提高綜合實(shí)踐活動有效性的實(shí)踐探討

摘

要：綜合實(shí)踐活動作為學(xué)校教育中一種比較新穎的教學(xué)科目，與其他學(xué)科相比具有較大的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能有效解決目前在應(yīng)試教育中只關(guān)注主課內(nèi)容而忽略了學(xué)生課外實(shí)踐活動不足的問題，在滿足了學(xué)生對課外實(shí)踐活動需求的同時，又可以提升對學(xué)生綜合素質(zhì)知識訓(xùn)練的強(qiáng)度，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐意識，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與掌握生活經(jīng)驗(yàn)、生活技能，將技能學(xué)習(xí)與情感教育相互融合，以日常生活中的實(shí)踐活動為例子展開活動，建立與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，縮短與學(xué)生的距離感，更加貼合學(xué)生的日常生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章通過對開展綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐意義、優(yōu)勢分析、方法策略三方面進(jìn)行闡述，以供參考。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;小學(xué)教育;情感教育通常學(xué)生的教學(xué)活動是以實(shí)際為基礎(chǔ)而展開教學(xué)的，教學(xué)如果脫離實(shí)踐進(jìn)行就會與生活脫節(jié)。綜合實(shí)踐活動與主課學(xué)習(xí)相比，更富有主動性與多彩性，在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，改變了僅強(qiáng)調(diào)主課的傳統(tǒng)教育方式，更加注重讓學(xué)生參與各類班會活動，更充分地調(diào)動學(xué)生對班級教學(xué)的積極參與度和主動參與的思想意識，更有利于調(diào)動學(xué)生的主體積極性，從而激發(fā)學(xué)生在集體中的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神與實(shí)際生活實(shí)踐能力在課堂教學(xué)活動中得到更多發(fā)揮的空間與平臺。一、開展綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐意義小學(xué)綜合實(shí)踐課程作為教育改革過程中的重要組成部分，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的實(shí)際作用。學(xué)生通過對綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)可以形成良好的動手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，并加強(qiáng)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)性，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，從而可以很好地鍛煉他們的應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的生活能力。二、開展綜合實(shí)踐活動的優(yōu)勢分析（一）有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣愛好能夠激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動的主動性，讓他們對活動事物具有更高的興趣，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的行為習(xí)慣設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的實(shí)踐活動，并且在結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)活動的同時，給他們提供多種選擇，在這樣的交流下，師生之間能夠逐漸形成一種有默契的互動形式。通過實(shí)踐活動，教師可以更加了解學(xué)生的需求，也能將學(xué)生參與活動的興趣調(diào)到最高點(diǎn)。在活動完成后，教師也要對他們作出相應(yīng)的評價與表揚(yáng)，給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生對下次的綜合實(shí)踐活動也能夠產(chǎn)生更多期待。（二）具有較強(qiáng)可行性綜合實(shí)踐活動的可行性決定了活動能否順利開展。小學(xué)生的興趣很多，他們的腦海里也會有很多新奇的想法，如果一些想法太過天馬行空、不切實(shí)際，就沒有可行性。例如，有的學(xué)生想研究天文行星、外星人等，雖然學(xué)生的想法是值得鼓勵的，但現(xiàn)實(shí)條件無法滿足其需求，這便是不可行性。所以，教師選定的實(shí)踐活動項(xiàng)目要符合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)條件，具有一定的可行性;還要盡可能地符合學(xué)生的興趣需求。這樣一來，無論是從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上或者學(xué)生的熱情上都能夠有所保證，他們就能夠較好地進(jìn)行這些實(shí)踐活動，提升對綜合實(shí)踐活動的濃厚興趣?？尚行允蔷C合實(shí)踐活動開展的核心原則，因此教師在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目時一定要重視這一點(diǎn)，既要重視學(xué)生的積極性，又要使項(xiàng)目具備可操作性。如此，學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動才能夠順利進(jìn)行。