2021全國教育學專業(yè)碩士研究生入學考試考前沖刺試題A卷-附解析

2021全國教育學專業(yè)碩士研究生入學考試考前沖刺試題A卷附解析

考試須知：

1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。

3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。

姓名：

考號：

得分評卷入

一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）

1、17世紀，以愛丁堡大學為代表的蘇格蘭大學與牛津大學、劍橋大學相比，更重視（）

A.大學自治

B.教授治校

C.科學教育

D.古典教育

2、科舉制度區(qū)別于察舉制度的根本之處在于（）

A.開設繁多的考試科目

B.建立完備的防弊制度

C.自愿報名、逐級考選

D.地方推薦、中央考試

3、從20世紀30年代起，歐美掀起了一場主張恢復西方傳統教育核心價值的取向，反對進

步教育和新教育的運動，形成了“新傳統教育”思潮。新傳統教育主要包括（）

A.要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

B.改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

C.永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育

D.新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育

4、不是教育了一切人，才可以改造社會，二是改造了社會才可以有好的教育，這一主張出

自“五?四”新文化運動時期（）

A.倡導工學主義的知識分子

B.倡導國家主義的知識分子

第1頁共17頁

C.具有共產主義思想的知識分子

D.具有平民主義思想的知識分子

5、麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會問題情境教材是（）

A.《學會關心》

B.《生命論》

C.《中學道德教育》

D.《社會與道德教育》

6、《三字經》《百家姓》《千字文》是我國古代較為流行的蒙學教材。這類教材在編寫上除了

文字簡練、通俗易懂外，還有一個重要特點是（）

A.聯系兒童生活

B.采用韻語形式

C.圖文并茂

D.內容生動有趣

7、下列尚未發(fā)生學習的現象是（）

A.杯弓蛇影

B.蜜蜂采蜜

C.望梅止渴

D.老馬識途

8、下列選項中屬于結構良好任務的是（）

A.寫命題作文

B.為班級設計網頁

C.診斷電腦故障

D.完成考試單選題

9、根據過度學習原則，如果一個學生經過4次復述剛好可記住某個英語單詞，那么他學習

該詞最適宜的復述次數應該是（）

A.5次

B.6次

C.7次

D.8次

10、下列選項中不屬于定性分析的理論的是（）

第2頁共17頁

A.分析的歸納

B.敏感的概念

C.實地理論

D.用定性分析軟件進行分析

“、陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和（）

A.行動實踐

B.批評研討

C.更新改進

D.指導提高

12、20世紀80年代，日本國會比準成立的日本教育改革領導機構是（）

A.中央教育審議會

B.臨時教育審議會

C.學生管理局

D.教學局

13、中國共產黨領導下的抗日根據地中，以“團結、緊張、嚴肅、活潑”為校訓的學校是（）

A.陜北公學

B.延安大學

C.華北聯合大學

D.抗日軍政大學

14、按照科爾伯格的理論，以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于（）

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.準習俗水平

15、唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質的學校，其設立體現了當時

學校教育的（）

A.系統性

B.等級性

C.制度化

D.專門化

第3頁共17頁

16、奧蘇伯爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現最突出、易見的時期是（）

A.小學低年級

B.小學中年級

C.小學高年級

D.初中

17、學生根據已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）

A.直覺思維

B.聚合思維

C.抽象思維

D.發(fā)散思維

18、研究者要檢驗三種教學方法對學生學習成績的影響是否存在顯著性差異，應采用的檢驗

類型是（）

A.t檢查

B.z檢查

C.F檢查

D.X2檢查

19、張之洞是中國近代教育發(fā)展中的重要人物，以下有關他的表達，正確的是（）

A.最早提出了“中學為體，西學為用”的主張

B.系統闡述了“體用一致”的文化教育觀

C.組織草擬了《京師大學堂章程》

I）.主持制定了“癸卯學制”

