教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題63

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題63一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛螅處熗扑]另外幾部有關(guān)母愛(ài)的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適（江南博哥）合的是______。A.冰心《紙船》B.孫犁《蘆花蕩》C.孟郊《游子吟》D.史鐵生《秋天的懷念》正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)綜合

[解析]A項(xiàng)，《紙船》是現(xiàn)代詩(shī)人冰心的一首現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)于1923年。這首詩(shī)歌以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成，總體基調(diào)歡快，通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng)，托物寓情，賦予紙船特別的含義，寄托對(duì)母親的愛(ài)與思念，進(jìn)而抒發(fā)出作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。符合題干“有關(guān)母愛(ài)的作品”要求。B項(xiàng)，《蘆花蕩》是孫犁的一篇小說(shuō)，主要寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)老英雄獨(dú)自智斗敵人的故事。不符合題干“有關(guān)母愛(ài)的作品”要求。C項(xiàng)，《游子吟》是唐代詩(shī)人孟郊創(chuàng)作的一首五言詩(shī)。這是一首母愛(ài)的頌歌。全詩(shī)共六句三十字，采用白描的手法，通過(guò)回憶一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場(chǎng)景，凸顯并歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激以及對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。符合題干“有關(guān)母愛(ài)的作品”要求。D項(xiàng)，《秋天的懷念》是中國(guó)當(dāng)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念和對(duì)母愛(ài)的贊美，對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，以及對(duì)從前對(duì)母親不解的懊悔。符合題干“有關(guān)母愛(ài)的作品”要求。故本題選B。

2.

在“典故之趣”的文學(xué)小組活動(dòng)中，教師讓學(xué)生歸類(lèi)整理我國(guó)古代關(guān)于“勤奮學(xué)習(xí)”的成語(yǔ)典故，下列選項(xiàng)中不適合的是______。A.懸梁刺股B.囊螢映雪C.韋編三絕D.櫛風(fēng)沐雨正確答案：D[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，“懸梁刺股”的典故出自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股，血流至足?！边@個(gè)成語(yǔ)意為因怕困倦影響學(xué)習(xí)，就把頭發(fā)束起來(lái)吊在屋梁上，用錐子刺大腿。形容勤學(xué)苦讀。B項(xiàng)，“囊螢映雪”的典故出自《晉書(shū)·車(chē)胤傳》和《孫氏世錄》。囊螢：《晉書(shū)·車(chē)胤傳》記載，晉代車(chē)胤年少時(shí)家貧，苦學(xué)不倦，夏天以練囊裝螢火蟲(chóng)數(shù)十，用來(lái)照明，夜以繼日地讀書(shū)；映雪：《孫氏世錄》記載，晉代孫康，聰明而好學(xué)，家貧無(wú)油，冬天常映雪讀書(shū)。這個(gè)成語(yǔ)意為：用螢火蟲(chóng)照明讀書(shū)，借著雪光讀書(shū)，形容勤學(xué)苦讀。C項(xiàng)，“韋編三絕”的典故出自《史記·孔子世家》：“孔子晚而喜《易》，……讀《易》，韋編三絕。”這個(gè)成語(yǔ)意為：勤奮讀書(shū)，刻苦治學(xué)。韋，指熟牛皮；韋編，即指古代用竹簡(jiǎn)寫(xiě)書(shū)，用熟牛皮繩把寫(xiě)書(shū)的竹簡(jiǎn)編聯(lián)起來(lái)，就叫“韋編”；三，概數(shù)，指多次；絕，指斷。D項(xiàng)，“櫛風(fēng)沐雨”的典故出自《莊子·天下》：“(禹)沐甚雨，櫛疾風(fēng)?！边@個(gè)成語(yǔ)意為：以風(fēng)梳發(fā)，以雨洗頭。形容在外奔波，不避風(fēng)雨，歷盡艱辛。此成語(yǔ)不屬于“勤奮學(xué)習(xí)”的成語(yǔ)典故。故本題選D。

3.

