新課改教師心得體會(huì)

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在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是我為大家收集的新課改老師心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

新課改老師心得體會(huì)1

新課程要求老師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、裁判員、演員、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、探討者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)懇、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的心田。盡管這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很難，但是老師們卻表現(xiàn)出了從未有過的志氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充溢自己的學(xué)問，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，變更過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師是學(xué)習(xí)者和學(xué)問之間的中介者，不光是傳授學(xué)問，而是包括學(xué)問與技能，思索解決問題，情感與看法等等，教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，老師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍舊會(huì)運(yùn)用該方法。并給學(xué)生供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己確定方法的有效性。

實(shí)施新課改必需變更固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況通過考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的實(shí)力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的主動(dòng)性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成果，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)實(shí)力、合作學(xué)習(xí)實(shí)力、探究實(shí)力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合實(shí)力，注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力的培育，而不是以一次考試的成果論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見，不足之處懇請(qǐng)專家和同仁指責(zé)指正。

新形勢(shì)下我必需充分提高自身素養(yǎng)，主動(dòng)投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的老師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的實(shí)力素養(yǎng)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培育駕御課堂的實(shí)力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，剛好吸取養(yǎng)分，豐富自身的素養(yǎng)，提高自身實(shí)力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為.

新課改老師心得體會(huì)2

隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教化也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教化”轉(zhuǎn)向全面的素養(yǎng)教化，課程改革已經(jīng)在各試驗(yàn)區(qū)輔開。新課程的試驗(yàn)對(duì)教化管理者和一線老師素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新改變，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的朝氣和活力；另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問題。

一、有備無(wú)患，培訓(xùn)先行

制約新課改能否順當(dāng)實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的老師的教化教學(xué)水平的提高。老師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于很多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順當(dāng)實(shí)施的最基本的條件。新課程提倡了很多新的教化理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成老師的行動(dòng)，在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清晰了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、同等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

二、變更課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教化。為此，我們中學(xué)化學(xué)老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。

1、轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：以前，老師是課堂的主角，學(xué)生是配角；老師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的愛好，課堂沉悶。老師要變主角為配角，做學(xué)生的摯友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參加。學(xué)生要變配角為主角，主動(dòng)發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參加探討，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改變：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思索的空間大了，學(xué)生試驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的實(shí)力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系親密了。新教材把老教材的“演示試驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“視察·思索”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)覺學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn)，提倡的是一種全新的教與學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)的是在獲得學(xué)問過程中發(fā)覺、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)肯定要遵循教材的指導(dǎo)思想，多采納預(yù)料性質(zhì)、試驗(yàn)探究、驗(yàn)證預(yù)料、得出結(jié)論的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的溝通、師生間的溝通，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自動(dòng)手去做、去探究、去思索，在探究中學(xué)習(xí)，同時(shí)培育了合作意識(shí)，提高了試驗(yàn)實(shí)力。

2.不為教材為教材，整合課程資源

新課標(biāo)下，教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結(jié)構(gòu)，穿插學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)學(xué)問完全可和選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。再者，不同版本的教材對(duì)相同學(xué)問有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結(jié)合不同版本教材，選自學(xué)生最簡(jiǎn)單接受的版本。

3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進(jìn)行人文精神教化

新的中學(xué)化學(xué)課程在人文精神的培育方面顯示了相對(duì)其他自然學(xué)科獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。就化學(xué)學(xué)科學(xué)問本身也寓含著很多人文學(xué)問，只要我們老師擅長(zhǎng)挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會(huì)在人文精神教化方面起到潛移默化、畫龍點(diǎn)睛的效果。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對(duì)化學(xué)之于人類環(huán)境、社會(huì)進(jìn)步的正確相識(shí)。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動(dòng)形象，以圖代文，可讀性強(qiáng)?！百Y料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教化材料。

