扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路8篇

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路8篇《扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路8篇》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來協(xié)助！

第1篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路1、相識本課生字。

2、有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出文章中表先后依次的詞語，復(fù)述故事。

難點(diǎn)

體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會怎樣做？那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢？今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》?！舶鍟罕怡o治病〕

二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

1、自讀課文，說說這個(gè)故事講了什么。

2、扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么說明的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話?！膊杉{多種形式讀〕

3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步開展的？

〔皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死〕

4、能夠用最簡潔的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”。

5、扁鵲對待治病的看法發(fā)生了哪些改變？說明白什么？〔站了一會兒→又來拜見→再一次來探望→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了〕

6、你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本緣由是什么？

〔他隱瞞疾病，膽怯 醫(yī)治，不承受他人勸導(dǎo)〕

7、蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸導(dǎo)的'？

〔不開心→很不開心→特別不開心→驚奇→派人去請〕

8、你覺得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人？〔不聽勸導(dǎo)、自以為是、固執(zhí)己見〕

三、穩(wěn)固延長

1、假設(shè)蔡桓侯此時(shí)此刻就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

2、有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，假如不擅長聽良言，那么會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說一說。

3、分角色表演課文內(nèi)容。

此時(shí)此刻我們找三位同學(xué)來表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)展表演?！脖硌輹r(shí)留意人物的動作和神態(tài)〕

板書設(shè)計(jì)：略。

第2篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路作為一名人民老師，時(shí)時(shí)須要打算教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的實(shí)力，從而使學(xué)生獲得良好的開展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我收集整理的部編版語文扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長聽取別人正確看法的道理。

課時(shí)劃分：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓教師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。

3、〔板書〕語言文字多么奇妙啊！

4、其次個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

5、〔出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀〕扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

6、〔出示扁鵲圖像及簡介〕讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

7、讓我們一起走進(jìn)今日的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

8、板書課題。

9、齊讀課題。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、只要駕馭方法就簡潔了，我們今日來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容?！渤鍪尽捌鹨蚪?jīng)過結(jié)果”〕此時(shí)此刻我們再請人看著大屏幕來說一說課文的'主要內(nèi)容。

3、再請一個(gè)同學(xué)來說一說。

4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，〔四次〕那我們可以說屢次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最終病死。

5、小結(jié)：我們剛剛不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)當(dāng)讀得更深化一點(diǎn)。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。

三、通過詞句，品讀人物

1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文其次自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？

2、帶著理解的這種感情去讀。

3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)懷去讀，還有誰來讀。〔指名讀；齊讀?！?/p>

4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？

5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高超?！舶鍟横t(yī)術(shù)高超〕

7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？

8、你能讀出來嗎？

9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出高傲的？〔生讀〕

10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？〔生讀〕

11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

12、板書：自以為是

13、那請你讀讀?！采x〕

14、的確是一位自以為是的蔡桓公啊。

15、剛剛我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)?！舱n件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格〕

16、大家用這種方法學(xué)習(xí)其次三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的改變了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，老師出示自學(xué)目標(biāo)：

〔1〕扁鵲心情有什么改變？

〔2〕揣摸蔡桓公的心理？

〔3〕在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

2、扁鵲的心情有什么改變？你從什么地方體會到的？

3、會學(xué)以致用了，他為什么會越來越著急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：

第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)開展?！?/p>

其次次：“您的病已經(jīng)開展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

第三次：“您的病已經(jīng)開展到腸胃里，再不治會更加緊要?！?/p>

4、〔引導(dǎo)朗讀〕扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不愿醫(yī)治，他急啊！

生〔朗讀〕：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)開展。

師：看到大王的病越來越緊要，他急??！

生〔朗讀〕：您的病已經(jīng)開展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病更加緊要了，國不行一日無君啊，他心急如焚。

生〔朗讀〕：您的病已經(jīng)開展到腸胃里，再不治會更加緊要。

師：我們把扁鵲的三次勸告放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次著急。

5、男女生對讀。

6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸導(dǎo)有什么表現(xiàn)？

7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸告，會怎么想？

8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”?！舶鍟?/p>

10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深化了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？