教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師建議學(xué)生整理文言文中包含“且”的語(yǔ)句，并理解它在句中的意義，下列解釋不正確的是______。A.北山愚公者，年且九十副詞，將近(《列子·愚公移山》)B.且秦滅韓亡魏表轉(zhuǎn)折，但是(《戰(zhàn)國(guó)策·唐雎不辱使命》)C.且欲與常馬等不可得表讓步，尚且(韓愈《馬說(shuō)》)D.蓋余之勤且艱若此表并列，和(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)正確答案：B[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，解釋正確。本句大意：北山下面有個(gè)名叫愚公的人，年齡將近九十歲了。B項(xiàng)，解釋錯(cuò)誤。且：表遞進(jìn)，可譯為“況且”。本句大意：況且秦國(guó)滅掉韓國(guó)、魏國(guó)。C項(xiàng)，解釋正確。本句大意：想要和普通的馬一樣尚且做不到。D項(xiàng)，解釋正確。本句大意：我求學(xué)的辛勤和艱苦就是像這個(gè)樣子。故本題選B。

4.

教學(xué)《賣(mài)油翁》時(shí)，教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與“康肅笑而遣之”中“而”的意義、用法相同的句子，下列語(yǔ)句中適合的是______。A.吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也(《荀子·勸學(xué)》)B.釀泉為酒，泉香而酒洌(歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)C.然后知生于憂患而死于安樂(lè)也(《孟子·生于憂患，死于安樂(lè)》)D.此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也(諸葛亮《出師表》)正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]題干例句中“而”是連詞，表修飾，不譯。本句大意：康肅公笑著把賣(mài)油翁打發(fā)走了。A項(xiàng)，而：連詞，表修飾，不譯。本句大意：我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。符合題干要求。B項(xiàng)，而：連詞，表并列，可譯為“并且”。本句大意：用釀泉造酒，泉水清洌并且酒香醇。不符合題干要求。C項(xiàng)，而：連詞，表并列，不譯。本句大意：這樣以后，才知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂(lè)足以使人滅亡(的道理)。不符合題干要求。D項(xiàng)，而：連詞，表并列，可譯為“并且”。本句大意：這是我用來(lái)報(bào)答先帝并忠于陛下的職責(zé)本分。不符合題干要求。故本題選A。

5.

下列關(guān)于第四學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的表述，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》不相符的一項(xiàng)是______。A.學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。B.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字。C.臨摹、欣賞名家書(shū)法。D.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系正確答案：D[解析]本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。A、B、C項(xiàng)均為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“第四學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)段要求。D項(xiàng)為第二學(xué)段中“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)段要求。故本題選D。

6.

閱讀某教師有關(guān)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的教學(xué)敘事，按照要求答題。

教學(xué)“即席講話”口語(yǔ)交際專(zhuān)題，我在講解了“即席講話”是什么、有哪些特點(diǎn)以及具體要求后，要求學(xué)生自由分成學(xué)習(xí)小組，觀看大屏幕展示的“同學(xué)的生日聚會(huì)”“交流讀書(shū)的體會(huì)”“代表班級(jí)祝老師新年快樂(lè)”的材料，完成三個(gè)交際任務(wù)：一是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果——各小組代表介紹對(duì)“即席講話”的認(rèn)識(shí)；二是“即席講話”小表演：各小組選擇其中一個(gè)情境，組內(nèi)展示——小組代表在教師的指定時(shí)間和情境中進(jìn)行即興講話——評(píng)選“講話小明星”；三是學(xué)生談“即席講話”的小竅門(mén)，教師總結(jié)。

對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，正確的是______。A.口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的課堂中進(jìn)行B.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)C.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解的能力D.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力正確答案：B[考點(diǎn)]口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

[解析]口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。B項(xiàng)是正確的，A、C、D三項(xiàng)是錯(cuò)誤的。故本題選B。

7.