三、課程改革帶來(lái)的問題

1、理念的問題：新課程的理念有一個(gè)長(zhǎng)期的接受過程，一部分老老師接受起來(lái)難度較大，要變更二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式須要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間；而年輕老師卻又缺乏理性的指導(dǎo)，嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。

２、教材的問題：教材容量較以前增多，假如處理不當(dāng)，很簡(jiǎn)單給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)。另外，多種教材的存在，使部分老師感到無(wú)所適從。教材支配不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學(xué)校課時(shí)支配存在沖突，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何支配課時(shí)才好，講少了造成教材很難順當(dāng)完成，講多了很難給學(xué)生思索探究的余地，再者學(xué)問體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進(jìn)行重復(fù)。

3．高考的問題：化學(xué)２個(gè)必修，６個(gè)選修，高考中化學(xué)占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一樣等。

總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了多數(shù)的創(chuàng)建空間，的確強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革肯定會(huì)不斷進(jìn)步，走向勝利。

新課改老師心得體會(huì)3

通過學(xué)習(xí)對(duì)老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了肯定的相識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問題的意向。

二、面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生科研部，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生和生成的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定都，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。老師必需變更傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)建性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，變更老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者、解惑者、而是學(xué)問的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是學(xué)問的接受者、復(fù)制者，而是學(xué)問的發(fā)覺者、創(chuàng)建者。老師販作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭期煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)建性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

三、老師必需注意加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立同等、寬窄、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教化情境和精神氛圍：對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，特性張揚(yáng)，創(chuàng)建性得到釋放；對(duì)老師而言，交往意味著與學(xué)生一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期盼和激勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于獨(dú)樹一幟，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課改的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不太成熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)的要求，上好每節(jié)課，掩卷深思，徹底貫徹新課程的理念思想。

四、當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教化也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的改變。在注意學(xué)生基本學(xué)問、基本技能的同時(shí)，更注意培育學(xué)生的思維實(shí)力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程試驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)。

數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教化和一般高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素養(yǎng)、特性發(fā)展的高度動(dòng)身，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，相識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值地、提高提出問題，分析問題、解決問題的實(shí)力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)中學(xué)物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素養(yǎng)具有重要意義。

新課改老師心得體會(huì)4

中學(xué)數(shù)學(xué)課程是一般高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，中學(xué)數(shù)學(xué)課程力求將教化改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它是對(duì)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，相識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的實(shí)力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)。它是學(xué)習(xí)中學(xué)物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性相識(shí)。新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的起先，因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培育目標(biāo)上，重視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法的形成，以及搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力、溝通與合作實(shí)力的培育。在學(xué)習(xí)方式上，提倡學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地實(shí)行主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主見把獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主見變更以老師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，提倡師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡敬重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要;老師不僅要重視學(xué)生在學(xué)問技能方面的發(fā)展?fàn)顩r，更要注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性相識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的一些心得。

1、落實(shí)基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為基礎(chǔ)，反過來(lái)又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成實(shí)力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力，這是數(shù)學(xué)教化的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及特性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。老師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教化技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教化中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的發(fā)展。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)安排;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)留意做到。

(1)、敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。課堂上常常能聽到老師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明白老師在激勵(lì)學(xué)生、敬重學(xué)生，努力構(gòu)建同等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信念與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

(2)、親密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加意識(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜改變。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問時(shí)，老師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(3)、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)須要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必定成為一種趨勢(shì)。依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程材料進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本狀況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材供應(yīng)的基本情境進(jìn)行再諦視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思索、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問題的探討課題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，增加反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充溢活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，老師會(huì)遇到很多新問題。為了盡快適應(yīng)角色改變，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是老師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為探討型老師，在實(shí)踐中擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，并進(jìn)行專題探討，尋求有效的解決策略;擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，擅長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)反思。

新課改老師心得體會(huì)5

近三年來(lái)，我參加了教化局組織的多次新課改培訓(xùn)，教化技術(shù)培訓(xùn)，素養(yǎng)教化探討活動(dòng)，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教化觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)老師人格魅力

