初中數(shù)學說課稿

初中數(shù)學優(yōu)秀說課稿

中學數(shù)學優(yōu)秀說課稿匯總

說課稿一：《分式方程的解法》

說課稿二：《數(shù)據(jù)的分析》

說課稿三：《反比例函數(shù)》（一）

說課稿四：《探索勾股定理》（第一課時）

說課稿五：《勾股定理》（第二課時）

說課稿六：《平行四邊形》

說課稿七：《菱形的定義與性質》

說課稿八：《乘除法》

說課稿九：《矩形》

說課稿十：《實際問題與反比例函數(shù)》

說課稿十一：《分式的意義》（一）

說課稿十二：《分式的意義》（二）

說課稿十三：《平行四邊的判定》

說課稿十四：《形的判定》（菱形）

說課稿十五：《反比例函數(shù)》（二）

《分式方程解法》

【這一篇教案是比較詳細，流程比較清楚的。是面試考試中難得

的高分教案。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考

試中教師資格試講中常常會抽到這一章節(jié)課題，因為它在我們生活

當中無處不在，但對于學生來說這部分教材內容是難點，所以在試

講說說課中也常做考試內容，也是面試中的必須要準備的專業(yè)知

識】

一、教材分析

《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之

間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睆慕處煹慕虒W角度上

看：教師是進行數(shù)學活動的組織者、引領者，是教學活動的主導；

從學生的學習角度上看：數(shù)學活動是學生經歷數(shù)學化過程的活動，

是學生自己建構數(shù)學知識的活動，是學習活動的主體；從師生的合

作角度上看：數(shù)學活動過程是教師和學生之間互動的過程，是師生

共同發(fā)展的過程，即要促進學生發(fā)展，也要促進教師成長。教師作

為數(shù)學教學主導，在設計數(shù)學活動時要遵循以下原則：

1.根據(jù)學生的年齡特征和認知特點組織教學。

2.重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

3.讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解數(shù)

學。

4.培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和提高解決問題的能力。

5.重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

6.引導學生動手實踐、自主探索和合作交流。

7.鼓勵學生解決問題策略的多樣化。

8.教師對教學目標，難點，重點把握要恰當、具體。

數(shù)的計算非常重要，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在具

體的情境中才能讓學生真正認識計算的作用。首先應當讓學生理解

的是面對具體的情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣

的計算方法。口算、筆算、估算、計算器和計算機都是供學生選擇

的方式，都可以達到算出結果的目的。

二、設計思想

數(shù)學生活，數(shù)學教學應走進生活，生活也應走進數(shù)學，數(shù)學與生

活

的結合，會使問題變得具體、生動，學生就會產生親近感、探究

欲，從而誘發(fā)內在學習潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教

學中，我們應自覺地把生活作為課堂，讓數(shù)學回歸生活，服務生

活。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，豐富和發(fā)展學生的數(shù)學活動

經歷，并使學生充分體會到數(shù)學之趣、數(shù)學之用、數(shù)學之美。

處理好教與學的關系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引

導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。

根據(jù)新教材留給學生一定的思維空間的特點，教師要鼓勵學生自

己動腦參與探索，

讓學生有發(fā)表意見的機會，絕對不能包辦代替，使學生不僅能學

會，而且能會學。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡在課堂教學中的優(yōu)勢，力爭促進學生學習方式的轉

變，由被動聽講式學習轉變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學習。

數(shù)學問題生活化，主導主體相結合，發(fā)揮媒體技術優(yōu)勢，探究練

習相結合，符合《新課程標準》精神。

網(wǎng)絡環(huán)境下代數(shù)課的教學模式：設置情境-提出問題-自主探究-

合作交流-反思評價-鞏固練習-總結提高

三、背景分析

（-）學情分析

內容是義務教育課程標準實驗教科書（人民教育出版社）數(shù)學八

年級下冊第十六章：《分式》

學生是本校初二實驗班的學生，參加北師大“基礎教育跨越式發(fā)