教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí)，教師組合其他展現(xiàn)民風(fēng)民俗的作品開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，下列作品適合的是______。A.竺可楨《大自然的語(yǔ)言》B.劉成章《安塞腰鼓》C.馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》D.楊絳《老王》正確答案：B[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，《大自然的語(yǔ)言》是現(xiàn)代科學(xué)家、教育家竺可楨創(chuàng)作的科學(xué)小品文。此文通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W及其研究的對(duì)象，闡述了物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，說(shuō)明物候?qū)W的特性與本質(zhì)。全文綜合運(yùn)用了擬人和比喻等多種修辭手法，生動(dòng)形象，語(yǔ)言淺顯確切、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，層次清楚，條理明晰，通俗易懂。文章中并無(wú)關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容。B項(xiàng)，劉成章的《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的文章。文章描繪了西北漢子表演安塞腰鼓這一民風(fēng)民俗。作者通過(guò)描寫(xiě)西北漢子擂腰鼓的場(chǎng)面，歌頌了生命奔騰的力量。貧瘠的黃土地、困倦的生活給予生活在這里的人們物質(zhì)上、精神上太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓，正表現(xiàn)了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開(kāi)重負(fù)的力量。C項(xiàng)，馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》是一篇游記。作者生動(dòng)地寫(xiě)出了各拉丹冬雪山的壯美，表現(xiàn)了長(zhǎng)江源頭的神異不凡。文章中并無(wú)關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容。D項(xiàng)，楊絳的《老王》是一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。文章中并無(wú)關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容。故本題選B。

8.

閱讀《口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑》教研論文的片段，按要求答題。

故事漂流是一項(xiàng)趣味口語(yǔ)交流活動(dòng)，具體做法有：

(1)擬出故事開(kāi)篇。由語(yǔ)文年級(jí)組編擬一個(gè)故事的開(kāi)頭，也可從最近故事報(bào)刊中選取一個(gè)開(kāi)頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開(kāi)頭。如果是選用的故事，教師需集體加工修改，以保證適合活動(dòng)的需要。

(2)確定漂流順序。開(kāi)篇擬出后，語(yǔ)文教師還要集體討論故事漂流的順序，可按照班級(jí)序號(hào)來(lái)進(jìn)行，保證每個(gè)班級(jí)都能輪到不同的次序。

(3)明確漂流步驟。第一個(gè)班在接到擬定的故事開(kāi)篇后，可分組討論；各組編出后續(xù)故事，派出代表進(jìn)行講述，接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性、與故事開(kāi)篇的吻合度，特別是故事講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)出最佳漂流故事。最后，當(dāng)選“最佳漂流故事”的小組到下一個(gè)班級(jí)講述故事。

(4)匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，也可將每個(gè)班的故事錄音剪輯后在校廣播站播放，最后師生共同評(píng)出全年級(jí)最佳漂流故事。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是______。A.該活動(dòng)阻礙學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展B.該活動(dòng)不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)C.該活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)具體的交際語(yǔ)境D.該活動(dòng)目的在于提升學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力正確答案：C[考點(diǎn)]口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

[解析]題干“故事漂流活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自主編擬故事并進(jìn)行講述，要求全班在討論后，重點(diǎn)結(jié)合故事講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)選出最佳漂流故事，并在校廣播站播放各班故事錄音，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤?！肮适缕骰顒?dòng)”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下共同協(xié)作完成的，體現(xiàn)出了師生互動(dòng)與交流，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。語(yǔ)文年級(jí)組編制故事開(kāi)頭，從最近的故事報(bào)刊中選取開(kāi)頭，從學(xué)生的作文中選出故事開(kāi)頭等擬寫(xiě)故事開(kāi)篇的方式，以及要求學(xué)生班內(nèi)討論，到下一個(gè)班級(jí)講述故事，都體現(xiàn)出了教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)具體的交際語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，C項(xiàng)說(shuō)法正確。題干口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重在提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選C。

9.

下列關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的表述，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》不相符的一項(xiàng)是______。A.第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。B.第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。C.第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。D.第四學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。正確答案：D[解析]本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。D項(xiàng)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中第四學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，但并未對(duì)會(huì)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)做明確要求。故本題選D。

10.

教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解順承復(fù)句的特點(diǎn)，下列適合選用的是______。A.對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫(huà)不出好畫(huà)。B.當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去。C.如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。D.這個(gè)當(dāng)然不見(jiàn)得能行，但我還是堅(jiān)信這是對(duì)的。正確答案：B[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，條件復(fù)句。前一分句是條件，“就”后的分句是結(jié)果。B項(xiàng)，順承復(fù)句?！坝谑恰北硎卷槼嘘P(guān)系。C項(xiàng)，假設(shè)復(fù)句。“如果……就……”表示假設(shè)關(guān)系。D項(xiàng)，轉(zhuǎn)折復(fù)句?！暗北硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選B。

11.