老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中，老師既要有比較淵博的學(xué)問，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，老師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：

1、酷愛學(xué)生，誨人不倦

酷愛學(xué)生，誨人不倦是老師履行教化義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量老師道德水平凹凸的主要標(biāo)記。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教化力氣。它能使學(xué)生感受到老師的暖和，產(chǎn)生開心的心情，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和愛好。了解學(xué)生和關(guān)切學(xué)生，是酷愛學(xué)生的起點(diǎn)。老師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)切學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，愛惜學(xué)生，

因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教化?？釔蹖W(xué)生還要敬重和信任學(xué)生。老師要有民主思想，敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思索，切不行刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教化教學(xué)工作中，仔細(xì)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善同等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采納體罰、諷刺、挖苦等羞辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，老師也不要任自己的指責(zé)羞辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

2、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師只有以身立教，為人師表，才能有力地勸服學(xué)生，感染學(xué)生。多數(shù)閱歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明凡是老師要求學(xué)生做到的，自己必需先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。老師要以自己的良好道德言行來(lái)教化和感化學(xué)生。

誠(chéng)懇正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是老師以身作則，為人師表的詳細(xì)體現(xiàn)。假如老師缺乏堅(jiān)決正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的志向，其教化必定失敗。老師要教化學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必需勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。老師在日常教學(xué)中，要用文靜和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教化學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的.重要手段。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喊，教化發(fā)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的須要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)老師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。老師要擅長(zhǎng)從教化實(shí)踐中吸取能量和資源;擅長(zhǎng)在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生共享學(xué)問;擅長(zhǎng)和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

老師終身學(xué)習(xí)已成為全球教化改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，老師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問技能。只有主動(dòng)去駕馭新概念，學(xué)習(xí)新理念，探討新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的實(shí)力，才會(huì)使自己重視終身受益

教化是全社會(huì)的大事，但重任主要落在老師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，老師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教化須要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素養(yǎng)教化堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，老師首先要以德育人。教化思想、教化觀點(diǎn)對(duì)教化事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教化觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教化思想則會(huì)摧殘人才。老師的政治取向、道德素養(yǎng)、教化觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起干脆影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教化改革的大方向。我身為一名中青年老師，又奮斗在課程改革試驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教化家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與常常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的綻開，我們老師要有一種劇烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來(lái)”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和學(xué)問結(jié)構(gòu)，以便更好的為教化教學(xué)服務(wù)。學(xué)問的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣袤的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問的積累供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)學(xué)問，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為探討型老師、專家型老師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教化教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣袤的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時(shí)間增加學(xué)問儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教化的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不行荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲得新學(xué)問，增長(zhǎng)自身的才能，適應(yīng)當(dāng)今教化改革的新形勢(shì)。

新課改老師心得體會(huì)6

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革是“新課改”的全稱，建國(guó)以后課改已有過好多次。上世紀(jì)末，中共中心、國(guó)務(wù)院提出要“深化教化改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素養(yǎng)教化要求的基礎(chǔ)教化課程體系。

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教化縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，須要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。

二、開展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出題目——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)視察——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是特性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、實(shí)行四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教化氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

(4)面對(duì)全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)?lái)的思索

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師熟識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設(shè)法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視探討性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動(dòng)。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、探討實(shí)力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、將來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

新課改老師心得體會(huì)7

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的

過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問題的意向。

面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

敏捷運(yùn)用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

新課改老師心得體會(huì)8

作為本次課改的一線老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向勝利教化的鑰匙。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教化的革命。

它打破傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍；它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)切、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說(shuō)溝通從心起先，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改須要加強(qiáng)各試驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，各試驗(yàn)區(qū)、校紛紛同心同德，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的才智是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤寂。

2、課改須要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)楹芏嗾n都須要家長(zhǎng)協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的打算工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實(shí)行了多種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。