20、中國近代早期教會學校中開設儒學經典課程是為了（）

A.滿足在校士大夫子弟的要求

B.執(zhí)行中國政府的相關文教政策

C.提高學生對儒家學說的批判能力

D.便于學生在中國文化環(huán)境中立足

21、以下道德教育模式中，將“學會選擇”作為核心理論的是（）

A.價值澄清模式

B.認識發(fā)展模式

C.體諒模式

第4頁共17頁

D.社會學習模式

22、在小莉眼里所有物體都有生命，她常常會對玩具、小草說話。根據皮亞杰認知發(fā)展理論,

小莉處于（）

A.感覺運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

0.形式運算階段

23、某學生因對“必須堅持每天一定量的運動達半年以上”的要求感到自己落實困難放棄了

瘦身計劃，根據班杜拉的理論，這表明其對瘦身的（）

A.結果期望低

B.結果期望高

C.效能期望

D.效能期望高

24、體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停地跟司機說笑話，接著可能發(fā)生什么？”之類的

人際互動情境問題，組織學生交流經驗，續(xù)寫故事或畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇,

其直接目的在于引導學生（）

A.置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求

B.設身處地，從參與者的立場感受他人的處境和需求

C.設身處地，從參與者的立場預估人際行為后果

D.置身事外，從旁觀者的立場預估人際行為后果

25、在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學生通過實驗來確定如何測量體積，教師

所采取的教學測量是（）

A.接受學習

B.操作性條件學習

C.發(fā)現學習

D.觀察學習

26、古風時代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學校和弦琴學校學習，一邊為了接受體育訓練進入

（）

A.斯多葛學校

B.體操學校

第5頁共17頁

C.埃弗比

D.體育館

27、中國近代最早設立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術人才的教育機構是（）

A.江南制造局操炮學堂

B.福建船政學堂

C.湖北礦務局工程學堂

0.福州電報學堂

28、定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是（）

A.研究成果更具客觀性

B.研究成果更具普遍性

C.研究更多地運用理性思維

D.研究更多地關注事物的性質及意義

29、近代中國政府頒布的第一個法定學制是（）

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

30、我國中學曾經分別開設《動物學》和《植物學》的兩個科目，后來合并為《生物學》一

個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學》屬于（）

A.融合課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.核心課程

31、在師生關系上傾向于“學生中心說”的教育學家是（）

A.帕克

B.布拉梅爾德

C.赫欽斯

D.梅伊曼

32、藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是（）

A.實施貴族式精英教育

第6頁共17頁

B.重視古典人文學科

C.實施世俗性的義務教育

D.重視教育的群眾性和普及性

33、研究者想快速了解近年來國內義務教育均衡發(fā)展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱

（）

A.教育辭書

B.教育年鑒

C.原始性文獻

D.綜述性文獻

34、某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標準差為8分，小明得92分，則小明的標準分數

是（）

A.1.12

B.1.37

C.2.13

D.6.52

35、根據阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇的任務難度

是（）

A.最高

B.最低

C.中等

I）.最高或最低

36、奧古斯丁關于教學的基本方法是（）

A.教學的根本目的是在于培養(yǎng)學生認識的現實世界的能力

B.教學的主要目的在于引導學生發(fā)現心中已有真理

C.以古希臘，羅馬文學作品作為主要的教學資料

D.重視自然，科學知識和教學

37、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是（）

A.頒布壬子癸丑學制

B.確立男女同校制度

C.設立學部

第7頁共17頁

I）.創(chuàng)設京師大學堂

38、為了對民眾進行思想啟蒙，維新教育所采取的區(qū)別于洋務教育的一項重要舉措是（）

A.改革科舉

B.發(fā)行報刊

C.興辦學堂

D.譯介西書

39、1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服

務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（）

A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助

B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

C.高等教育分為“自治”部分＜大學）和“公共”部分〈大學以外的學院）

D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”

40、PISA測驗是一項國際性的測驗，并針對測驗結果進行分析。這種對測驗結果進行分析

的研究屬于（）

A.基礎研究

B.應用研究

C.定性研究

D.定量研究

41、行動研究的旨歸是（）

A.理論工作者指導實踐工作者

民解決教育實際問題

C.由理論工作者在教育實踐中進行

D.由實踐工作者在教育實踐中進行

42、古代斯巴達人為年輕一代所提供的教育主要是（）

A.文雅教育

B.文體教育

C.職業(yè)教育

D.軍體教育

43、研究者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是（）

A.觀察法+訪談法

第8頁共17頁

B.問卷法+訪談法

C.問卷法+實驗法

D.實驗法+觀察法

44、在現代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養(yǎng)