教學(xué)施耐庵的《智取生辰綱》時(shí)，教師圍繞“人物百態(tài)”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中國(guó)古代白話小說(shuō)閱讀活動(dòng)，體會(huì)古代白話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，下列作品適合的是______。A.曹文軒《孤獨(dú)之旅》B.莫泊?！段业氖迨逵诶铡稢.曹雪芹《劉姥姥進(jìn)大觀園》D.魯迅《孔乙己》正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，《孤獨(dú)之旅》講述的是主人公杜小康因家境敗落，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨的故事。本文屬于現(xiàn)代小說(shuō)，不符合題干要求。B項(xiàng)，《我的叔叔于勒》記敘了菲利普夫婦急切盼望于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)以及與淪為窮水手的于勒突然相遇的情景，暴露和批判了資產(chǎn)階級(jí)金錢(qián)至上的罪惡。本文是外國(guó)小說(shuō)，不符合題干要求。C項(xiàng)，《劉姥姥進(jìn)大觀園》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回。節(jié)選部分寫(xiě)的是吃早飯時(shí)，在秋爽齋，鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥，酒席間劉姥姥上演“笑”劇。這部分主要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描繪了眾人在笑劇中各具情態(tài)的笑，表現(xiàn)了各個(gè)人物鮮明的性格特征，同時(shí)透過(guò)劉姥姥的雙眼映射出賈府“朱門(mén)酒肉臭”的景象，對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗豪奢進(jìn)行了深重的譴責(zé)?！都t樓夢(mèng)》是中國(guó)古代白話小說(shuō)，符合題干要求。D項(xiàng)，《孔乙己》描寫(xiě)了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的黑暗，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)，具有強(qiáng)烈的反封建意義。本文屬于近代白話小說(shuō)，不符合題干要求。故本題選C。

12.

學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列句子中理解不正確的是______。A.詞作勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界和氛圍B.詞的上闋寫(xiě)對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱愛(ài)，下闋寫(xiě)對(duì)親人的懷念和祝福C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”對(duì)自然和社會(huì)做了高度概括，很有哲理意味D.此詞是中秋望月懷人之作，全詞自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的情緒正確答案：D[考點(diǎn)]閱讀

[解析]D項(xiàng)，“自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的情緒”分析錯(cuò)誤。詞以月起興，以與其弟蘇轍七年未見(jiàn)之情為基礎(chǔ)，此時(shí)的情緒是思念，心緒不寧；接著圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考，把人世間悲歡離合的憂愁之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，表現(xiàn)出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。故本題選D。

13.

教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解轉(zhuǎn)折復(fù)句的特點(diǎn)，下列適合選用的是______。A.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。B.我覺(jué)得真正的格物致知的精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境來(lái)說(shuō)也是不可少的。C.如果湖底也是水平的，那么從水中分離出來(lái)的沉淀物就也是水平地分布著的。D.無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)。正確答案：A[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，轉(zhuǎn)折復(fù)句?！暗北硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系。B項(xiàng)，遞進(jìn)復(fù)句?！安坏摇北硎具f進(jìn)關(guān)系。C項(xiàng)，假設(shè)復(fù)句?！叭绻敲础北硎炯僭O(shè)關(guān)系。D項(xiàng)，條件復(fù)句?！盁o(wú)論……都……”表示條件關(guān)系。故本題選A。

14.

教師以“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡”一句中的“棹”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞類(lèi)活用的現(xiàn)象，下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞用法與其相同的是______。A.飯疏食，飲水(《(論語(yǔ))十二章》)B.吾與汝畢力平險(xiǎn)(《列子·愚公移山》)C.非學(xué)無(wú)以廣才(諸葛亮《誡子書(shū)》)D.意將隧入以攻其后也(蒲松齡《狼》)正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]題干例句中的“棹”，名詞作動(dòng)詞，劃(船)。本句大意：于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，向下游尋找了十多里，沒(méi)有(找到石獸的)蹤跡。A項(xiàng)，飯：名詞作動(dòng)詞，吃。本句大意：我整天吃粗糧，喝冷水。符合題干要求。B項(xiàng)，險(xiǎn)：形容詞作名詞，險(xiǎn)峻的大山。本句大意：我跟你們盡全力鏟除險(xiǎn)峻的大山。不符合題干要求。C項(xiàng)，廣：形容詞作動(dòng)詞，增長(zhǎng)。本句大意：如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干。不符合題干要求。D項(xiàng)，隧：名詞作狀語(yǔ)，從通道。本句大意：(狼)想要從通道進(jìn)入(柴草堆)來(lái)攻擊屠戶的后面。不符合題干要求。故本題選A。

15.