3、課改須要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。

老師在對(duì)話中要留意做到：

要以一個(gè)參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱忱對(duì)待，主動(dòng)回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

最終，課改是塑造“科研型”老師人才的一個(gè)平臺(tái)?！翱蒲信d?！币褲u漸成為廣闊中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。老師的將來(lái)和將來(lái)的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喊科研實(shí)力的教化工作者在實(shí)踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參加課改試驗(yàn)的一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過加強(qiáng)課程改革的探討，達(dá)到以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題探討。

因而，課改是塑造“科研型”老師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊老師應(yīng)增加的科研意識(shí)，主動(dòng)投身于教學(xué)探討之中，做到人人都有探討專題，進(jìn)而創(chuàng)建出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教化的彼岸。

新課改老師心得體會(huì)9

20xx年5月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“榆陽(yáng)區(qū)初中老師濰坊培訓(xùn)班”的一員，到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所學(xué)校，觀摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽取了三場(chǎng)專題報(bào)告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座，讓我堅(jiān)決了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

一、堅(jiān)決了課改的信念

去濰坊前，我對(duì)課改始終抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教化體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱忱和靈敏的才思所震驚。

報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教化理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教化泥淖，同時(shí)開展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推動(dòng)>素養(yǎng)教化，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成果，當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教化與素養(yǎng)教化的沖突沖突時(shí)，昌樂二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。“271模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教化體制下踐行素養(yǎng)教化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率。

二、明確了課改的內(nèi)容和方法

1、改理念?！敖袒菍?duì)人的成全、培育完整的人”；“深刻的教化來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過這些教化語(yǔ)錄，回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂二中的教化理念著眼于人性，指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是歡樂而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛苦，但他們懂得教化的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法，教有所成；濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生?！痹诼犞v座、與講課老師溝通的過程中，我發(fā)覺，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。昌樂二中給初一學(xué)生一周內(nèi)支配6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周支配一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生支配固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。的確，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的

高度與氣度。

微笑的臉龐源于豐富的校內(nèi)活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力照實(shí)綻開。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。

課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內(nèi)，給學(xué)生供應(yīng)特地的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢？

3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。

改革需大環(huán)境。就昌樂二中的勝利而言，考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和管理的自主性功不行沒。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng)，課堂表現(xiàn)和考試成果各占30%，參加各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成果定優(yōu)劣，濰坊學(xué)校注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后，有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然，我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí)，還須考慮榆陽(yáng)區(qū)的教化大環(huán)境，切不行只看片面。

總之，這次濰坊之行，使我的教化理念有了質(zhì)的飛躍，對(duì)課改也有了較清楚的相識(shí)。我深深的體會(huì)到，踐行“道（通“導(dǎo)”）而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教化理念，應(yīng)試教化體制下的素養(yǎng)教化，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn)，敬佩濰坊教化同仁付諸素養(yǎng)教化的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽(yáng)課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。

新課改老師心得體會(huì)10

一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是為了搞好教學(xué)工作，適應(yīng)新一輪，新形勢(shì)下的課程改革工作，為社會(huì)，為國(guó)家培育出更多，更好，更富有創(chuàng)建力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西

通過一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于教化、教學(xué)諸多方面的思索。每位老師都對(duì)新課程有了不同程度的相識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個(gè)人感到：

1.這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅供應(yīng)了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換看法的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的狀況下)，希望以后各級(jí)教化部門盡可能多的采納這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

2.加強(qiáng)了對(duì)中學(xué)新課改的整體了解，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容，實(shí)施與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的相識(shí)。新課程更注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，滿意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注意愛護(hù)學(xué)生的探究愛好，學(xué)習(xí)欲望。

3.關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)詳細(xì)專題，包括探究教學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問題的探討，老師們一樣認(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對(duì)一些詳細(xì)問題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的相識(shí)。