（三）有助于學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合任何一門活動的開展，都有它存在的意義。綜合實(shí)踐活動也不例外，綜合實(shí)踐活動課程的開展就是為了擴(kuò)展學(xué)生的課外天地，讓學(xué)生從閉塞的教室里走到戶外，通過實(shí)踐感受不一樣的課外活動，更加了解、貼近生活。所以，教師在開展綜合實(shí)踐項(xiàng)目的同時，必須兼顧其生活性，以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解世界、體驗(yàn)人生，這也更是綜合實(shí)踐項(xiàng)目活動所具有的價值。另外，教師在挑選課件時，一定要把日常生活實(shí)際和所教學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不會感到特別費(fèi)力，并能很輕松地掌握。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去動物園里觀察。通過觀察，學(xué)生可以進(jìn)一步了解動物的行為，學(xué)會判斷動物將要進(jìn)行什么活動，了解一些動物的生活習(xí)性和行為習(xí)慣，這擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。教師使學(xué)生將實(shí)際生活學(xué)習(xí)與綜合實(shí)際練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生不但能夠更加熱愛學(xué)習(xí)，也能掌握各種日常知識。生活性教育是學(xué)生綜合實(shí)踐活動的重要部分，讓綜合實(shí)踐活動在實(shí)際生活中進(jìn)行，學(xué)生對生活也會有所了解。生活性的綜合實(shí)踐活動僅僅是教師開展教學(xué)活動所需要遵循的其中一項(xiàng)，除此之外，教師還應(yīng)該針對班級的各種具體情況，采用各種形式進(jìn)行教學(xué)活動。三、有效開展綜合實(shí)踐活動的方法策略（一）合理教學(xué)，滿足學(xué)生需求合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與制訂是綜合實(shí)踐活動開展的必要前提，教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)當(dāng)盡可能滿足學(xué)生的成長規(guī)律與需求。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循可行性、生活性，并且能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求，盡可能地貼近其日常生活，從身邊的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生去觀察、去思考、去動手，大膽地提出生活中的“好奇、疑惑”，并能夠通過學(xué)習(xí)去了解這些知識，并將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，以此來更好地滿足個人的學(xué)習(xí)、成長需求，并且逐漸養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高動手實(shí)踐的能力。例如，教師可以以日常生活中的衣食住行需求設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)方案來引導(dǎo)學(xué)生開展活動，以“衣”為例：“同學(xué)們知道你身上穿的衣服是什么材料嗎？日常生活中我們所穿的衣服材料和級別分為哪些？”再以“食”為例，讓學(xué)生分別認(rèn)識各類蔬菜的圖片，并能夠大致了解這些蔬菜的生長環(huán)境，以學(xué)生的需求為主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動，與現(xiàn)實(shí)緊密連接的同時，也能擴(kuò)展學(xué)生的知識庫，知其所以然。以此為基礎(chǔ)，當(dāng)有了一定的知識儲蓄，學(xué)生便可以動手去做，可以種植自己感興趣的蔬菜花草，也可以和家人伙伴一起完成一些手工作品，通過親自動手感受實(shí)踐活動帶給自己的樂趣以及完成以后獲得的成就感，這也是綜合實(shí)踐活動課程開展的意義，讓學(xué)生更好地感受到自己的價值，讓學(xué)生更加有自信。（二）以學(xué)生為主，從實(shí)際生活出發(fā)日常生活和教學(xué)密切相關(guān)，日常生活中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)信息資源，為教師組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動帶來了靈感?；诖?。教師也可以將教學(xué)實(shí)踐活動擴(kuò)展到學(xué)校外，并與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生將在教室里所學(xué)到的專業(yè)知識充分運(yùn)用到日常生活中。以認(rèn)識日常交通中的紅綠燈綜合實(shí)踐活動為例，教師可以提前讓學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)紅綠燈的知識點(diǎn)，以及為什么紅綠燈要設(shè)置在十字路口這樣的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過資料查詢來解決問題。學(xué)生在查詢探討的過程中會有較強(qiáng)的探索欲，不但能夠變得更喜歡學(xué)習(xí)，同時能較好地掌握各種日常知識?；顒有允蔷C合實(shí)踐活動遵循的重要原則，在實(shí)際生活中開展綜合實(shí)踐活動，學(xué)生便會對日常生活有更多和更深入的認(rèn)識。當(dāng)然，在生活中開展綜合實(shí)踐活動不應(yīng)僅是一個形式，教師要注意針對不同學(xué)生的不同狀況選擇開展各種形式的活動，而且在后期考核的同時，也要能夠給予學(xué)生相應(yīng)的激勵與建議，激勵能夠讓他們變得有勇氣，而建議能夠幫助他們在已有的基礎(chǔ)上加以完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)得更好。