閱讀某教師教學(xué)《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求答題。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體味詞的韻律美。

過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)，詩(shī)歌是凝固的音樂(lè)，特別適合朗讀。

初讀：要求讀得準(zhǔn)確流暢，學(xué)生自由朗讀，學(xué)生朗讀展示。

教師評(píng)價(jià)：從朗讀的流利、讀音的準(zhǔn)確方面予以評(píng)價(jià)。全班齊聲朗讀。要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

再讀：要求讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。教師用PPT展示《沁園春·雪》的朗讀節(jié)奏和重音說(shuō)明，供學(xué)生參照。學(xué)生再自由朗讀。

學(xué)生評(píng)價(jià)：從朗讀的節(jié)奏和重音的處理兩方面評(píng)價(jià)。

聽(tīng)名家朗讀的音頻，進(jìn)一步體味《沁園春·雪》的韻律美。

對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，正確的是______。A.過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得很貼切，闡明了朗讀的重要意義B.朗讀占用課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，減少了學(xué)生解讀詩(shī)詞文本的時(shí)間C.再次自由朗讀的設(shè)計(jì)，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的天性D.初次朗讀到再次朗讀環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)層層深入的特點(diǎn)正確答案：D[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)技能

[解析]A項(xiàng)，“說(shuō)明了朗讀的重要意義”說(shuō)法錯(cuò)誤。過(guò)渡語(yǔ)只說(shuō)明了詩(shī)歌適合朗讀，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)朗讀的意義。B項(xiàng)，說(shuō)法錯(cuò)誤?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀。C項(xiàng)，“目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的天性”說(shuō)法錯(cuò)誤。D項(xiàng)，說(shuō)法正確。教師在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，從初讀解決字音和停頓，到再讀解決重音和節(jié)奏，到最后聽(tīng)音頻，體現(xiàn)了朗讀的層層深入，能使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美。故本題選D。

二、案例分析題(共40分)閱讀《馬說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄片段，完成第下列2小題。

環(huán)節(jié)一：理解內(nèi)容，把握主題

1．提問(wèn)：作者所寫(xiě)的養(yǎng)馬人和千里馬各自都是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?，并從文中找到依?jù)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)：(1)從“一食或盡粟一石”可以看出千里馬的食量非常大。(2)從“食馬者不知其能千里而食也”可以看出養(yǎng)馬人是沒(méi)有眼光的，同時(shí)也很無(wú)知。

2．提問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，你們認(rèn)為作者是“千里馬”嗎?為什么作者和千里馬的遭遇這么相似?第二，課文中所講的千里馬、伯樂(lè)以及食馬者都有怎樣的寓意?

教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)：作者在這里將自己比作千里馬，表達(dá)自己懷才不遇的感觸。這里的千里馬寓意著人才，伯樂(lè)寓意著發(fā)現(xiàn)人才的人，食馬者寓意著昏庸無(wú)道的統(tǒng)治者和政府官員。

環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，深挖內(nèi)涵

1．提問(wèn)：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”這一句和后面的“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”之間是什么關(guān)系?究竟哪一句才是課文的中心句?

學(xué)生討論，教師適時(shí)總結(jié)：第一句指出了千里馬與伯樂(lè)是一個(gè)依存關(guān)系，從而為后文的食馬者不了解千里馬做了鋪墊。第二句是全文的中心句，繼而引出“世界上并不缺少人才，缺少的是發(fā)現(xiàn)人才的伯樂(lè)”這一觀點(diǎn)，從而證明千里馬被埋沒(méi)是必然現(xiàn)象。

2．提問(wèn)：“馬之千里者，……力不足”這幾句究竟表達(dá)了什么意思?文中為什么說(shuō)“才美不外見(jiàn)”“安求其能千里也”?

