小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要：本報告通過對第十一小學(xué)部分學(xué)生從自我責(zé)任心方面、對家庭、學(xué)校的責(zé)任心和對社會、國家責(zé)任心的問卷調(diào)查和行為抽查。結(jié)果顯示學(xué)生的責(zé)任心的現(xiàn)狀一般。影響學(xué)生責(zé)任心的主要因素有學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境、青少年自身發(fā)展特點不平衡等。關(guān)鍵詞：小學(xué)生責(zé)任心問卷調(diào)查成因及對策調(diào)查概況：調(diào)查時間：2011年6月5日~9日調(diào)查方式：采用現(xiàn)場抽查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。調(diào)查對象：大港第十一小學(xué)(二~五)年級的部分學(xué)生調(diào)查目的：人類已進入科技高速發(fā)展的二十一世紀，社會對人才素質(zhì)要求不斷提高。要求人才博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學(xué)習(xí)的觀念，有創(chuàng)新意識，有與人協(xié)作的能力等等,而這一切又離不開責(zé)任心。因此責(zé)任心也越來越受到人們的關(guān)注，成為人才選擇的一項重要指標。重視和加強小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，對于社會及國家的發(fā)展都具有重要價值。調(diào)查結(jié)果對我們了解小學(xué)生責(zé)任心的現(xiàn)狀,分析問題的成因,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,尋找合理的教育對策提供有益的幫助。二、調(diào)查結(jié)果通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的責(zé)任心的現(xiàn)狀一般，具體表現(xiàn)在：1、自我責(zé)任心方面：我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，對我校二~五年級的部分學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果如表：

表（1）（低年級）百項目分率執(zhí)行情況自己包新書封面自己整理書包自己背書包上學(xué)自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯做完作業(yè)再玩遇到難題努力解決是的60%87%56%86%67%52%不確定8%9%24%12%16%44%不是32%4%20%12%17%4%

表（2）（中、高年級）百項目疊被子整理房間做完作業(yè)再玩遇到難題努力克服自習(xí)課上紀律不好也會堅持認真自習(xí)一些作業(yè)老師不評分也會認真完成做了好事遭到別人說三道四會繼續(xù)做下去分率執(zhí)行情況是的46%57%76%48%47%54%不確定51%35%20%44%42%34%不是3%8%4%8%11%12%以上表格說明，學(xué)生自我服務(wù)意識一般，對于生活自理方面、中高年級學(xué)生并不高于低年級，而對于學(xué)習(xí)方面，中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力比低年級有較大提高，而學(xué)生的責(zé)任感不穩(wěn)定，易受環(huán)境的影響。2、對家庭、學(xué)校的責(zé)任心表（3）低年級百項目分率執(zhí)行情況盡量節(jié)省零花錢不給好朋友抄襲作業(yè)把最好的東西帶來布置展廳常為集體沒有獲勝而難過撿紙屑是為了環(huán)境整潔積極參加廢電池回收是的92%89%90%73%94%73%不確定4%10%9%12%2%26%不是4%1%1%14%4%1%表（4）中、高年級百項目分率執(zhí)行情況經(jīng)常幫父母做家務(wù)零花錢主要花在買學(xué)習(xí)用品自始至終認真參加大掃除為了培養(yǎng)能力而參加藝術(shù)節(jié)關(guān)心回收的廢電池的處理只要同學(xué)到了歉，就會原諒是的55%79%87%77%46%77%不確定44%/12%15%43%26%不是1%21%1%9%11%1%以上表格說明，低年級與中、高年級對于家庭、學(xué)校的責(zé)任心有點差距，中、高年級的集體觀念比低年級淡薄。行為測試一：一天早上，在學(xué)校主通道上放一個很明顯的紙團，有33人走過沒有撿行為測試二：有部分學(xué)生為了評“環(huán)境小衛(wèi)士”，在地上撿起紙屑，到值日員那兒記個名字，隨后又偷偷地扔在地上。以上表格內(nèi)的數(shù)據(jù)與行為測試形成鮮明對比，部分學(xué)生（低年級居多）的言行不一致。3、對社會、國家責(zé)任心。表（5）（低年級）百項目分率執(zhí)行情況看到社會上不良現(xiàn)象，敢于斗爭乘車時主動讓座在公共場所主動關(guān)水龍頭為中國申奧成功而自豪是的91%95%88%96%不確定6%2%11%2%不是3%3%1%2%表（6）（中、高年級）百項目分率執(zhí)行情況主動排隊購票，不爭搶座位看到紅燈，主動下車敢于指出不良現(xiàn)象關(guān)心自然災(zāi)害經(jīng)?？