展”課題實驗一年半，學生基礎知識較扎實，具有一定探索解決問

題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式已適

應。

本節(jié)課實施網(wǎng)絡環(huán)境下教學，采用自學導讀式教學模式。學生喜

歡上網(wǎng)絡數(shù)學課，學習數(shù)學的興趣較濃。

（二）內容分析

本節(jié)內容是在學生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的

基礎上進行的，為后面學習可化為一元二次方程的分式方程打下基

礎。通過經歷實際問題一列分式方程一探究解分式方程的過程，體

會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生分析問題解

決問題的能力，培養(yǎng)應用意識，滲透類比轉化思想。

（三）教學方式：自學導讀一同伴互助一精講精練

（四）教學媒體：Midea---Class純軟多媒體教學網(wǎng)兒何畫板

四、教學目標

1.知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和

分式方程可能產生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。

2.過程方法：通過經歷實際問題一列分式方程一探究解分式方程

的過程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生

分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識，滲透轉化思想。

3.情感態(tài)度：強化用數(shù)學的意識，增進同學之間的配合，體驗在

數(shù)學活動中運用知識解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的自信

心。

4.教學重點：解分式方程的基本思路和解法。

5.教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。

設計說明：情感、態(tài)度、價值觀目標不應該是一節(jié)課或一學期的

教學目標，它應該

貫穿于初中數(shù)學教學的每一堂課，它應該與具體的數(shù)學知識聯(lián)系

在一起，才能讓教師好把握，學生好掌握，否則就是空中樓閣，霧

里看花，水中望月。

五、教學過程

活動1：創(chuàng)設情境，列出方程

設計說明：教師不失時機的對學生進行思想教育，激勵學生，寓

德于教。體現(xiàn)了教學評價之美-激勵啟迪。

設計說明：通過經歷實際問題一列分式方程，體會分式方程是一

種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生分析問題解決問題的能力,

培養(yǎng)應用意識，激發(fā)學生的探究欲與學習熱情，為探索分式方程的

解法做準備。

活動2：總結定義，探究解法

使學生能從整體上把握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；

通過合作探究分式方程的解法，培養(yǎng)學生的探究能力，增強利用類

比轉化思想解決實際問題的能力及合作的意識。

教學思考：再一次體現(xiàn)了對全章進行整體設計的好處，在學習

16.1分式和16.2分式的運算時一，幾乎每一節(jié)課都運用類比的思想-

分式與分數(shù)類比和進行算法多樣化訓練，所以才出現(xiàn)了這樣好的效

果。在利用媒體技術拓展學習內容時要遵循以下原則：（一）拓展

內容要與所學內容有有機聯(lián)系。（二）拓展內容要符合學生實際認

知水平，不要任意拔高。（三）拓展內容要適量，不要信息過載。

活動3：講練結合，分析增根

活動4：布置作業(yè)，深化鞏固（略）

六、板書設計

《數(shù)據(jù)的分析》

（-）教材的地位和作用

這章內容是八年級數(shù)學最后一章，與八年數(shù)學下冊前幾章沒什么

聯(lián)系，但與實際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)

的是學生學習數(shù)學的能力，分析問題解決問題的技巧，學生學起來

比較輕松。本節(jié)課是在已學的基礎上進行本章的知識小結。本節(jié)課

的學習還可培養(yǎng)學生的動手、動腦、動口、合作交流等能力，加強

學生對類比、歸納、轉化等數(shù)學思想、方法的領會掌握，培養(yǎng)學生

的探究能力和創(chuàng)新精神。

（二）教材重組

《數(shù)學新課程標準》要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，

利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，所以我設計

了5方面的問題帶領學生走進本章知識的探尋之路，隨著問題的逐

漸展開本章的只是結果也就逐漸明朗，有利于學生歸納個部分知識

點，如此把教材內容還原成生動活潑的思維創(chuàng)造活動，促使學生在

教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。本著陽光教學

的理念讓學生在探尋中學到知識，做學習的主人。

（三）學習目標

根據(jù)《數(shù)學新課程標準》對學生在知識與技能、數(shù)學思考以及情

1.知識目標：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關概

念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計算公式會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、