學生“社會一致”精神的教育思潮是（）

A.要素主義教育

B.改造主義教育

C.永恒主義教育

D.存在主義教育

45、“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于（）

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.條件性知識

D.策略性知識

得分評卷入

二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）

1、當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動力。

2、1958年美國頒布的《國防教育法》旨在通過學校加強對全民的國防教育。

3、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。

得分評卷入

三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）

第9頁共17頁

1、簡述教育觀察研究的特點。

2、簡述我國現行學制。

3、簡述非隨機分派控制組前后測實驗設計的格式及優(yōu)缺點。

4、簡述梁啟超關于教育作用和宗旨的觀點。

5、簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關系。

得分評卷入

四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）

1、請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案，并比較他們鄉(xiāng)村教

育理論的異同。

20世紀二三十年代，中國在全國范圍內廣泛興起了以改革農村和農民現狀為宗旨的鄉(xiāng)村

教育運動，不少學者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為：中國鄉(xiāng)村存在四大基本問題，即愚、

窮、弱、私?！坝蕖敝溉嗣窠^大多數是文盲；“窮”指人民生活的極度貧困；“弱”指缺乏

醫(yī)療保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為：上

述問題只是中國社會的表面現象，其深層原因是文化失調。中國文化的根在鄉(xiāng)村，解決中國

第10頁共17頁

問題必須從鄉(xiāng)村建設人手，從中國舊文化里轉變出一個新文化來，以創(chuàng)造新文化來救活舊鄉(xiāng)

村。

2、某研究者欲以“外來務工人員子女家庭教育現狀的調查研究”為題在某地區(qū)初中開展研

究，旨在了解該地區(qū)出眾外來務工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相

應的對稱。請回答：

(1)該地區(qū)有三所外來務工人員教育定點初中，共有960名外來務工人員子女。其中A

校256名，B校360名，C校344名。現擬從中抽取120名學生作為樣本進行問卷調查。為

了使樣本與總體在結構上保持一致，以保證樣本的代表性，應采用何種取樣方法?如何抽取

樣本(寫出步驟)