學(xué)生通過(guò)積極地探討和爭(zhēng)論，最終得出了發(fā)揮人才能力的三個(gè)條件：地位、待遇以及任務(wù)：要給有才能的人高爵位，要給予有才能的人豐厚的報(bào)酬，賦予其權(quán)力。只有滿足了這三個(gè)條件，才能充分發(fā)揮他們的才能。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)?jiān)u析“環(huán)節(jié)一：理解內(nèi)容，把握主題”的作用。正確答案：“環(huán)節(jié)一：理解內(nèi)容，把握主題”的作用：

(1)第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究，目的是讓學(xué)生重新細(xì)讀課文，從而更好地把握課文內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度來(lái)評(píng)判千里馬和養(yǎng)馬人，有助于學(xué)生整合、提取全文信息。

(2)第二個(gè)問(wèn)題目的在于使學(xué)生充分理解文意，深入挖掘文章內(nèi)涵，與文本展開(kāi)深層次對(duì)話，力求聯(lián)系作者及寫(xiě)作背景，明確作者寫(xiě)作本文的目的。

(3)通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考和解決，學(xué)生明確了作者的想法，熟悉了托物寓意的寫(xiě)作方法，從而揭示了《馬說(shuō)》的主旨。同時(shí)，這樣還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和探究問(wèn)題的能力。

2.

“環(huán)節(jié)二”中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生深挖內(nèi)涵的?正確答案：“環(huán)節(jié)二”中教師引導(dǎo)學(xué)生深挖內(nèi)涵的過(guò)程：

(1)教師通過(guò)設(shè)置第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考辨別和討論交流，明確文章的中心句，從而幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

(2)之后，教師連續(xù)提出兩個(gè)問(wèn)題，把這幾個(gè)問(wèn)題作為支架，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)之上挖掘本文隱藏的內(nèi)涵。在這里，教師主要采用了探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生細(xì)讀課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下列2小題。

海濱晚霞

①今年夏天，我們來(lái)到了北戴河。這里的一切都是那樣清新、濕潤(rùn)。傍晚，我和伙伴們唱著夏令營(yíng)的營(yíng)歌，蹬著碧藍(lán)的海水，歡快地向四處張望著。

②啊!你們瞧，那不是美麗的晚霞嗎?此時(shí)，太陽(yáng)的臉是鮮紅鮮紅的。它的光像是被誰(shuí)掠去了似的，不再耀人眼目，而是十分柔和明亮。它向西緩緩地退著，像俏麗的少女一樣溫存、恬靜。

③云，悠悠地浮在湛藍(lán)的天空上，十分潔白。有的像深隧的峽谷，有的像白色的雪蓮，……散布在天空中非常柔媚。看!這些多姿云彩，被鮮紅的陽(yáng)光照得一片紅潤(rùn)。紅得像一片燃燒的火焰，毛茸茸的邊緣鑲上一道光亮亮的金邊。

④它們不斷地變幻著各種形狀：這塊云像只高傲不可侵犯的雄獅，接著它漸漸地模糊了，變成了一只笨重的大象；那塊云像只頑皮活潑的小貓，跑來(lái)跑去，忽然變成了一只梅花鹿?？墒侨螒{它們?cè)鯓幼兓伾冀K是通紅通紅的。這些可愛(ài)的云彩們，像被太陽(yáng)旖旎的光彩吸引了似的，浩浩蕩蕩地向西涌去，然后慢慢地遮住了太陽(yáng)。常言說(shuō)：“烏云遮不住太陽(yáng)?！闭媸悄敲椿厥?。

⑤你看那絢麗的太陽(yáng)光，射到大片云彩上，給它們?nèi)稚狭送该鞯募t色彩衣。霎時(shí)間，朵朵云彩頓時(shí)燦爛起來(lái)，它們像那初放的花蕾爭(zhēng)奇斗艷，又像那嫵媚的少女拽動(dòng)紅紗翩翩起舞，更像那曼山遍野盛開(kāi)的火紅火紅的山茶花在歡笑，互相比著各自的美……

⑥啊!多么美麗的晚霞!我進(jìn)入了無(wú)限神往的境界，緊緊追逐那迷人的晚霞?？?天邊的那朵云彩，多么像一只天鵝——它的頭頸向南，翅膀被太陽(yáng)染成了緋紅色，折射出一束束琳瑯滿目的陽(yáng)光，而頭部卻是一抹淡淡的粉紅。它那樣的端莊文雅，翅膀輕輕地扇著，仿佛翱翔在高高的藍(lán)天上，自由自在地玩耍游蕩?？梢粫?huì)兒，天鵝模糊了，慢慢地變出一朵荷花來(lái)。那荷花白中透粉，粉中泛紅，淡雅秀麗。