眾數(shù)、極差，能進行計算和解決生產、生活中的有關問題。

2.能力目標：能結合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、

3.情感目標：通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探求的熱情和積

極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、樂于助人的品

（四）教學重、難點

（五）突破難點策略

通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性的、學生感興趣的、有助自主學習和探索的

問題情境，使學生在活動豐富、思維積極的狀態(tài)中進行探究學習，

組織好合作學習，并對合作過程進行引導，使學生朝著有利于知識

建構的方向發(fā)展。

初中數(shù)學說課稿

-----------《代數(shù)式的值》

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。我準備從如下

幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程序設計，評價

與反思。一、教材分析

（一）、教材內容的地位和作用

《代數(shù)式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七

年級數(shù)學（上）第二章，是我個人根據(jù)學生的知識基礎較差、認知

能力不強以及思維品質不夠活躍等實際情況而在教學中加以補充的

一節(jié)課。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表

示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術知識的

延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用，即：對于代數(shù)我們研究

什么？如何研究？

（二）、教學目標

根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定

了以下教學目標：

知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書

寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地

方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。

情感目標：使學生明白數(shù)學生活，學習數(shù)學是為了解決實際問

題，，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探

究數(shù)學問題的興趣。

（三）、教學重點、難點

教學重點：代數(shù)式求值的書寫格式。

教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。二：

教法、學法分析

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要

求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內容，所以本節(jié)課較多的時間用在

代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設

計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結合的方法來落實知

識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調

動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生在教師

的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競

賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興

趣。

三、教學程序設計

板書設計：

代數(shù)式的值

一、定義四、小試牛刀七、練習二、例1五、階段小結八、總結

三、例2六、例3九、作業(yè)

四.評價與反思

新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內容。所以我在教

學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。忠

實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和

課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)

學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。

教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動

系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了

學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知

識解決實際問題的能力。

無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的

產生過程，關注人的發(fā)展，意到個體間的差異，注意分層教學，讓每

一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人

在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當之處請各位評委、

老師批評指正，謝謝。

初中數(shù)學說課稿格式

大家好！今天我說課的題目是，所選用的教材為浙教版義務教育

課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教

什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分

析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學

評價）一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學年級第章第節(jié)的內容，是初中數(shù)學的重要內

容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓

展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具

性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應

用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論

型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同

時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到

老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動

的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另

一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主

動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的

認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理

解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以

教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。3、教學重難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本

節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：難點確定為：

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目

標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的

一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形

成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主

線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法

中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1.（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等）；

2.通過的學習，培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深

對函數(shù)與防城、數(shù)形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論

等數(shù)學思想的認識。

3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體

會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習

慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是

學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動

性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點

和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的

教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的

“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨

立思考和相互交流的

優(yōu)秀初中數(shù)學說課稿大全

全部說課稿目錄

16.3《分式方程解法》說課稿

17.2《反比例函數(shù)》說課稿

18.1《探索勾股定理》第一課時說課稿

18.1《勾股定理》說課稿

《勾股定理》說課稿

18.2《勾股定理的逆定理》說課稿

19.1《平行四邊形》的說課稿

19.2.2《菱形（1）定義與性質》說課稿

20.2《數(shù)據(jù)的波動》說課稿（第一課時）

《除法》說課稿

《矩形》（第一課時）說課稿

《實際問題與反比例函數(shù)（第三課時）》教案說明

《平行四邊形的判定（1）》說課稿

《分式的意義》說課稿

“形的判定”說課稿菱形（第2課時）

16.3《分式方程解法》說課稿

《課標》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學

生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睆慕處煹慕虒W角度上看：教

師是進行數(shù)學活動的組織者、引領者，是教學活動的主導；從學生

的學習角度上看：數(shù)學活動是學生經歷數(shù)學化過程的活動，是學生

自己建構數(shù)學知識的活動，是學習活動的主體；從師生的合作角度

上看：數(shù)學活動過程是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發(fā)

展的過程，即要促進學生發(fā)展，也要促進教師成長。教師作為數(shù)學

教學主導，在設計數(shù)學活動時要遵循以下原則：

一、根據(jù)學生的年齡特征和認知特點組織教學。

二、重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。1、讓學生在現(xiàn)實情

境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解數(shù)學。2、培養(yǎng)學生應用數(shù)

