新課標(biāo)下初中英語語篇研讀的新思考課件

新課標(biāo)下初中英語語篇研讀的新思考課程目標(biāo)－－知識(shí)本位向核心素養(yǎng)本位發(fā)展強(qiáng)化了課程學(xué)科育人導(dǎo)向；人的核心素養(yǎng)，學(xué)科立場(chǎng)－教育立場(chǎng)（學(xué)生發(fā)展）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，舊課標(biāo)分五個(gè)等級(jí)，新課標(biāo)調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。在“課程實(shí)施”部分新增了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”。對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；新課程標(biāo)準(zhǔn)——三個(gè)明確教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)：教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：教到什么程度？學(xué)到什么程度？學(xué)得怎么樣？新課程標(biāo)準(zhǔn)－－兩個(gè)創(chuàng)新加強(qiáng)小、初、高學(xué)段銜接。體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，倡導(dǎo)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，知行合一，學(xué)思結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。課程改革到學(xué)校層面就是教學(xué)改革。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)（2022版）：（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語與漢語的異同，逐步形成語言意識(shí)，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。（2）培育文化意識(shí)。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，了解和比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。(3)提升思維品質(zhì)。在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維,使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。(4)提高學(xué)習(xí)能力。樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會(huì)自主探究，合作互助；學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。語言能力構(gòu)成基礎(chǔ)要素；文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向；思維品質(zhì)呈現(xiàn)心智特征；學(xué)習(xí)能力形成發(fā)展條件。核心素養(yǎng)內(nèi)涵（2022版）義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程內(nèi)容（涵蓋三大主題）：主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；“人與社會(huì)”以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群，各主題群下設(shè)若干子主題。義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程內(nèi)容（三大主題）義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程內(nèi)容（三大主題）義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程內(nèi)容（三大主題）義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程內(nèi)容（語篇內(nèi)容）：三大主題下的語篇分不同的類型。包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說明文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。從形式上分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語篇知識(shí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程語篇內(nèi)容要求：一、語音：語音和語義密不可分。1.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面的變化，感知說話人表達(dá)的不同意義，準(zhǔn)確地理解說話人的意圖和態(tài)度，體會(huì)重音、語調(diào)和節(jié)奏等具有表意功能，并進(jìn)行模仿、練習(xí)和內(nèi)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用語音知識(shí)更好地表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。2.音標(biāo)是初中階段需要學(xué)習(xí)的語音知識(shí)內(nèi)容。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，

借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、詞匯：了解英語詞匯，理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，通過識(shí)別詞根、詞綴理解生詞及其在語境中識(shí)別其意義。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶和機(jī)械的操練，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語在特定情境中理解和表達(dá)意義。幫助學(xué)生在大益的語言實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化所學(xué)。結(jié)合主題，在課堂話語和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地通過對(duì)話、討論等復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。義務(wù)教育英語課程三級(jí)課程內(nèi)容要求：三、語法：在語言使用中，語法知識(shí)是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，直接影響語言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。要幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的”形式—意義—使用“語法觀，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)所學(xué)語法的形式與表意功能。引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到語法形式的選擇取決于具體語境。重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。四、語用：語用知識(shí)指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。

幫助學(xué)生樹立語境意識(shí)，在語言交際中關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、交際對(duì)象、人物關(guān)系、心情處境和交際目的等因素。在輸出活動(dòng)中，注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境，明確交際的目的和參與人的角色、身份、年齡及其之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正式或非正式場(chǎng)合，選擇得體的方式進(jìn)行溝通與交流。幫助學(xué)生了解世界主要國家人們待人接物的基本禮儀和交際方式，有效實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。六、語言技能：語言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。

聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達(dá)性技能。語言技能中的“看"通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息,理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。理解性技能和表達(dá)性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。五、文化知識(shí)：包括物質(zhì)文化知識(shí)，如飲食、建筑、交通、發(fā)明創(chuàng)造等，也包括非物質(zhì)文化知識(shí)，如價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。

文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感。涼山是一個(gè)有著濃烈彝族氣息的地方，山高谷深的崢嶸地貌讓他封閉而又獨(dú)特，彝族村落散居在這崢嶸的山坡之上，村與村之間的山路十八彎，交流不便利。另一方面，選調(diào)生自身要卸下"包袱"，在基層磨練中樹立"全心全意為人民服務(wù)"的理想信念，忘記身份優(yōu)勢(shì)、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、年齡優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將自己"沉"到基層，融入基層。"動(dòng)態(tài)清零"是"人民至上、生命至上"的生動(dòng)實(shí)踐。致敬一線抗疫"不倒翁"小學(xué)四年級(jí)，有一次老師要求我們要買一個(gè)8毛錢的筆記本來寫作業(yè)。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀“注重“教-學(xué)-評(píng)一體化設(shè)計(jì)堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評(píng)價(jià)體系。教學(xué)理念涼山是一個(gè)有著濃烈彝族氣息的地方，山高谷深的崢嶸地貌讓他封閉而又獨(dú)特，彝族村落散居在這崢嶸的山坡之上，村與村之間的山路十八彎，交流不便利。另一方面，選調(diào)生自身要卸下"包袱"，在基層磨練中樹立"全心全意為人民服務(wù)"的理想信念，忘記身份優(yōu)勢(shì)、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、年齡優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將自己"沉"到基層，融入基層。"動(dòng)態(tài)清零"是"人民至上、生命至上"的生動(dòng)實(shí)踐。致敬一線抗疫"不倒翁"小學(xué)四年級(jí)，有一次老師要求我們要買一個(gè)8毛錢的筆記本來寫作業(yè)。推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。體現(xiàn)層級(jí)間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。各層級(jí)目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級(jí)間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。教學(xué)建議一：加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性教學(xué)建議二：深入開展語篇研讀教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。充分認(rèn)識(shí)語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。開展語篇研讀，教師要對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。四大教學(xué)建議涼山是一個(gè)有著濃烈彝族氣息的地方，山高谷深的崢嶸地貌讓他封閉而又獨(dú)特，彝族村落散居在這崢嶸的山坡之上，村與村之間的山路十八彎，交流不便利。另一方面，選調(diào)生自身要卸下"包袱"，在基層磨練中樹立"全心全意為人民服務(wù)"的理想信念，忘記身份優(yōu)勢(shì)、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、年齡優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將自己"沉"到基層，融入基層。"動(dòng)態(tài)清零"是"人民至上、生命至上"的生動(dòng)實(shí)踐。致敬一線抗疫"不倒翁"小學(xué)四年級(jí)，有一次老師要求我們要買一個(gè)8毛錢的筆記本來寫作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。教學(xué)建議三：秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)教學(xué)建議四：推動(dòng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師