11、小結(jié)：是啊，這都表達(dá)了扁鵲的醫(yī)德高尚?！舶鍟横t(yī)德高尚〕

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過〔生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)〕，這就是高超的寫作方法。

13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深化骨髓了。依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，惋惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

15、不聽別人的勸導(dǎo)，自以為是。

五、理解寓意，拓展延長

1、找到了死因，再看病歷，剛起先只是微小的毛病我們用“微”來概括〔板書〕，結(jié)果不治，不聽勸導(dǎo)，病情慢慢加重，我們用“漸”來概括〔板書〕，最終病死。這說明要活好，須要聽取別人的看法，要“防”啊〔板書〕，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”〔詞語補(bǔ)寫完整〕。這充分說明白小錯(cuò)不改會量成大錯(cuò)。

2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的看法，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？

3、課件出示學(xué)法：

生〔齊〕：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深化，獲得更多。

4、盼望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

六、板書設(shè)計(jì)

小故事：扁鵲治病

扁鵲——蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超——自以為是

醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見

大道理：防微杜漸

第3篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、相識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前打算：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，提醒課題

1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

今日就來相識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

2、溝通扁鵲相關(guān)資料：

中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

3、提醒課題：今日我們就來學(xué)習(xí)一那么關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》〔板書：治病〕

二、通讀課文，總體感知

1、訂正字音，自由讀課文，讀精確，讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學(xué)思索：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡潔的幾句話概括主要內(nèi)容呢？

三、品讀句子，感悟人物

〔一〕相識扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來?！舶鍟罕怡o〕

2、指名說，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切?！舱n件出示四診法〕它是扁鵲締造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

4、〔出示扁鵲治病的四個(gè)句子〕我們來看一下〔指著投影〕扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？〔點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼〕

你的視察很細(xì)致。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是〔〕〔板書：醫(yī)術(shù)高超〕

6、我們再來看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)覺什么？自由讀讀。

7、指名說〔焦急、擔(dān)憂〕

8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀〔分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最終齊讀〕

9、扁鵲為什么這么擔(dān)憂??？指名說。

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高超，而且〔〕?！舶鍟横t(yī)德高尚〕

難怪書中說他是一位〔名醫(yī)〕

〔二〕了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最終有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

〔板書：蔡桓公〕

3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次?！舱n件出示第一句〕

想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？〔引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——〕

②是啊，第一次蔡桓公根本就不堅(jiān)信他。其次次呢？指名讀〔出示其次句〕

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？〔沒有理睬〕

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。

〔引導(dǎo)：他很不開心地說〕

③這一次〔指著課件扁鵲說的第三句話〕蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀〔出示第三句〕〔作為一國之君，扁鵲盡然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？〕

〔評價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了〕難怪嚇得扁鵲趕忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

5、同學(xué)們，讓我們再來回憶整個(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，教師讀旁白?！舱n件出示四次看病過程的對話〕

三、桓公之死，追溯緣由

1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?？焖匍喿x課文，補(bǔ)充完整?！渤鍪静v〕

2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫?！参覀儊砜匆幌逻@個(gè)字〕

燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是〔燙〕

腸：腸是身體的一局部，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深化體內(nèi)了；

湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥仍舊可以治好。但是一旦深化骨髓，就〔無能為力〕了。

3、細(xì)致視察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)覺了什么？〔時(shí)間短〕

4、明明是有藥可治，最終連名醫(yī)也無能為力，到底是要了蔡桓公的命？〔課件出示：是要了蔡桓公的命?！?/p>

5、小組探討，指名說

6、小結(jié)：我們發(fā)覺了原來是蔡桓公的不聽勸導(dǎo)和固執(zhí)己見要了他的命。

〔板書：不聽勸導(dǎo)、固執(zhí)己見〕

四、穿越時(shí)空，體會寓意

1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。

2、指名說，〔學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)〕相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

是呀，蔡桓公一起先的皮膚病是微乎其微的〔板書：微〕，由于他不聽勸導(dǎo)導(dǎo)致病情慢慢加深而死的?！舶鍟簼u〕假設(shè)對微小的小病能踴躍防治的話〔板書：防〕，就能杜絕它慢慢開展〔板書：杜〕，不致于釀成大錯(cuò)，這就是〔防微杜漸〕