學的意識和提高解決問

題的能力。

三、重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。1、引導學

生動手實踐、自主探索和合作交流。2、鼓勵學生解決問題策略的多

樣化。

四、教師對教學目標，難點，重點把握要恰當、具體。

數(shù)的計算非常重要，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在具

體的情境中才能讓學生真正認識計算的作用。首先應當讓學生理解

的是面對具體的情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣

的計算方法?？谒?、筆算、估算、計算器和計算機都是供學生選擇

的方式，都可以達到算出結果的目的。

一、設計思想：

數(shù)學生活，數(shù)學教學應走進生活，生活也應走進數(shù)學，數(shù)學與生

活的結合，會使問題變得具體、生動，學生就會產生親近感、探究

欲，從而誘發(fā)內在學習潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教

學中，我們應自覺地把生活作為課堂，讓數(shù)學回歸生活，服務生

活。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，豐富

和發(fā)展學生的數(shù)學活動經歷，并使學生充分體會到數(shù)學之趣、數(shù)

學之用、數(shù)學

之美。

處理好教與學的關系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引

導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。

根據(jù)新教材留給學生一定的思維空間的特點，教師要鼓勵學生自

己動腦參與探索，讓學生有發(fā)表意見的機會，絕對不能包辦代替，

使學生不僅能學會，而且能會學。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡在課堂教學中的優(yōu)勢，力爭促進學生學習方式的轉

變，由被動聽講式學習轉變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學習。

數(shù)學問題生活化，主導主體相結合，發(fā)揮媒體技術優(yōu)勢，探究練

習相結合，符合《課標》精神。

網(wǎng)絡環(huán)境下代數(shù)課的教學模式：設置情境-提出問題-自主探究-

合作交流-反思評價-鞏固練習-總結提高

二、背景分析：

（-）學情分析：

內容是義務教育課程標準實驗教科書（人民教育出版社）數(shù)學八

年級下冊第十六章：《分式》

學生是本校初二實驗班的學生，參加北師大“基礎教育跨越式發(fā)

展”課題實驗一年半，學生基礎知識較扎實，具有一定探索解決問

題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式已適

應。

本節(jié)課實施網(wǎng)絡環(huán)境下教學，采用自學導讀式教學模式。學生喜

歡上網(wǎng)絡數(shù)學課，學習數(shù)學的興趣較濃。

（二）內容分析：

本節(jié)內容是在學生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的

基礎上進行的，為后面學習可化為一元二次方程的分式方程打下基

礎。

通過經歷實際問題一列分式方程一探究解分式方程的過程，體會

分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生分析問題解決

問題的能力，培養(yǎng)應用意

識，滲透類比轉化思想。

（三）教學方式：自學導讀一同伴互助一精講精練

（四）教學媒體：Midea---Class純軟多媒體教學網(wǎng)兒何畫板

三、教學目標：

知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分

式方程可能產生

增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。

過程方法：通過經歷實際問題一列分式方程一探究解分式方程的

過程，體會分式

方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生分析問題解決問

題的

能力，培養(yǎng)應用意識，滲透轉化思想。

情感態(tài)度：強化用數(shù)學的意識，增進同學之間的配合，體驗在數(shù)

學活動中運用

知識解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

教學重點：解分式方程的基本思路和解法。

教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。

設計說明：情感、態(tài)度、價值觀目標不應該是一節(jié)課或一學期的

教學目標，它應該貫穿于初中數(shù)學教學的每一堂課，它應該與具體

的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，才能讓教師好把握，學生好掌握，否則就

是空中樓閣，霧里看花，水中望月。

四、板書設計：

a不是分式方程的解

（二）學習方法：類比與轉化

教學思考：伴隨教學過程的進行，不失時機的，恰到好處的書寫

板書，要比用多媒體呈現(xiàn)出來效果好，絕不能用媒體技術替代應有

的板書，現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術完美的結合才是提高課堂教

學效率的有效途徑之一。

五、教學過程：

活動1:創(chuàng)設情境，列出方程

設計說明：教師不失時機的對學生進行思想教育，激勵學生，寓

德于教。體現(xiàn)了教學評價之美-激勵啟迪。

設計說明：通過經歷實際問題一列分式方程，體會分式方程是一

種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生分析問題解決問題的能力，

培養(yǎng)應用意識，激發(fā)學生的探究欲與學習熱情，為探索分式方程的

解法做準備。

活動2：