課要把學(xué)生帶到哪里，學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合分析了指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容以及學(xué)情?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，人際交往是心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要學(xué)會(huì)建立和維持良好的同伴關(guān)系，可以恰當(dāng)并正確地表達(dá)自己的情緒與想法。而在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同學(xué)提出的讓自己“為難”的要求不會(huì)拒絕，從而為此煩惱。基于以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.通過(guò)熱身游戲，認(rèn)識(shí)拒絕的重要性。（板書重要性）2.通過(guò)故事分享和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)交流，明白何時(shí)說(shuō)“不”。（板書何時(shí)）3.通過(guò)情境扮演，探索怎樣說(shuō)“不”。（板書怎樣）二、評(píng)價(jià)任務(wù)理思路（板書任務(wù)）評(píng)價(jià)任務(wù)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，指向又落實(shí)目標(biāo)，同時(shí)心理課的評(píng)價(jià)任務(wù)還要給學(xué)生更多體驗(yàn)和拓展空間，圍繞本課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下評(píng)價(jià)任務(wù)（邊說(shuō)邊貼板貼）評(píng)價(jià)任務(wù)一：參與“任務(wù)疊加”的熱身游戲，主動(dòng)說(shuō)“不”；評(píng)價(jià)任務(wù)二：聽故事分享自己的看法和經(jīng)歷，總結(jié)說(shuō)“不”的情況。評(píng)價(jià)任務(wù)三：參與情境扮演，梳理說(shuō)“不”的方法。三、教學(xué)活動(dòng)提素養(yǎng)（板書活動(dòng)）依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，我將本課的教學(xué)活動(dòng)分成四個(gè)板塊，并將評(píng)價(jià)任務(wù)貫穿其中。（一）暖身活動(dòng)：任務(wù)疊加游戲規(guī)則如下：兩人一組，一人雙手平托書，一人負(fù)責(zé)加書，第一次加10本，后面依次加5本，直到學(xué)生說(shuō)出不再添加，或者老師關(guān)注到學(xué)生狀況后停止添加。設(shè)問(wèn)：1.你要停止添加的原因是什么？2.逞強(qiáng)不停止添加可能會(huì)造成什么樣的危險(xiǎn)后果？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)暖身游戲，活躍氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不，達(dá)成目標(biāo)1，并引出主題。過(guò)渡語(yǔ)：在與同學(xué)相處過(guò)程中，有時(shí)他們會(huì)提出一些讓我們感到為難的要求，想拒絕又說(shuō)不出口；勉強(qiáng)答應(yīng)，自己又會(huì)很苦惱。這時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？接下來(lái)，讓我們一起去探索說(shuō)“不"的竅門吧。轉(zhuǎn)換：何時(shí)說(shuō)“不”創(chuàng)設(shè)如下情境引發(fā)學(xué)生思考，簡(jiǎn)要內(nèi)容如下：王宇和張強(qiáng)是形影不離的好朋友。昨天晚上，張強(qiáng)因?yàn)榭词澜绫闱蛸?，沒(méi)有做作業(yè)。今天早上，他要抄王宇的數(shù)學(xué)作業(yè)。王宇陷入了矛盾中：若不讓張強(qiáng)抄，他會(huì)怪自己，而且會(huì)因完不成作業(yè)而妥數(shù)學(xué)老師批評(píng)，可讓他抄作業(yè)也不對(duì)。提問(wèn)：如果你是王宇，你會(huì)怎么做？詢問(wèn)學(xué)生的做法，用這樣的兩難情境引發(fā)學(xué)生的思考。教師總結(jié)：要求不恰當(dāng)或不正確的時(shí)候，可以說(shuō)不指名分享自己日常生活中難以說(shuō)“不”的經(jīng)歷，通過(guò)剛才的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的思考根據(jù)學(xué)生分享，總結(jié)出以下三種需要拒絕的情況：（1）手頭的事比別人要你做的更重要的時(shí)候；（2）別人的要求違反個(gè)人意愿的時(shí)候；還有案例中提到的（3）要求不恰當(dāng)或不正確的時(shí)候；這樣就達(dá)成目標(biāo)2——何時(shí)說(shuō)不工作：怎樣說(shuō)“不”（板書體驗(yàn)）過(guò)渡語(yǔ)：在我們拒絕別人的時(shí)候，只說(shuō)一個(gè)“不”就可以了嗎，其實(shí)說(shuō)“不”很有技巧，接下來(lái)我們一起來(lái)探索吧。情景表演根據(jù)課前調(diào)查，提供了三個(gè)情境，（1）你正在準(zhǔn)備明天的演講比賽，你好朋友讓你一起出去玩。（手頭的事更重要）（2）你特別喜歡的一本書才看到一半，朋友就要借走。（違反個(gè)人意愿）（3）同桌上課不好好聽講，向你借作業(yè)抄。(不恰當(dāng)、不正確)要求：1.每個(gè)小組組長(zhǎng)抽取一個(gè)情景商量說(shuō)不的方法并上臺(tái)分角色表演準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘2.小組上臺(tái)展示分享，師生共同總結(jié)出——拒絕三部曲（1）直接說(shuō)不，表明立場(chǎng)。（2）陳述原因，講清理由。（3）提出建議，獲得理解。本環(huán)節(jié)的意圖：通過(guò)小組討論展示和分享，總結(jié)出“拒絕三部曲”，給與學(xué)生怎樣說(shuō)“不”具體的指導(dǎo)。結(jié)束：練習(xí)說(shuō)“不”（板書練習(xí)）1.根據(jù)自身經(jīng)歷，同桌兩人互相運(yùn)用總結(jié)出來(lái)的方法練習(xí)使用。2.總結(jié)本節(jié)課的收獲：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)運(yùn)用，彼此啟發(fā)，將理論聯(lián)系實(shí)際。整堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)始終在場(chǎng)，評(píng)價(jià)任務(wù)全程跟進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)充分展開。主動(dòng)說(shuō)“不”、何時(shí)說(shuō)“不”、怎樣說(shuō)“不”、練習(xí)說(shuō)“不”四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，多種情