也就是《扁鵲治病》這那么所蘊(yùn)涵的道理。〔指著防微杜漸〕

五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

1、機(jī)靈的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

例如假如不留意寫字的正確姿態(tài)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

假如沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲的話，就會奢侈學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。

有不開心的事憋在心里假如不剛好與人溝通消退的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退妓?，看來你真的把課文讀懂了。

六、布置作業(yè)

1、引薦閱讀《韓非子》

〔《扁鵲見蔡桓公》《自相沖突》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等〕。

2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超不聽勸導(dǎo)

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

第4篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路教學(xué)要求

1.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是非常有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的說明，明白寓意。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課的生字新詞，留意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，留意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的說明，明白寓意。

教具打算

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學(xué)過程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)〔10〕

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，溝通理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)愛好，深化研讀〔20〕

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

〔引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。〕

2.自由分組，研讀課文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？

3.全班溝通，讀悟結(jié)合。演好故事須要留意的地方，如：

⑴發(fā)覺時(shí)間的改變，即時(shí)間依次：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——開展到皮肉之間——開展到腸胃里——深化骨髓——渾身難過而死。

⑶留意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的改變：站了一會兒——只好退出——趕忙退出——馬上掉頭就跑——最終跑到秦國。

〔鼓舞綻開想象。留意精讀第5段。〕

⑷留意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜愛給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不開心。

④覺得驚奇，派人去問緣由。

⑤渾身難過，派人去請扁鵲。

⑥病死。

〔留意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情?！?/p>

三、課堂小結(jié)〔3〕

四、布置作業(yè)〔5〕

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是非常有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的說明，明白寓意。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)〔8〕

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講解并描述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評價(jià)〔20〕

〔強(qiáng)調(diào)表演和評價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能綻開想象?！?/p>

1.小組合作，分角色，依據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延長〔7〕

1.這個(gè)寓言告知我們一個(gè)什么道理？

〔諱疾忌醫(yī)非常有害〕

2.你從故事中還得到了什么啟示？

〔比方要擅長傾聽別人的看法，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等?！?/p>

四、布置作業(yè)〔10〕

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告知蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)覺他的病已經(jīng)開展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告知他的病已經(jīng)開展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，馬上掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了。

板書設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷蔡桓公的反響

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不開心非常有害

病病在骨髓覺得驚奇

結(jié)局在意料之中渾身難過而死

第5篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

2、練習(xí)復(fù)述課文。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟寓意。

2、編寫病菌入侵記。

教學(xué)過程：

一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

三、出示課件，導(dǎo)入新課。

1、〔父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀〕

〔我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？

2、同學(xué)們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：

a、《病菌入侵記》的主要人物？

b、病菌先到哪里，再到哪里，最終到哪里？

c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)憂的事？結(jié)果怎樣？

請同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)覺了我，并對蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會向體內(nèi)開展。我一聽，嚇的兩腿顫抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公盡然不堅(jiān)信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……

3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

4、請幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

四、完成填空。

五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

假如你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么？

六、作業(yè)。

1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最終寫下來。

2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。

第6篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩那么的其次那么《扁鵲治病》。板書，齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、“扁”和“鵲”是要求我們駕馭的生字，看到“扁”，你會想到哪些字？〔編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……〕

師：看來，扁是個(gè)樂于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就不假思索地去幫助。你怎么記住“鵲”？〔疼惜的惜豎心旁換成鳥字旁，錯(cuò)、蠟〕通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比擬學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。

〔依據(jù)學(xué)生根底差，學(xué)生字困難，尤其是形近字辨別不清，考試失分狀況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會他們識字方法。但是對于“通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了，學(xué)生受教師剛剛的“樂于助人”一詞影響，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我立刻換成“扁鵲是做什么的？”才比擬精確?！?/p>

三、初讀課文

1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴訂正。

2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？

3、閱讀課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？〔共四次。第一次：第1—2自然段其次次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最終一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)記〕

〔初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是協(xié)助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)?！?/p>