(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。

(3)為了了解外來務工人員子女家庭教育存在深層次問題,研究者還擬對部分家長進行訪

談調查，請按訪談調查的要求擬出一份訪談提綱(至少包含5個問題)。

3、同認知信息加工理論以及認知發(fā)展理論一樣，社會認知理論也很重視發(fā)展學生對學習作

出自我調節(jié)的能力。例如，1993年班杜拉就曾談到：“正規(guī)教育的主要目標是使學生具備

智慧工具、自我效能、自我調節(jié)的能力，使其一生能夠進行自我教育”。

第11頁共17頁

參考答案

一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）

1、C,解析：

牛津大學和劍橋大學是中世紀大學的典型，選擇出與中世紀大學相對立的點即可，故本

題選C。

2、C

3、A

4、B

5、A

6、B

7、A

8、D

9、B,解析：

本題選Bo過度學習屬于復述策略之一，在達到掌握水平之后，繼續(xù)進行過度學習，有

助于加強記憶和保持。研究表明，150%的過度學習是最適宜的。

10、D

解析：本題考查的是定性分析的理論。定性分析的理論有分析的歸納、敏感的概念、實

地理論（持續(xù)比較法）。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法

11、B直接背的知識點。

12、B

13、D

14、B

15、C

16、A

17、B

18、B,Z檢驗適用于小樣本（n<30）,T檢驗適用于大樣本。F檢驗又叫方差齊性檢驗。在

兩樣本t檢驗中要用到F檢驗。X2檢驗還可用于檢驗總體的次數分配是否屬于正態(tài)分布及

進行成對資料的符號檢驗、兩組或兩組以上資料的中位數檢驗等。

19、D只有A和D是張之洞所為，但張之洞不是最早提出的，而是吧中體西用思想理論化的

人物，也就是說A表述有詼。

20、D,解析：

早期教會學校開設儒學課程僅僅是為了滿足他們學習儒學的需要，適應中國的國情，并

有助于他們立足于中國。其實質是西方殖民擴張的產物，帶有強烈的殖民性，是中國半殖民

地半封建社會的國家地位在教育上的表現。答案選D項。

21、A價值澄清模式重在讓學生“選擇”價值觀。

22、B,解析：

本題選B。前運算階段（2~7歲）的兒童，他們還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開

來，認為外界一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論。

23、C

24>B

25、C

26、B

27、B

第12頁共17頁

28、D

29、A

30、A兩個科目合并為新的科目就叫做融合課程。

31、A帕克是進步教育的代表人物之一。

32、B

33、B只有教育年鑒有大量的各年份的數據。

34、C

35、C

36、B

37、C

38、B

39、B

40、D

解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究類型的劃分，主要有三個維度：（1）

根據教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。（2）根據教育研

究的FI的不同，將教育研究分為基礎研究和應用研究。（3）根據教育研究的范式不同，將教

育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設

計，按照預定程序搜集資料并進行數量化分析，用數字或度量表述研究結果，并對假設進行

檢驗的一種研究范式，包括調查、測驗、實驗、結構化觀察等方式。定性研究通常指在自然

環(huán)境下，運用現場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調查等方法，對所研究的現象進行長

期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結

果加以檢驗的一種研究范式。本題的測驗屬于定量研究，因此，答案是Do知識模塊：教

育研究方法

41、B

解析：本題考查的是教育行動研究的含義。教育行動研究是教育實踐工作的參與者與教

育理論研究工作者共同合作，為解決教育實際問題，在教育實踐過程中進行的一種教育科學

研究方法。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法

42、D

43、B問卷適合了解普遍一個地區(qū)老師的情況。訪談適合深度了解老師們的思想。

44、B

45、A

二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）

1、答題要點：錯誤。

（1）根據維納提出的成敗歸因理論，主要有六個因素：能力高低、努力程度、任務難

易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

（2）學生最終將自己的成敗歸因為什么因素是受到多種變量影響的。如果將失敗歸因

于努力就會產生羞愧和內疚，反而會對學生的動機產生負面影響。

2、錯誤。

進入50年代，由于蘇聯衛(wèi)星上，美國朝野極為震驚，改革教育的呼聲更加高漲。美國總

統親自批準頒布了《國防教育法》，提出加強普通學校的自然科學、數學和現代外語（即新

三藝）的教學；提高師資的質量；加強職業(yè)技術教育；加強天才教育；增撥大量教育經費，

作為對各級學校的財政援助。

該法案是作為改革美國教育、加快人才培養(yǎng)的緊急措施推出的，法案冠以國防二字體現

了美國當局對改革的重視，改革的甘的在于提高教育質量，培養(yǎng)科技人才，而非加強全民的

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國防意識，故本題錯誤。

3、答案要點：錯誤。

教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等

方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職

業(yè)的一種資格憑證。

從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的

教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。

【評分說明】本題考察了教育學原理第十章教師與學生中關于教師專業(yè)化發(fā)展的內容。

首先要回答教師專業(yè)化的內涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后

總結，寫出對錯即可。

三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）

1、答案：

（1）有明確的觀察目的。

（2）對觀察對象不加任何干預控制。

（3）有翔實的觀察記錄。

解析：本題考查的是教育研究的特點及優(yōu)缺點。在教育研究中，什么情況下采取觀察法,

如何規(guī)避觀察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟練掌握教育

觀察研究的優(yōu)缺點。知識模塊：教育研究方法

2、包括以下幾個層次的教育：

（1）學前教育：招收3-6、7歲的幼兒。

（2）初等教育：主要指全日制小學教育，招收6、7歲兒童入學，學制為5-6年。成人

教育方面為成人業(yè)余初等教育。

（3）中等教育：指全日制普通中學、各類中等職業(yè)學校和業(yè)余學校。簡述各類修業(yè)年限。

（4）高等教育：指全日制大學、專門學院、?？茖W校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學。

簡述各類修業(yè)年限。

3、⑴基本格式：G101X02（實驗組）

G2O3O4（控制組）

（2）優(yōu)點：有控制組、前后測比較，一定程度控制選擇偏差等，提高研究的內在效度；

對比效果。

（3）缺點：①不是隨機取樣分組，影響實驗效度；②有前測，前后測交互作用。

4、答題要點；

（1）梁啟超認為國勢強弱隨人民的教育程度而轉移。明確地將“開民智”與“興民權”