通過這次培訓(xùn)，老師們也產(chǎn)生了一些疑問，現(xiàn)歸納如下：

1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個(gè)結(jié)果，那么學(xué)生解題實(shí)力的提高就不能削減，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不行避開了。

2、對(duì)學(xué)校教化教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3、對(duì)老師的教化教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

許很多多的心得與感受卻不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來(lái)了許多，期盼能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案，雖說(shuō)不肯定完全適應(yīng)新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛起先!信任我們肯定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探究規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。

新課改老師心得體會(huì)11

我有幸于20xx年8月27日—30日參與了在xx師校舉辦的中學(xué)歷史新課改培訓(xùn)。本次培訓(xùn)會(huì)由西藏教化廳主辦，在培訓(xùn)期間邀請(qǐng)了人教社的專家和內(nèi)地優(yōu)秀老師分別從理論層面和實(shí)踐角度向我們解讀了新教材理念及應(yīng)對(duì)方法。通過此培訓(xùn)，我獲得許多啟示，現(xiàn)進(jìn)行心得體會(huì)總結(jié)。

培訓(xùn)課上人民教化出版社的xx教授做了《新課程中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)若干教學(xué)問題》的專題講座，海南xx中學(xué)xx老師還做課《中國(guó)古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整》。xx教授和xx老師也就課改相關(guān)問題和對(duì)策進(jìn)行了詳盡的講解。專家們的熱忱充分給了我們參加培訓(xùn)的老師們解決困惑的信念和力氣。

在講解中，專家對(duì)新舊教材進(jìn)行了橫縱對(duì)比。中學(xué)歷史新教材是用專題形式組織教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)歷史問題的探究。在內(nèi)容上，新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材明顯不同，相對(duì)削減了過程、線索、人物、事務(wù)，而以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主進(jìn)行分析，與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外，中外歷史內(nèi)容按時(shí)間進(jìn)行整合，跳動(dòng)性大，一些內(nèi)容生僻，教學(xué)內(nèi)容含量大、任務(wù)重，講解清晰不太簡(jiǎn)單等。面對(duì)這些新問題，要求老師在備課時(shí)應(yīng)留意細(xì)微環(huán)節(jié)：搞清歷史事實(shí)，尤其是把探究的專題放到歷史的實(shí)際進(jìn)程中來(lái)考察，把握史實(shí)的原來(lái)面貌。

在專題基礎(chǔ)上，老師要感悟歷史的情境，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動(dòng)，由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的改變與發(fā)展進(jìn)而探討歷史影響才有意義。除此之外，還應(yīng)歸納歷史特點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)模塊內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域的歷史發(fā)展，相識(shí)歷史發(fā)展特征至關(guān)重要，這有益于我們把握教學(xué)重點(diǎn)。在關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)上，我們要仔細(xì)探討課標(biāo)的內(nèi)容表述并探究專題在歷史上的地位，然后努力構(gòu)建歷史的聯(lián)系，包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構(gòu)建歷史觀的角度來(lái)深掘歷史的意義，這須要探究課本內(nèi)容之外的空白內(nèi)容并以唯物主義的歷史視野來(lái)諦視歷史事務(wù)的地位與影響。

學(xué)生是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)中要有意識(shí)的培育學(xué)生探究實(shí)力，特殊在新的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣上下工夫，使他們盡快轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)新課程教學(xué)。老師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)視野。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要有意識(shí)的漸漸引導(dǎo)，這就須要老師在教學(xué)過程中將學(xué)生看作是改變的、獨(dú)特的，并且具有獨(dú)立思想的人，讓其在原有基礎(chǔ)上，可以獨(dú)立視察分析，找到解決問題的方法，最終促成自己的自由發(fā)展。

通過此次培訓(xùn)，使我懂得，在即將起先的新課程改革中：

（1）必需要從教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的界限。

（2）必需身體力行，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學(xué)生探究的實(shí)力，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