⑦夕陽(yáng)漸漸西下了。大海的浪濤歡快而又有節(jié)奏地嗚咽著，沖擊著黑色的礁石發(fā)出“嘩嘩”的響聲。海鷗忽高忽低地飛翔著，同浪花玩著游戲。這時(shí)候，夕陽(yáng)和晚霞交相輝映，不僅映紅了天空，映紅了青山，映紅了松林，而且把大海染成了金黃色。我不由地想起白居易《暮江吟》中的詩(shī)句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡茄矍斑@美景不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了詩(shī)中的境界嗎?

⑧我透過(guò)松林的縫隙，望見(jiàn)那夕陽(yáng)慢慢墜落下去，收斂了它的光彩，然后拋下了云朵，獨(dú)自溜到地平線上。云朵們不能借助于太陽(yáng)美麗的光彩來(lái)梳妝打扮自己了，色彩由緋紅到粉紅，漸漸暗淡下去。當(dāng)太陽(yáng)把自己的臉全部藏在地平線下時(shí)，天空慢慢顯得幽暗起來(lái)，已成深藍(lán)色了。我簡(jiǎn)直陶醉了。

⑨啊!晚霞，你這如畫(huà)似的美景，將永遠(yuǎn)成為我美好的記憶。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：

第③段“深隧”應(yīng)為“深邃”，第⑤段“曼山遍野”應(yīng)為“漫山遍野”。

第⑥段病句：折射出一束束琳瑯滿目的陽(yáng)光。

病因：修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

可改為：折射出一束束五彩繽紛的陽(yáng)光。

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：文章善用修辭，語(yǔ)言生動(dòng)。

(1)本文作者觀察仔細(xì)，通過(guò)認(rèn)真思索，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了豐富而又合理的想象，將晚霞變幻多姿的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。作者注意描繪迷人的晚霞的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、色彩以及它與夕陽(yáng)、云彩互相映照的景色，把一幅美好的海景圖呈現(xiàn)在讀者面前。

(2)文中通過(guò)色彩的變化以及相關(guān)景物的映襯，突出晚霞的瑰麗。在描寫(xiě)晚霞的各種形態(tài)時(shí)，作者通過(guò)比喻和想象等修辭手法來(lái)描摹，生動(dòng)而形象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

紫藤蘿瀑布

我不由得停住了腳步。

未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

1982年5月6日

閱讀提示

先不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫(huà)面，用三五句話“定格”下來(lái)。

閱讀課文，看看有哪些描寫(xiě)引起了你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。

思考探究

作者不僅描寫(xiě)了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。這兩者有什么不同?從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化?

單元介紹

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹?shī)文中描寫(xiě)的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個(gè)單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪，

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。

學(xué)生情況

七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。1.

從“感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵”的角度，寫(xiě)出你對(duì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。正確答案：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位。

本篇課文屬于寫(xiě)景抒情散文。作品通過(guò)對(duì)紫藤蘿瀑布的描繪及一株紫藤蘿的遭遇的記敘，抒發(fā)了作者對(duì)蓬勃向上的贊美，表達(dá)了自己化悲痛焦慮為精神寧?kù)o的心情及對(duì)生命永恒的領(lǐng)悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是梳理文章思路，感受紫藤蘿的形象，品悟散文的語(yǔ)言之美。

在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此，將各種形式的讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中悟，領(lǐng)會(huì)這篇文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。其次，教師宜使用情境教學(xué)法。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到美的熏陶和感染，理解紫藤蘿美的內(nèi)涵，進(jìn)而獲得思想和認(rèn)知的升華。最后，注重探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)分析課文，感受語(yǔ)言。學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然思考人生、體味人生、感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。[考點(diǎn)]現(xiàn)代文教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)積累并準(zhǔn)確運(yùn)用“迸濺、伶仃、酒釀、盤(pán)虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(2)通過(guò)朗讀和小組討論的方式，抓住紫藤蘿這一景物的特征，欣賞美、品味美，提高閱讀和理解能力。

(3)掌握文章借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手