義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)試題庫(含答案)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 需要的核心索養(yǎng)()。 該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是( “不憤不啟，不俳不發(fā)。(正確答案 成長記錄；學(xué)業(yè)水平考試 式與方程B.()。平移B.成，處理好()的關(guān)系。()是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 導(dǎo)作用。A.考試命題B.評(píng)價(jià)推理能力主要表現(xiàn)在通過觀察.().歸納.類比等獲得 以下哪個(gè)原則不屬于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則()。“用數(shù)學(xué)”的含義是。A. 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間.學(xué)生之間() (。() 平移.旋轉(zhuǎn).軸對(duì)稱() 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用()相結(jié)合的方 描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是() C.個(gè)人發(fā)展D.學(xué)習(xí)生活 對(duì)(正確答案) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵 小于.360B.大于()是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載 B.教學(xué)方式C.課堂 的隨機(jī)現(xiàn)象() 對(duì)(正確答案) 平面圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，感知數(shù)學(xué)說理的過程。A.立體圖形(B.平面圖形C. 探索加法與減法的算理與法探索乘法與除法的算理與算法 A.兩個(gè)B.三個(gè) 成長與提高 堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向(。 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有整體性.()和階段性，在不同 質(zhì)()。()是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征，根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說明對(duì)象。A. C.經(jīng)歷與體驗(yàn)D.技能與操作 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué) 是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和 ()數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織，重點(diǎn)是()，探索發(fā)展學(xué)生核心素 評(píng)價(jià)維度多元是指在評(píng)價(jià)過程，重在注“四基“四能達(dá) 直觀C.形象D.生自主學(xué)習(xí)()。結(jié)果()。生數(shù)學(xué)()，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。A.學(xué)習(xí)成果B.探究過程C.思維是()學(xué)段中的日標(biāo)要求。A.第一(正確答案)B.第二C.第三D.評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括書面測(cè)驗(yàn).口頭測(cè)驗(yàn).().課堂觀察.課后訪談 恰當(dāng)( 認(rèn)識(shí)圓周率，了解圓周率是半徑與周長的比值。(正確答案 可能性的大小，感悟數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，形成數(shù)據(jù)意識(shí)() 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù).().統(tǒng)計(jì)與概率 推理意識(shí)主要是指對(duì)()過程及其意義的初步感知 規(guī)律發(fā)展C.結(jié)果產(chǎn)生D.核心素養(yǎng)的路徑()。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)“四基”即()和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) B.抽象能力空間觀念創(chuàng)新意識(shí)C.運(yùn)算能力推理意識(shí)推理能力D.發(fā)義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為()。 應(yīng)用意識(shí)能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能認(rèn).讀.寫( B. 在第二學(xué)段中，下列哪個(gè)學(xué)業(yè)要求不恰當(dāng)() 度量方法都是借助日常用品，加深對(duì)( 數(shù)與量B. 置關(guān)系的認(rèn)識(shí)()。作()。的理解()。A.正確情境和真實(shí)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在()的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 折線統(tǒng)計(jì)圖B.扇形統(tǒng)計(jì)圖 可能性，倍數(shù)關(guān)系 綜合C.考試D.而對(duì)下列方面不具有重要指導(dǎo)作用的是()。A.教師的教學(xué)活動(dòng)C.教材的編寫案C. A.①②③B.①②④(正確答案圖形的名稱是圖形與幾何的圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量第()學(xué)段學(xué) 分解教學(xué)內(nèi)容()主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量.數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直運(yùn)算能力B.量感 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在(C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D.學(xué)習(xí)能力())C.應(yīng)作為教師試用的。同內(nèi)容D.對(duì)事物共性的抽象過程，不僅為學(xué)習(xí)，也為()學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。A.統(tǒng)計(jì).數(shù)學(xué)(正確答案)B.統(tǒng)計(jì).概率