（3）必需不斷反思，不斷進(jìn)取，與學(xué)生一起成長(zhǎng)等。

總之，經(jīng)過四天的培訓(xùn)，使我感悟到了專家與老師們的新教化理念，領(lǐng)悟了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，收獲頗多，感悟很深，也相識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。所以，從某種意義來(lái)講，這次培訓(xùn)來(lái)的很剛好，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果很好。最終，作為一線老師的我深深感到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，主動(dòng)踐行新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路，做創(chuàng)新型老師，為西藏教化事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

新課改老師心得體會(huì)12

初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，是我們每一名美術(shù)老師的責(zé)任。在教學(xué)中，老師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，老師成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教化藝術(shù)的探究者，學(xué)生學(xué)問構(gòu)建的促進(jìn)者。我們老師不僅要有駕馭學(xué)問的實(shí)力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思索、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的實(shí)力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，因?yàn)?，情感教化在教學(xué)中的重要作用，它是學(xué)問產(chǎn)生力氣的橋梁的紐帶。

首先，老師自身要具備豐富的情感

情感教化是建立在現(xiàn)代教化學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榍楦腥说淖钪匾乃仞B(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著確定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是相識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)整器。老師作為人類靈魂工程師的老師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必須要有豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)中，很多美術(shù)老師的課堂教學(xué)仍只注意學(xué)問與技能的培育，而忽視了情感教化，緣由就是很多美術(shù)老師并未理解什么是真正的情感教化，也就是所謂的真教化。陶行之曾說(shuō)過：“真教化是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！崩蠋熢诮虒W(xué)時(shí)要分析詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的快樂和憂愁，再依據(jù)這些狀況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問和技能時(shí)接受情感教化。由此可見，美術(shù)老師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化，你自己首先要具備真實(shí)、劇烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的實(shí)力。因此，提高個(gè)人的情感素養(yǎng)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教化的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感？這就要求美術(shù)老師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教化觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

其次，老師在教學(xué)時(shí)要有情感，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生

美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中要多”想一想、談一談、看一看“等語(yǔ)言，與學(xué)生互動(dòng)。具有很強(qiáng)的感染力如老師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充足，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類比、深化淺出的說(shuō)明來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。老師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，很多美術(shù)老師常對(duì)學(xué)科卑視有心情，上課時(shí)不夠投入；又加上老師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來(lái)越大，如何調(diào)整自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)思索的問題。有很多美術(shù)老師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的苦惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求學(xué)問的眼睛，使學(xué)生在老師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感謝勵(lì)。要讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)、思索、鑒別、推斷來(lái)努力提高自己的審美情趣。因此，老師在教學(xué)時(shí)要能放得開，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培育學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)發(fā)揮了“自我”，又通過比較、分析、思索、推斷等方式加深了對(duì)作品的相識(shí)，不但學(xué)到了學(xué)問，同時(shí)也提高了美術(shù)素養(yǎng)，豐富了情感。作為一名美術(shù)老師，不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng)，還要有肯定教學(xué)機(jī)靈。在教學(xué)時(shí)可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)心情等因素，進(jìn)行敏捷多變教學(xué)：如巧設(shè)情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強(qiáng)情感與品德、意志等其他因素結(jié)合，拓展情感閾限等。如在觀賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，放映一些抗日畫面，巧設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)國(guó)破家死亡感受，激發(fā)學(xué)生的護(hù)國(guó)情、愛國(guó)心，心靈受到震撼，深化了情感，得到了很好的教學(xué)效果。