聯系起來，認為“今之欲伸民權，必以廣民智為第一義”

（2）他提出教育應當確立宗旨，應建立在對民族文化的優(yōu)點和缺點有所分析選擇，并

廣泛吸收世界各國文明的優(yōu)秀成果的基礎上；應包括德育、智育、體育，培養(yǎng)具有新道德、

新思想、新精神、新的特性和品質的“新民”

5、答案：

課程的邏輯組織是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。課程的心

理組織是指按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內容。

“傳統教育”派主張根據學科內在的邏輯順序來組織課程內容，而“現代教育”派強調

根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是學生思維發(fā)展、學生的興趣、需要和經驗背景來組織課程

內容?，F在人們認為要把課程的邏輯組織和心理組織結合起來。邏輯組織與心理組織的統一

實質是在課程觀上把學生與課程統一起來，在學生觀方面，體現為把學生的“未來生活世

界”與“現實生活世界”統一起來，一次為基礎，在課程內容的組織上，根據學生認識發(fā)展

第14頁共17頁

的特征和科學知識本身的邏輯特征，編排成既區(qū)別于原有科學結構，又有別于學生的完全經

驗復制式的課程內容體系。

四、分析論述題(共3小題，每題30分，共90分)

1、答案要點：

(1)二者的鄉(xiāng)村教育方案

晏陽初提出“四大教育”：以文藝教育攻愚，培養(yǎng)知識力；以生計教育攻窮，培養(yǎng)生產

力；以衛(wèi)生教育攻弱，培養(yǎng)強健力；以公民教育攻私，培養(yǎng)團結力?！叭蠓绞健保簩W校式

教育，以青少年為對象設置初級、高級平民學校和生計巡回學校；社會式教育，以一般群眾

和農民團體為對象開展讀書、演講等活動；家庭式教育，以家庭中各戌員為對象的生活、生

產常識教育。

梁漱溟提出建立行政系統與教育機構合一的鄉(xiāng)農學校。學校由學眾、教員、學董、學長

組成；學校按自然村落和行政級別分村學與鄉(xiāng)學兩級，實行“政教養(yǎng)衛(wèi)合一”，“以教統

政”，將學校式教育與社會式教育合一;學校課程分兩類,其一為以知識教育和“精神講話”

為內容的共有課程，其二為各校根據自身生活環(huán)境而設的個別課程。

(2)二者的異同晏陽初與梁漱溟均注重鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村建設中的作用，并將教育與鄉(xiāng)村

經濟、文化、道德等方面結合起來共同建設，在方式上均注意學校教育與社會教育的結合。

對中國問題的認識不同：晏陽初對中國農村問題的分析更多的是對中國“社會病”具體

表象的歸結；梁漱溟著力從中國文化尋找中國鄉(xiāng)村問題的病因。鄉(xiāng)村教育的理論和方案設計

的指導思想不同：晏陽初更注重鄉(xiāng)村具體問題的解決，并引進現代民主意識和西方社會治理

模式；梁漱溟則主要借鑒中國古代鄉(xiāng)約制度并加以改造，更注重弘揚傳統道德。

【評分說明】只寫出每個教育方案的要點而不展開論述的，最高不超過4分；能從其他

方面較為合理地比較二者異同的，可以酌情給分，每點最高不超過4分。

2、答案：

(1)抽樣方法：整群分層隨機抽樣。

抽樣步驟：①確定每個學校的人數在三所學?？側藬抵械谋壤?；②根據每個學校所占比

例確定每個學校的樣本數量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數量。

將總體按照不同學校分為三類，A校、B校、C校，根據已經確定的樣本大小120,按照

三類學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：

A校抽取的樣本數為：120*(256/960)=32,

B校抽取的樣本數為=120*(360/960)=45,

C校抽取的樣本數為720*(344/960)-43

(2)問卷指導語

親愛的同學：

您好！首先非常感謝您閱讀和填寫這份問卷。這是一份匿名問卷，僅用來進行科學研究。

我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您

填寫的內容嚴格保密，請您根據您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學業(yè)

