他們主題館-八上第二單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計

“他們”主題館劇本殺——八年級上冊第二單元任務(wù)群設(shè)計從內(nèi)容和主題看，本單元選編的課文都是寫人的，四篇課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》中，前兩篇是回憶性散文，后兩篇是人物傳記?；貞浶陨⑽暮腿宋飩饔浀墓餐攸c(diǎn)當(dāng)然都是以記人為主，而且內(nèi)容都要求真實。為了能顯現(xiàn)人物在回憶者或傳記作者眼中的份量，所舉的事件也要求要典型，以反映人物的典型性格。但是在具體人物刻畫上又有不同。前者回憶的部分中會有交往，即人物與寫作者之間的互動，并通過這樣的互動展現(xiàn)人物在寫作者心中的形象。這個形象很可能是很“私有化”的，只在與作者的交流中展現(xiàn)，其中更摻雜了作者本人的情感因素，因而顯得更為真實動人。后者則因為作者和傳主有時并不相識，交流的部分可能就被無視，而是更多聚焦于傳主“公眾化”的形象，只不過作者對其進(jìn)行了藝術(shù)的加工，才能使得讀者如見其形，如聞其聲，如識其人。正是因為這一點(diǎn)的區(qū)別，回憶性散文的語言往往質(zhì)樸自然，而傳記性散文的語言更具有修辭性和藝術(shù)性，比如《列夫·托爾斯泰》中欲揚(yáng)先抑的寫作手法，《美麗的顏色》中大量運(yùn)用的傳神細(xì)節(jié)描寫。正是這些寫作上的總結(jié)，為后面單元核心任務(wù)的完成提供了經(jīng)典指導(dǎo)。結(jié)合這些共同點(diǎn)及本單元寫作訓(xùn)練《學(xué)寫傳記》的要求，我設(shè)計了“‘他們’主題館”的劇本殺相關(guān)任務(wù)，通過搜集名人主題館資料、分析名人主題館兩個個課段，進(jìn)行文本梳理、探究分析和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從文本中習(xí)得方法，聯(lián)系個人生活體驗，進(jìn)行人物形象研究。通過“搜集名人主題館資料”學(xué)習(xí)選取典型物件和通過具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；通過“找出文件”學(xué)習(xí)將敘述、議論和抒情相結(jié)合寫出人物平凡中的偉大和偉大中的平凡。學(xué)生將從讀課文名人的重要實踐中，汲取人物的精神營養(yǎng)，豐富生活體驗；從分析過程中增進(jìn)對他人的了解，提升人格魅力。各課段之間層層遞進(jìn)，從樣例展示、方法指導(dǎo)逐步過渡至學(xué)生自主創(chuàng)作，直到完成單元作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)：【語言目標(biāo)】1.從人物身份、穿著、與作者的關(guān)系、人物評價等方面提取主要人物的特點(diǎn)，概括人物形象，體悟作者對所記之人的情感。2.羅列人物所用物件、人物所在場景、對作者影響最深刻的事件等，梳理并學(xué)習(xí)作者選材、組材的角度和方法?！舅季S目標(biāo)】從物件、塑像、色調(diào)、場景等方面分析四篇課文在選材和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，訓(xùn)練分析和想象能力?！緝r值目標(biāo)】1.在“搜集名人主題館資料”策劃活動中，從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富生活體驗。2.在“評價名人主題館”過程中，從場館的細(xì)節(jié)、場景、布局等多方面思考，加深對文本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)與主人公的情感連接?！竞诵娜蝿?wù)】為掌握四篇文章人物性格。第一階段段搜集名人主題館資料核心任務(wù)：了解人物基本信息，概括典型事件，填寫主題館陳列表。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀四篇課文，借助已掌握的資源，了解人物基本信息。2.概括四篇課文中的典型事件，理清全文脈絡(luò)。3.