（三）鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力關(guān)系到綜合實(shí)踐項(xiàng)目和合作內(nèi)容的有效性。在教學(xué)活動中，教師要積極投入其中，引導(dǎo)學(xué)生主動溝通，幫助學(xué)生在小組中有效進(jìn)行協(xié)作，提高小組的合作質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作。例如，在進(jìn)行歷史人物事跡的相關(guān)實(shí)踐活動中，教師在對學(xué)生做好思路引導(dǎo)之后，要將解題的主動性留給學(xué)生，告訴學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考后仍然不能解題之時，可以主動向別人和在小組內(nèi)尋求幫助。當(dāng)學(xué)生知識查找受阻，產(chǎn)生沮喪時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以指導(dǎo)，可以鼓勵學(xué)生跨組開展交流，以便消除學(xué)生之間以組為界線的隔閡，進(jìn)而提升學(xué)生的小組團(tuán)體協(xié)作能力。再比如，在以消防知識教育為主題的綜合實(shí)踐活動中，教師可以設(shè)計(jì)問題，向?qū)W生提問：“大家了解消防安全知識嗎？知道滅火器有多少種顏色？分別代表什么意義嗎？”教師把問題留給學(xué)生，學(xué)生通過合作查詢來找出問題的答案。教師讓學(xué)生在班級中探討交換話題，并選定幾個小組，要求他們在組內(nèi)選一名學(xué)生做報告、另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。以這種實(shí)踐活動來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力。（四）完善評價機(jī)制，肯定學(xué)生成果在傳統(tǒng)課程教學(xué)的實(shí)施中，通常都以教師單方面的考核為主，評價主體的單一讓教師在很多時候忽視了對學(xué)生的課后評價，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。教學(xué)評價對教學(xué)活動有著重要的作用，有教學(xué)活動就必須有一定的評價框架和評價要求，而評價本身也不應(yīng)該簡單地由教師來進(jìn)行判斷，授課教師應(yīng)該和學(xué)生通過探討、咨詢等各種形式實(shí)現(xiàn)充分溝通，同時讓學(xué)生的自主判斷與互評和教師的評價有效融合到一起，堅(jiān)持多元互動的評價制度，這樣才能有效地提高綜合實(shí)踐活動課程開展的效果。對開展綜合實(shí)踐活動課程評價的作用與社會價值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中所獲取的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，以全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主要指導(dǎo)依據(jù)。因此，對質(zhì)性評價與量化評價而言，都要以學(xué)生獲取成功動力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作為評價的出發(fā)點(diǎn)。激勵性評價應(yīng)作為學(xué)習(xí)者主動、有效投入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程的催化劑。教師有意識地重視他們個人的原有起點(diǎn)、知識情況、能力水平，注重他們的轉(zhuǎn)化和提高，以興趣愛好與技能的訓(xùn)練為起點(diǎn)，經(jīng)過考核設(shè)立一定的獎勵以肯定他們的成績，能促使每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和不足，并激發(fā)他們參與實(shí)踐活動的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的個性特點(diǎn)，提高他們的參與水平?？傊?，堅(jiān)持完善的教學(xué)評價機(jī)制能夠有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。（五）注重學(xué)生個體差異，在活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價體系與原則是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程的重要支撐，教師應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)踐活動教學(xué)中的親身感受和實(shí)踐能力，通過多種評估項(xiàng)目和手段有效推動他們掌握知識與提高技能。而對部分性格較為內(nèi)向、人際交往能力相對薄弱和社會關(guān)系管理能力較差的學(xué)生，從學(xué)校課程和社會實(shí)踐中的情況來看，此類學(xué)生往往是由于過于積極的行為或消極行為被排斥在綜合實(shí)踐活動的范疇以外，有的學(xué)生甚至可能會因?yàn)樽陨頍o心或故意的行為來影響到班級實(shí)踐活動的進(jìn)行和發(fā)展，除了會對活動整體造成不良的影響之外，對其本身各領(lǐng)域的能力發(fā)展也將產(chǎn)生不利影響?；诖?，教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的思想動態(tài)，在課程內(nèi)容開展前積極約談學(xué)生，并在思想上、精神上主動引導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生應(yīng)善始善終、勇往直前，努力完成教師或團(tuán)隊(duì)分派的活動任務(wù);在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師需要在觀念和知識上對這類學(xué)生保持高度的重視，讓學(xué)生能夠看到自身的長處，感受到參與實(shí)踐活動的意義;在綜合