葱侣劊私鈬掖笫氯缬羞x擇，還做中國人是的79%95%61%79%39%79%不確定17%4%31%16%53%15%不是4%1%8%5%8%6%行為對比：1、每一天課間，低年級的老師辦公室總有學(xué)生匯報老師一些不好的事情。2、五年級某班兩位男生敲詐其他班男生二十多人二十多次，卻沒有一個學(xué)主動報告老師。以上表格及事例表明低年級的學(xué)生比中、高年級學(xué)生勇敢，對社會、對國家的責(zé)任心隨著年齡增長反而下降。三、原因分析１、應(yīng)試教育主導(dǎo)著學(xué)校教育教學(xué)工作，影響了學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心主陣地作用的發(fā)揮。(1)單一的評價觀，讓老師少一份賞識，少一份期待?；A(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌，確實取得了一些成效，人們也日益重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，但是，上級教育行政部門對學(xué)校的考核機制主要還是以教學(xué)成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致老師單一的評價沒有大的改變，成績高的是好學(xué)生，成績低的是差生，教師期待的仍然是好成績，微笑和賞識便在不經(jīng)意中關(guān)照了他們眼中的優(yōu)等生．這樣的評價，張揚了成績，抹殺了個性，引導(dǎo)學(xué)生把精力全放在了學(xué)習(xí)上，對集體的事情卻漠不關(guān)心，缺乏責(zé)任心，造成最基本的人文道德素養(yǎng)不同程度的卻失。(2)片面的對學(xué)生意志行為的限制與防范，影響了學(xué)生的責(zé)任心的提升。當(dāng)前，加強青少年實行道德教育已日益得到人們的重視。但是許多教育工作者對道德教育認識上的狹義與功利，把德育片面地視為對學(xué)生行為的限制與防范，把道德教育變成行為的訓(xùn)練，卻漠視學(xué)生在知、情、意方面的變化，甚至采取一些學(xué)生不愿接受的手段去管理和控制，引起了學(xué)生的逆反心理，造成了心理行為的不統(tǒng)一，影響了學(xué)生責(zé)任心的提升。(3)教師不正確的態(tài)度及作風(fēng)的影響?，F(xiàn)在教師的工作壓力大，付出和所得不成正比，一些素質(zhì)較低的教師就怨聲連連，有的甚至把情緒帶到了工作中。個別教師工作態(tài)度和作風(fēng)嚴重影響學(xué)生?！澳遣皇窃郯嗟男l(wèi)生區(qū)，不用管”、“去找你們自己的班主任去！”等現(xiàn)象，對學(xué)生責(zé)任心的形成造成了負面影響。２、“家庭”這一構(gòu)成社會的基本細胞沒有發(fā)揮益友的作用。(1)孩子在家庭中承擔(dān)的義務(wù)太少?，F(xiàn)在許多孩子在家中只有一個義務(wù)就是“好好學(xué)習(xí)”，除此以外可以不承擔(dān)任何義務(wù)。在孩子成長的過程中，父母包攬了許多本應(yīng)該孩子做的事情，這就使孩子處于很少有責(zé)任可承擔(dān)的情境。包辦產(chǎn)生依賴，依賴導(dǎo)致推卸責(zé)任。這“密罐一樣的愛”使孩子不懂的關(guān)心、體貼父母，沒有對家庭負責(zé)任和義務(wù)的意識。(2)家長不恰當(dāng)?shù)难孕袧撘颇赜绊懼⒆?。人們常說，家長是孩子的第一任老師，孩子從小與父母生活，在心理上對父母有著強烈的依賴感和高度的信任感，家長的責(zé)任意識會通過生活小事點點滴滴傳達給學(xué)生。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：課余時間孩子要參加學(xué)校組織體育、公益、夏令營等活動，家長的反應(yīng)是“影響學(xué)習(xí)不參加”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在幫助別的孩子時，有的家長會告訴孩子“別管他，他不會有你什么事”；當(dāng)孩子想看新聞時，有的家長會說“你的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，管那么寬干什么”；當(dāng)在馬路上發(fā)現(xiàn)有小偷時，家長會拉著孩子趕緊快走，假裝看不見等等。在這樣的大環(huán)境中，學(xué)生耳濡目染，學(xué)到許多不良的思想和行為，正應(yīng)了那句“五〈二”的話（學(xué)校里五天教育抵不上雙休日兩天影響）３、影響青少年責(zé)任心下降的社會環(huán)境因素(1)成人社會責(zé)任心意識的淡薄對青少年的影響至深。這些年來，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，但社會公德水平卻沒有得到相應(yīng)的提升，特別是成人層面，不贍養(yǎng)父母的兒女；遇到他人有危險，連個電話也不打，只管看熱鬧的人們……在大多數(shù)人不再為衣食而擔(dān)心的今天，“一切向前看”變成“一切向錢看”，做事總要對自己有無好處，“事不關(guān)己、高高掛起”、“各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜”。已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。