分析典型事件，感受人物品格，選擇能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的主題館陳列物，填寫陳列表。4.根據(jù)人物特點(diǎn)，找出主題館的“隱藏線索”二、學(xué)習(xí)資源1.核心資源：本單元四篇課文2.推薦資源：有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源四、完成任務(wù)1.通讀四篇課文，結(jié)合文章內(nèi)容，借助搜索引擎等工具，了解有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息（可從人物身份、與作者的關(guān)系、人物評價等角度入手），并以小組為單位交流討論，加深了解。2.概括并分析課文典型事件，篩選出不同主題館的陳列物，依照示例分別填寫陳列表。示例：“藤野先生館”陳列表典型事件人物品格對應(yīng)陳列物初見藤野先生不拘小節(jié)藤野先生領(lǐng)結(jié)歪斜的課本插圖添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)有紅筆添改痕跡的講義糾正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一幅正確的解剖圖，一幅血管被移動過的解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)真摯誠懇實驗器材，正在做實驗的魯迅畫像匿名信事件正直無私“你改悔罷”的匿名信；寫著“請全數(shù)到會勿漏為要”的黑板，“漏”字畫個圈………………第二課段確定名人館內(nèi)部情況核心任務(wù)：從安排場景風(fēng)格（背景、音樂、色調(diào)等）、自助語音導(dǎo)游、宣傳冊文本等角度策劃衡量名人主題館掌握人物突出品格。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.再次閱讀四篇課文，查找相關(guān)資料，結(jié)合人物的特征和情感，衡量主題館配上的陳列詞或自助語音導(dǎo)游，同時結(jié)合人物的特征和情感，從背景、音樂、色調(diào)等角度衡量主題館的場景風(fēng)格。2.選擇平常生活小事表現(xiàn)人物平凡中的偉大，遷移運(yùn)用，根據(jù)寫出的人物小傳找到劇本殺的最終任務(wù)-秘密信息文件三、學(xué)習(xí)資源1.核心資源：本單元四篇課文2.推薦資源：有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源四、完成任務(wù)1.學(xué)前準(zhǔn)備：了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)。傳記文學(xué)既記述真實的歷史人物、歷史事件，不添枝加葉，不違背事理，又獨(dú)具匠心，巧妙運(yùn)用一些文學(xué)的手法抓住傳主語言、動作、肖像、神態(tài)以及生活場景，塑造栩栩如生的典型藝術(shù)形象。2.學(xué)習(xí)活動?；顒右慌c二：學(xué)習(xí)選擇平常生活小事表現(xiàn)人物平凡中的偉大和緊扣人物身份凸顯偉大中的平凡，遷移運(yùn)用給場館中的人物宣傳小傳找出人物特性要求：凸顯人物平凡與偉大的雙重性。示例：宣傳冊文本：藤野先生藤野先生是一位具有卓越品質(zhì)的人。他對待工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，總是仔細(xì)檢查并從頭到尾地修改“我”所抄寫的講義，展現(xiàn)出他一絲不茍的工作態(tài)度。他對“我”繪制的解剖圖要求嚴(yán)格，指出錯誤并糾正，展示了他對工作的嚴(yán)格要求和對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。藤野先生是一個正直無私的人。他沒有迷信鬼神，敢于解剖尸體，并因此感到高興和放心。這表明了他的正直無私和直摯誠懇的工作精神。他追求實事求是。藤野先生向“我”詢問中國女人裹腳的情況，以了解真實情況。這展示了他實事求是的態(tài)度，對于研究和了解事物的方式有著清晰而客觀的追求。藤野先生沒有任何民族偏見。他對來自弱國的魯迅沒有任何歧視，相反他倍加關(guān)心和愛護(hù)。這體現(xiàn)了他毫無民族偏見的精神，展現(xiàn)出他對人類平等和尊重的真摯認(rèn)同。