第三、真誠(chéng)地對(duì)待全體學(xué)生

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡一般在1215歲，處于潛能完善階段，學(xué)習(xí)目的、方法、性質(zhì)、內(nèi)容和途徑與小學(xué)相比有了很大改變，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加困難，學(xué)習(xí)方法上敏捷性增大，學(xué)習(xí)愛好更為劇烈和廣泛。現(xiàn)代的教化是“以人為本”的教化，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要變更過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加，要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的愉悅，熬煉克服困難的意志，從而增加自信念。而自信念的樹立是培育學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。對(duì)那些對(duì)美術(shù)不感愛好，或在美術(shù)堂上常違紀(jì)的學(xué)生，老師要時(shí)時(shí)關(guān)切他們，要讓他們了解自己的特長(zhǎng)，看到自己的不足，多表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，增加其信念。由此可見：情感投入的核心就是關(guān)切人、愛護(hù)人，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱是情感投入的前提。有首歌頌的好：“寬容讓眼睛笑了，關(guān)切讓心房暖了。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的詳細(xì)狀況，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能主動(dòng)參加到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓他們用審美的眼光去視察自然、視察生活、視察社會(huì)，并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問的過程中提高審美實(shí)力，接受情感教化。

一個(gè)民族的振興，希望在教化，一個(gè)國(guó)家的振興，希望在老師。鄧小平曾說(shuō)過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培育合格的人才，培育德、智、體全面發(fā)展的，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在老師?！泵佬g(shù)教學(xué)中情感教化的實(shí)施主要還是集中在課堂上，當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)有特性的孩子時(shí)，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己角色的作用，依據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的須要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，做到寓情于理、情理交融、以情?dòng)人?？傊?，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)學(xué)問學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng)，也是情感溝通的重要活動(dòng)，特殊是在新課程改革的大美術(shù)教化背景下，我們更要重視情感教化。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教化的目的。

新課改老師心得體會(huì)13

隨著新課改的推動(dòng)，人們已經(jīng)感受到了一些改變：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書”了;學(xué)生的“問題”多起來(lái)了;“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;中學(xué)錄用不是只看分?jǐn)?shù)了。

新課改在我省已開展了一年多，可這期間我始終沒有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓(xùn)，我茅塞頓開，起先真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教化教學(xué)理念。

通過本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程提倡了很多新的教化理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)?！敖虒W(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此，我們廣闊老師要徹底轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，敬重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，變更教學(xué)評(píng)價(jià)，培育全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

其次、拓寬學(xué)問結(jié)構(gòu)。

作為老師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的學(xué)問是對(duì)老師最至少的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。老師學(xué)問的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)問的渴望和對(duì)老師的敬重，另一方面老師也可以利用多方面的學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿意他們對(duì)學(xué)問的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

第三、主動(dòng)探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。

新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的變更，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推動(dòng)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得勝利，很大程度上取決于老師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教化觀念要通過先進(jìn)的教化方式體現(xiàn)出來(lái)，而教化觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過學(xué)問和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的探討表明，教化的過程應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)問是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生自主獲得學(xué)問和觀念，去適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

新課改老師心得體會(huì)14

隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過全國(guó)各地，教化改革的浪潮快速擴(kuò)散開來(lái)，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教化者們都在努力地、不斷地去找尋適合自己的教化教學(xué)風(fēng)格，教化管理者也都在摸索，究竟什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，真正做到素養(yǎng)教化。通過學(xué)習(xí)并運(yùn)用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是新課改對(duì)一線老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新改變，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的朝氣和活力。

“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝合了我校劉校長(zhǎng)多少個(gè)不眠之夜。通過不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念；不斷地各地走訪，學(xué)習(xí)各校先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷；不斷地收集整理資料；不斷地聽課評(píng)課，駕馭一線老師的教學(xué)狀況；不斷地溝通、探討、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進(jìn)行試驗(yàn)、修改、推行；不斷地在別人的指責(zé)、指導(dǎo)中漸漸完善；例行兩年的艱辛努力，最終不斷地看到了可喜可賀的成果。

“導(dǎo)學(xué)練”最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的老師的教化教學(xué)水平的提高。老師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于很多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順當(dāng)實(shí)施的最基本的條件。新課程提倡了很多新的教化理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心