有成！

(3)訪談提綱

訪談提綱：

1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經常和孩子聊天嗎？

2您對孩子的學習是如何看待的，您經常輔導孩子作業(yè)嗎？

3您怎么給孩子制定規(guī)則的，都有哪些？

4如果孩子破壞了規(guī)則，您會如何做？

5您和您愛人發(fā)生沖突時，如何與孩子溝通這個問題？

第15頁共17頁

3、參考答案：

(1)班杜拉自我效能的基本含義

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感

是同義的。這一概念是班杜拉提出的。

(2)提升學生的自我效能，可以有哪些有效的切入點？

班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的

結果因素就是通常所說的強化，但他對強化的看法與傳統的行為主義不同。他把強化分為三

種：即直接強化、替代性強化和自我強化。行為的先行因素就是期待，但他的期待概念也不

同于傳統的期待概念。傳統的期待概念指的只是對行為結果的期待，而他認為除了結果期待

外，還有一種效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如

果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這行為就可能被激活和被選擇。例

如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。

效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為臺勺能力的判斷，它意味著個體是否確信自

己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產

生高度的“自我效能感“，并去實施該活動。例如，學生不僅認識到注意聽課可以帶來理想

的成績，而且感到自己有能力聽懂教師所講的內容時，才會真正認真聽課。

研究表明，能取得好成績固然是每個學生的理想所在，但力不從心之感卻會使人對學習

望而生畏。因此，在人們獲得了相應的知識和技能、確立了合理的學習目標之后，自我效能

感就成了學習行為的決定因素。

自我效能感主要受以下四個因素的影響：

(1)直接經驗。學習者的親身經驗對效能感的影響。成功的經驗會提高人的自我效能感,

反之，多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。

(2)替代性經驗。學習者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經驗對自我效能感的形成

也有重要影響。

(3)言語說服。這是試圖憑借說服性的建議、勸告和自我引導，來改變人們自我效能感

的一種方法，但這種方法形成的自我效能感不易持久。

(4)情緒的喚起。情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感。高度的情緒喚起、緊張的生理狀

態(tài)均會妨礙行為操作，降低對成功的預期水準。

(3)從社會認知的觀點來看，自我調節(jié)的學習要涉及哪些活動？

自我調節(jié)學習的概念首先是由Bandura在1986年提出來的，它實質上是涵蓋了動機，認

知、元認知策略和行為三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前為止還沒有一個統一的

定義。具有代表性的定義主要有：Zimmerman(2000)認為自我調節(jié)學習是“學習者為實現

某些具體的教育目標而自發(fā)產生的思維，情感和行為，是個人根據特定任務應用于實際生活

的復雜過程"。Winne(1995)認為，自我調節(jié)學習是“學習者自我建構和自我定向的過程”，

即學習者主動制定學習目標，不依賴教師、家長或他人，靈活運用策略達到目標的過程。

Endler.Koeorski和Brownlee(2000)等人則認為，自我調節(jié)學習的定義應包括目標設置、

努力過程和策略，反饋和自我評價。我國學者周國韜(2001)認為自我調節(jié)學習指學習者在

認知和行為上積極主動地參與學習活動、控制學習進程、達到學習目標的過程。

Bandura的自我調節(jié)三元交互系統中，三元指個人的、環(huán)境的和行為的三個因素交互影

響行為。個人的因素包括目標、自我效能、認知反饋、策略的知識與價值知覺及情感；行為

的因素包括自我監(jiān)控、自我判斷和自我反應；環(huán)境的因素包括教室和教學的特征、學業(yè)成績

等。它特別強調學生的自我調節(jié)的學習策略、表現技巧的自我效能感和對學業(yè)目標的承諾等