這些品質(zhì)深深地影響了魯迅，并留下了深刻的印象。正是因為藤野先生擁有這些令人敬佩的品質(zhì)，他才能滿懷熱情地教育和指導(dǎo)魯迅，并對他產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；顒尤航Y(jié)合人物的特征和情感，從背景、音樂、色調(diào)等角度設(shè)計的主題館場景風(fēng)格找出文件?；顒尤且豁楊H具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求參與者結(jié)合人物的特征和情感，從背景、音樂、色調(diào)等角度設(shè)計的主題館場景風(fēng)格找出文件。在執(zhí)行此任務(wù)時，需要細(xì)致入微地分析文章以及查找相關(guān)資料，以揣摩人物的特征和情感。通過深入探究人物的內(nèi)心世界，可以更好地分析整個場館的布局，使場景風(fēng)格與人物性格相得益彰。同時，根據(jù)場館的命名，也可以進(jìn)一步確定人物的個性特點(diǎn)，為整個活動的成功奠定基礎(chǔ)。示例：“列夫·托爾斯泰館”布局人物特征：出身貴族，地位高貴，熱情好客，睿智理性，擁有一雙能看透一切本質(zhì)的眼睛，同時也因此無法在人間收獲幸福，晚年離恨而逝。人物情感：憎惡自己的身份和生活，對現(xiàn)實失望甚至絕望而悲憫。條目布局設(shè)計理由背景一個稍顯奢華的俄羅斯風(fēng)格會客廳伯爵托爾斯泰會在家里的客廳會見訪客，布置合適的會客廳，讓入館的游客也如去他家里做客一般。音樂柴可夫斯基交響樂柴可夫斯基是與托爾斯泰同時期的著名音樂家，他的作品深刻地反映了19世紀(jì)80～90年代在沙皇專制高壓政策下的俄國知識分子階層的苦悶心理。這與晚年出走、無法在人間收獲幸福的文豪托爾斯泰十分契合。色調(diào)金色、藍(lán)色和白色為主藍(lán)色和白色給人以理性冷靜，恰如托爾斯泰能看透一切本質(zhì)的眼睛。金色是為了凸顯對其高貴靈魂的尊崇，恰如頭頂?shù)奶柡秃谝沟姆毙?。同時也參照了葉卡捷琳娜宮殿的配色。命名天眼著重刻畫托爾斯泰的犀利眼睛，展示他“天才靈魂”的深邃、偉大，同時也表達(dá)對其看透一切本質(zhì)進(jìn)而缺少幸福的悲憫，恰如王國維所說“偶開天眼覷紅塵，可憐身是眼中人”，偉大而又艱辛。活動四：分析文章中用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，根據(jù)第一課段中選出的展覽物件陳列詞或自助語音導(dǎo)游詞判定人物的性格、工作態(tài)度、人生追求。示例：“居里夫人館”部分語音導(dǎo)游詞人物特征：全身心投入工作，不慕名利，只愛真理，在工作環(huán)境極為嚴(yán)酷的情況下提煉出了“鐳”。人物情感：對實驗結(jié)果“鐳”的珍惜和愛護(hù)。物件及陳設(shè)方式：放進(jìn)玻璃瓶里散發(fā)著藍(lán)色光芒的“鐳”（仿制），放置在釘在墻上的板子上，墻的背景是居里夫婦相依望向“鐳”的剪影，燈光要昏暗，以襯托藍(lán)光。導(dǎo)游詞：“看哪……看哪！它的顏色多美??！”為尋找它，瀝盡心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身體前傾，熱切地望著散發(fā)著藍(lán)色熒光的來源。居里夫婦二人如同孩子一般，用人類的眼睛第一次望向這一神妙世界的奇觀?！拌D”終于在一個殘破的棚屋里被發(fā)現(xiàn)了！陳列詞：純凈的鐳是銀白色的，居里夫婦于1902年提取出的是氯化鐳，氯化鐳是白色固體，其中的鐳會產(chǎn)生射線，發(fā)出藍(lán)色熒光。五、學(xué)習(xí)評價以小組為單位，評估組員的設(shè)計，從嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性、創(chuàng)新性三個角度設(shè)計出一個評價量表，并根據(jù)評級量表找出文件。單元整體評價一、單元設(shè)計反思本單元教學(xué)的實施過程中，教師有兩個問題需要注意。1.關(guān)于第二階段中的任務(wù)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的寫作內(nèi)容、技巧及語言特色，另一方面也要給學(xué)生充分的時間去搜集名人的其他資料，在此基礎(chǔ)上再引領(lǐng)