四、理解課文

〔一〕、第一次

1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？

2、指導(dǎo)朗讀〔尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣〕

〔問題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么答復(fù)，只好換成“你認(rèn)為扁鵲〔蔡桓公〕怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生答復(fù)，以前學(xué)生回答下列問題很簡潔，不會接著闡述，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會抓住重點(diǎn)詞句談體會了。此時(shí)，學(xué)生通過談體會明白，扁鵲真是技術(shù)超群，在大王身邊站了一會兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不堅(jiān)信扁鵲的話，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊?！?/p>

〔二〕、其次次

1、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假設(shè)你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、師采訪扁鵲：大王根本不堅(jiān)信你，你為什么還來？

3、采訪蔡桓公：您為什么很不開心？忽視扁鵲？

〔讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕?，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸導(dǎo)，病已經(jīng)緊要些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。在教師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活潑起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；譬如句：力大如牛；夸大句：力舉千斤，一頓能吃一頭牛……〕

第7篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路【教材分析】

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩那么》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳聞故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)當(dāng)防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否那么，它會像滾雪球一樣，越來越緊要。

一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深化理解所蘊(yùn)涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)根本到達(dá)要求，因此，在理解課文的根底上，可以依據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親近接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸告時(shí)的懇切耐性，讀出蔡桓公看法的改變。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

4.積累詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸告時(shí)的懇切耐性，讀出蔡桓公看法的改變，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

1、猜成語激趣

出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3、針對課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語。

〔中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語，老師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)展歸類整理。〕

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1、自由讀文。

要求：把字音讀精確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

2、說內(nèi)容。

誰能用簡潔的幾句話告知我們，這個(gè)故事在講什么？

〔對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有必須難度，變更提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡潔的話告知我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)展思索方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、品讀句子，感悟人物

〔一〕相識扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。

2、指名讀，出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切?！渤鍪舅脑\法〕它是扁鵲締造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？〔點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼〕

你的視察很細(xì)致。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是〔〕〔板書：醫(yī)術(shù)高超〕

6、我們再來看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)覺什么？自由讀讀。

7、指名說〔焦急、擔(dān)憂〕

8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀〔分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最終齊讀〕

9、扁鵲為什么這么擔(dān)憂?。恐该f

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高超，而且〔〕?！舶鍟横t(yī)德高尚〕難怪書中說他是一位〔名醫(yī)〕

〔二〕了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最終有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次?！渤鍪镜谝痪洹?/p>

想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？〔引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——〕

②是啊，第一次蔡桓公根本就不堅(jiān)信他。其次次呢？指名讀〔出示其次句〕

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？〔沒有理睬〕

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。

〔引導(dǎo)：他很不開心地說〕

③這一次〔指著扁鵲說的第三句話〕蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀〔出示第三句〕〔作為一國之君，扁鵲盡然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？〕引出成語“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一起先的皮膚病是微乎其微的〔板書：微〕，由于他不聽勸導(dǎo)導(dǎo)致病情慢慢加深而死的?！舶鍟簼u〕假設(shè)對微小的小病能踴躍防治的話〔板書：防〕，就能杜絕它慢慢開展〔板書：杜〕，以致釀成大錯(cuò)，這就是〔防微杜漸〕

四、聯(lián)系生活，拓展延長

1、機(jī)靈的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

3、師小結(jié)：

五、布置作業(yè)

引薦閱讀《自相沖突》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等〕。

【教后反思】

這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)全部的活動，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清晰明白的告知學(xué)生要做什么？如何去做？對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實(shí)。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生愛好整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超的詞語，讓學(xué)生抄寫積累。

接著通過重點(diǎn)段落對詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會，反復(fù)朗讀體會病情的日漸改變。又從病情的改變引出三次對話，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)。總結(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最終環(huán)節(jié)拓展活動時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)展。通過各個(gè)活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言，揣摩人物心理，感知人物形象。

缺乏之處：本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了外表，學(xué)生沒有讀出扁鵲的焦急與擔(dān)憂，我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

第8篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流暢地讀通課文，讀好文中人物對話。

2、能通過人物語言揣摩人物心理，提醒寓意。

3、體會防微杜漸和藹于聽取別人看法的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過人物語言揣摩人物心理，提醒寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會防微杜漸和藹于聽取別人看法的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春