當(dāng)成人越來越不愿擔(dān)負起自己應(yīng)有的責(zé)任的同時，他們卻忘記自己正在為自己的未來挖下陷阱，下一代也將像他們一樣成為不負責(zé)的一代。這些嚴重的影響了青少年責(zé)任心意識的提高。(2)不健康文化的侵蝕。未成年人的健康成長離不開良好、健康的文化環(huán)境。一部電影、一篇小說、一首歌曲都會對孩子影響深遠?？涩F(xiàn)在一部人只為自己牟取高利，而不考慮對未成年人的影響，一些暴力、色情等不健康的文化充斥于生活中，嚴重影響著孩子的審美情趣和道德的形成，同時，網(wǎng)絡(luò)垃圾更危及到未成年人的身心健康，使缺乏自制力的學(xué)習(xí)成績下降、曠課、逃學(xué)，甚至走向違法犯罪的道路。４、由于青少年自身發(fā)展特點不平衡所決定的。從心理學(xué)、生理學(xué)的角度看，小學(xué)生對自我的關(guān)注和認識是發(fā)展較早的，而對于自我與他人的關(guān)系的認識，則受青少年自我中心和抽象邏輯思維能力發(fā)展的影響，在對他人責(zé)任心，集體責(zé)任心和國家責(zé)任心方面，發(fā)展相對慢。國內(nèi)外不少研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心與道德、自豪感、堅持性、意志力、自主性等的發(fā)展都是密不可分的，他們彼此關(guān)聯(lián)，共同作為一個大系統(tǒng)而發(fā)生作用，促進青少年責(zé)任行為的產(chǎn)生。不難設(shè)想，一個缺乏自主性和堅持性的人，又怎能夠?qū)ψ约簯?yīng)該承擔(dān)的責(zé)任盡責(zé)盡力地去完成呢？因此，在小學(xué)生中出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象，他們愿意承擔(dān)某種任務(wù)，但由于受能力所限而無法完成。四、對策（一）內(nèi)容序列化，言與行并重。學(xué)生對于自我和人我關(guān)系的認知發(fā)展速度不同，他們對自我的認知先于對人我的認知，因此，我們應(yīng)遵循“從自己到他人，從家庭到學(xué)校；從小事到大事，從具體到抽象”的規(guī)律，有意識地對不同年齡階段的學(xué)生進行由淺入深的責(zé)任心教育。A、低年級學(xué)生主要側(cè)重學(xué)生與自我相關(guān)方面的責(zé)任心的教育，做好自我服務(wù)和誠實守信，如要求他們對自己的事情，如學(xué)習(xí)、生活和游戲等負責(zé)：玩完玩具后自己收拾好，自己整理書包，按時完成作業(yè)等，對于老師交給的任務(wù)，自己記住并負責(zé)完成，答應(yīng)別人的事也要努力做到。B、中年級學(xué)生，除了以上這些要求外，還應(yīng)該有意識地要求他們學(xué)會關(guān)心他人，熱愛自己集體，如幫助同學(xué)，常幫父母做一些力所能及的家務(wù)活，關(guān)心集體的榮譽，勇于承認自己的錯誤等。C、高年級學(xué)生在鞏固中、低年級要求的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)他們的意志、品格方面的責(zé)任感，同時要求他們關(guān)心社會、關(guān)心國家大事，關(guān)注人類及生態(tài)的發(fā)展等。同時，在教育中要把知識與行為結(jié)合起來，更注重后者，要求他們保持行為的一致性。（二）多種途徑，齊頭并進。對于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，可以說無處不在，無時不在，可以通過多種途徑進行。1、以學(xué)校教育為主陣地。學(xué)校是作為小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的主陣地，可通過校園環(huán)境、學(xué)科教學(xué)及活動開展等方面具體實施。(1)陣地宣傳，形象教育。蘇霍姆林斯基說過“世界是通過形象進入人的意識的?！毙W(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)也是遵循從具體到抽象的規(guī)律。為此，充分利用“紅領(lǐng)巾電視和廣播”、“國旗下講話”、“彩虹宣傳廊”、“今日榜樣”等校園宣傳陣地及時表揚在表現(xiàn)出良好責(zé)任心的人物事跡，通過榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化，人格化，使受教育者看得見，摸得著，學(xué)得了。同時，對一些缺乏責(zé)任心的行為進行分析、討論，及時糾正，從而不斷提高學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)良好行為。（2）全員參與，學(xué)科滲透。各個任課老師都有責(zé)任對學(xué)生進行責(zé)任心的培養(yǎng)，可結(jié)合學(xué)科中的知識點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的責(zé)任心的表現(xiàn)進行教育，使他們認識自我發(fā)展與他人、家庭、學(xué)校、社會、國家的關(guān)系，激發(fā)出強烈的責(zé)任感。（3）開展活動，強化責(zé)任。學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過實踐體驗，才能達到言行一致。